Samenvatting Leerdoelen kern 4 abc

Leerdoelen kern 4a/b/c

Les 1a - Samenwerken met andere disciplines

Leerdoelen

De student:

1. Herkent co-morbiditeit/mult-morbiditeit en prioriteert hulpvragen van de zorgvrager om de
zorg zo goed mogelijk af te stemmen

De termen comorbiditeit en multmorbiditeit orden in de praktik door elkaar gebruikt. Toch ziin
deze begrippen verschillend van betekenis:

 Co-morbiditeit: er ziin meerdere aandoeningen gerelateerd aan een (chronische) ziekte
(biivoorbeeld depressie bii demente)
 Mult-morbiditeit: er ziin meerdere chronische aandoeningenzziekten tegeliik aan ezig
(biivoorbeeld parkinson en incontnente)

2. Herkent de overeenkomsten en verschillen in de intramurale- en extramurale zorg en heef
inzicht wat dit betekent voor de samenwerking

Intramurale zorg: de zorg die cliënten ontvangen gedurende een onafgebroken verbliif in een
instelling. Het gaat om zorg in een verpleeghuis of verzorgingshuis, instelling voor gehandicapten of
instelling voor cliënten met langdurige psychische problemen.

Extramurale zorg: de zorg aan cliënten die niet in een instelling verbliiven. Het is zorg die de cliënt op
afspraak bii de zorgaanbieder kriigt, of die de zorgaanbieder bii de cliënt aan huis levert.

Verschillen: Extramurale zorg valt onder WMO, ieugd et en ZVW. Intramurale zorg valt onder WLZ.

3. Brengt de samenwerking met andere disciplines binnen de revalidatezorg in kaart

 fysiotherapeut; behandelplan opstellen, lichaamsbe egingzrevalidate op maat.
 ergotherapeut; doel: het eer mogeliik maken van dageliikse handelingen. (eventueel m.b.v.
hulpmiddelen)
 logopedist; spraak oefenen
 orthopedagoog; ont ikkelingsproblematek
 maatschappeliik erker; terugkerenzpartciperen in de maatschappii
 psycholoog; de etenschap die zich bezighoudt met het innerliik leven (denken, voelen en
streven) en het gedrag van de mens.
 verpleegkundige; coördineren en uitvoeren van zorg
 cognitef trainer;
 be egingsagoog;
 actviteitenbegeleider;
 sportnstructeur;
 diëtst;
 prothese- en orthesemaker;

,  orthopedisch schoenmaker

4. Brengt de samenwerking met andere disciplines binnen de zorg voor zorgvragers in de wijk in
kaart

Wijkzorg:

 Casemanagers demente: iist iou als mantelzorger de eg, is een luisterend oor en
begeleidt ie naaste met demente en iou.
 Fysiotherapeuten
 Huisartsen
 Actviteitenbegeleiders
 Apotheek
 Diëtst
 Mantelzorgers

Les 1b

Theorie:

Evidence Based Practce: Eigen kenniszkennis hulpverleners,
kenniszervaring van de cliënt, etenschappeliike kennis (be iis).

Doelen EBP:

- Gezamenliik besluiten at ie gaat doen en daarmee k aliteit van
zorg vergroten (macroniveau).
- Verant oorden van de zorg die ie geef (microniveau).
- Voor ont ikkeling van het vakgebied.
- Kostenbesparing, doordat er minder fouten orden gemaakt (macroniveau).
- Samen erking tussen mensen (mesoniveau).

Ontstaan EBP: De arts bepaalde vroeger at er ging gebeuren. Rond de iaren 90 ging het meer van
de arts die bepaald, naar de verpleegkundige en gezamenliike besluitvorming.

Stappen EBP:

 Stap 1: Vraag formuleren
o Klinisch probleem vertalen in doel- en vraagstelling met behulp van PICO.

P= Probleem; I= Intervente; C= Co-intervente; O=Outcome

PICO kan volledig ziin, maar kan ook onvolledig ziin (de co-intervente ontbreekt dan)

o De vraag moet aansluiten bii het soort onderzoek dat ie il gaan uitvoeren
(beschriivend onderzoek o.i.d.)
o Er ziin verschillende soorten vragen die ie kan stellen (diagnostek, intervente,
prevente)
 Stap 2: Be iismateriaal zoeken

, o Gebruik maken van databanken.
o Zoekstrategie stel ie op aan de hand van ie vraag, biivoorbeeld zoektermen.
o Type onderzoek: Je hebt verschillende onderzoek, CCT, RCT, systemetc revie s en
meetanalyse etc. (Piramide; hoe hoger in de piramide, hoe beter het onderzoek.)
Cochrane library.
o K aliteit van het onderzoek.
o Vraag van behandelaar of cliënt (=basis).
 Stap 3: Beoordelen be iis
o Recent betrou bare bronnen
o VRAAK criteria: variate-relevante-authentciteit-actualiteit en k aliteit of k antteit
o Actualiteit
o K aliteit
o Kennis moet toepasbaar ziin in de praktik
o Samenvatng lezen om te kiiken of het past bii iou vraag.
 Stap 4: Toepassen van resultaten in de praktik
o Iedere cliënt is uniek.
o Be iis at ie hebt gevonden, ga ie integreren met at ie zelf eet en at de patënt
vindt.
o Voor- en nadelen tegen elkaar af egen, belangen.
o Shared Descision making.
 Stap 5: Evalueren
o Het proces evalueren; at hebben e gedaan en is dit goed gegaan?
o Product evalueren; at hebben e gevonden en hebben e hier iets aan?
o Structuur evalueren: de middelen van het proces?
o Evalueren; Is het een verbetering voor de k aliteit van leven?

Les 1c - Hoe nu verder?

Leerdoelen

De student:

1. Benoemt verlieservaringen waar je als verpleegkundige mee te maken krijgt.

Slecht nieuws: Een bestaand even icht ordt verstoord.; Mensen verliezen de greep op hun leven.

Evenwicht: Sociaal even icht (een naasten verliezen), emotoneel even icht (ontslag), lichameliik
even icht (ziekte)

Waarom is het moeiliik om slecht nieu s te brengen?  Je eet niet hoe de cliënt gaat reageren;

2. Beschrijf proces van verlieservaring (The Kübler-Ross Model for the Stages of Grief..
 Ontkenning: De eerste fase van het rou proces is ontkenning: een algemeen
af eermechanisme van ons brein. De aarheid is te erg om te bevaten, dus ontkennen e
deze geheel of gedeelteliik.