CUESTIONARIO DISEÑO CURRICULAR
SEMANA 9
1. ¿En qué consiste la metodología del juego trabajo?
Consiste en organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje, denominados
rincones, donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se
trata de una metodología flexible que permite atender de mejor manera la diversidad del
aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones de juego trabajo
permiten que los niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades.
2. La mediación del docente en los juegos por rincones es por medio de 3
aspectos, describa cada uno de ellos.
1)El docente debe ser un “observador”; puede ser casual mientras los niños juegan, para
asegurar que ellos logren resolver las dificultades que surjan en el juego y mantengan su
comportamiento dentro de los límites establecidos; o puede conducir una observación
sistemática para registrar los aspectos que los niños requieran desarrollar mejor
2) El docente debe ser un “escenógrafo” que crea y ofrece a los niños un ambiente
apropiado para aprender. El docente planifica y diseña los rincones de manera que se
constituyan en espacios seguros y estimulantes para el juego libre y creativo de los niños.
3) El docente también puede ser un “jugador más” y puede interactuar con los niños de
diversas maneras. A veces, los niños invitan a su maestro a jugar con ellos como si fuera
un compañero más. En otras ocasiones, el docente debe intervenir en el juego para
redirigir comportamientos inapropiados.
3. ¿Cuáles son los momentos del juego trabajo? Describa cada uno.
El momento de planificación: durante el cual los niños y el docente se reúnen para
anticipar las acciones que van a realizar y decidir qué rincón escoger, mediante un diálogo,
donde todos tienen su tiempo, respondiendo a las preguntas: ¿qué quiero hacer? ¿cómo
lo puedo hacer? ¿con qué lo hago? ¿con quién? ¿dónde? y ¿para qué? Durante este
momento, el profesional debe alentar al niño a elegir y decidir el rincón en que quiere
interactuar. Una buena manera para la distribución de los niños en los rincones es
mediante tarjetas de un color específico para cada rincón y de acuerdo a la cantidad de
niños que pueden estar en ellos.
El momento de desarrollo: es el período del juego propiamente dicho, es la puesta en
acción de lo planificado; durante este tiempo, los niños se encuentran en el rincón elegido
o rotan si es el caso. El profesional interactúa con los diferentes grupos según la necesidad
de los niños o su intencionalidad.
El momento del orden: se refiere al tiempo que necesitan los niños para ordenar el
material que han utilizado y dejar los rincones organizados, tal como los encontraron;
durante este tiempo, la docente ayuda activamente a los distintos grupos y puede valerse
de canciones, rimas, etc., para que el momento sea más atractivo, animado y que motive
la participación de los niños.
El momento de la socialización: los niños y el profesional vuelven a reunirse para
realizar una evaluación de lo que cada uno realizó durante el momento de desarrollo; se
trata de un diálogo ameno, participativo y activo donde los niños hablan de lo que hicieron,
les gustó o no, les resultó difícil, lo que aprendieron, etc. Es un momento en el que también
se pueden mostrar las producciones hechas por los niños, si se da el caso.
, 4. ¿Cómo se la define a la experiencia de aprendizaje?
Conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el
docente, que surgen del interés de los niños produciéndoles gozo y asombro, teniendo
como propósito promover el desarrollo de las destrezas que se plantean en los ámbitos
de aprendizaje y desarrollo.
5. ¿Cuáles son los momentos de las experiencias de aprendizaje? Hablar de
cada uno.
1.El momento de inicio: los niños y docentes dialogan, planean y se entusiasman por
lo que van a descubrir, organizan las actividades del día recordando cuál es el objetivo al
que quieren llegar. Si la experiencia dura más de un día, este momento tendrá que
cumplirse cada día, de esta manera, los niños encuentran sentido a lo que están
realizando.
2. El momento de desarrollo: se refiere a cuando los niños se encuentran inmersos en
las acciones y actividades propiamente dichas, cuando experimentan, preguntan,
exploran, juegan y crean; es el momento en el cual el docente interactúa con los niños
desde su rol de mediador, haciendo preguntas que les invite a indagar y respondiendo a
las preguntas de los niños; poniendo a su disposición el material necesario y creando los
ambientes de aprendizaje para que se den las distintas interacciones; es cuando los
niños están descubriendo y asombrándose.
3. El momento de cierre: es el espacio en el que los niños sienten que lo que hicieron
tiene un sentido y que es importante para ellos y para los demás. Reunirse cada día
para recordar lo que se hizo, identificar lo que fue fácil, lo que disfrutaron, lo que
descubrieron y aprendieron, así como lo que les resultó difícil, permite retroalimentar sus
experiencias y estimular sus capacidades para superar las dificultades. Es el momento
donde los niños presentan sus producciones al grupo o se hacen exposiciones para el
resto del personal del centro infantil o para las familias, donde se transmiten lo que
vivenciaron los niños.
SEMANA 10
1.- ¿Cuáles son las características de las docentes de educación inicial? (Vídeo)
• Afectiva, alegre, cordial y cálida
• Capacidad para enfrentar con calma y buen humor los acontecimientos diarios
• Dominio de la voluntad. Conocimiento de sí misma y de los móviles que la puedan
llevar a actuar de una u otra manera
• Ética: cuidadosa de lo confidencial, de lo reservado
• Capacidad creadora, innovadora, no atada a estereotipos.
• Capacidad de adaptación y disponibilidad al cambio
• Capacidad para enfrentar situaciones y resolverlas criteriosamente
• Comprometida con los alcances éticos y sociales de su profesión
• Participativa, cooperativa y democrática
• Tener equilibrio y coherencia en la utilización.
https://www.youtube.com/watch?v=QOY4PYL4Evk
2.- ¿Cuál es el rol del docente de inicial qué debe asumir y por qué?
Debe asumir un rol de mediador del desarrollo y aprendizaje que le permita potenciar las
capacidades de los niños.
3. ¿Cuáles son las formas que puede utilizar el docente para enriquecer su
mediación?
La forma más importante de mediación es la de “hablar con los niños”, debe ser auténtico
respecto a lo que dice y a lo que pregunta.
,Estas son algunas maneras que puede utilizar el docente para enriquecer su mediación:
• Hacer preguntas abiertas que permitan a los niños contar y explicar lo que están
haciendo.
• Hacer comentarios y preguntas que inviten a realizar nuevas actividades y a descubrir
nuevos usos para los materiales disponibles.
• Aprovechar ocasiones que surjan espontáneamente o crear situaciones para introducir
nuevo vocabulario que se refiera a los materiales y actividades que se desarrollan.
• Parafrasear o decir en otras palabras lo que expresan los niños para clarificar ideas,
introducir nuevo vocabulario y modelar el lenguaje convencional.
• Hacer comentarios positivos y constructivos que describan el trabajo de los niños y los
animen a continuar y a mejorar.
• Evitar los comentarios muy generales
• Crear situaciones para que los niños puedan mostrar y explicar a sus compañeros los
productos o proyectos que han creado.
• En lugar de simplemente dar órdenes, establecer reglas e imponer sanciones, el docente
puede guiar y apoyar a los niños por medio del diálogo.
4. ¿Cómo debe ser la participación de la familia en la educación de los niños?
La participación de los padres en la educación de los hijos debe ser considerada
esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese
importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano.
5. ¿Cuáles son las características del perfil del docente?
• Conoce los fundamentos de la educación inicial.
• Reconoce la importancia de la familia en el desarrollo integral.
• Trabaja en equipo Es creativo, dinámico, responsable.
• Desarrolla propuestas educativas que aporten a los objetivos del Buen Vivir.
• Promueven el aprendizaje significativo.
• Saber escuchar y observar.
SEMANA 11
1. ¿Qué son los ambientes de aprendizajes?
Son la conjugación del escenario físico con las interacciones que se dan entre los actores
en un tiempo determinado; promueven por sí mismos poderosas experiencias de
aprendizaje para los niños.
2. ¿Cuáles son las dimensiones de aprendizaje? Y ¿Cuáles son las preguntas
que corresponden a cada dimensión de aprendizaje? Responda y escriba una
definición resumida de cada dimensión.
Son 4 dimensiones:
1)Dimensión Física: Se refiere al espacio físico y sus condiciones de estructura, a los
materiales, el mobiliario, la organización y distribución de los mismos; responde a la
pregunta: ¿Cómo organizo lo que tengo?
2) Dimensión Funcional: Está relacionada con el modo de utilización de los espacios,
adecuación, polivalencia, materiales y accesos de los niños a éstos; responde a la
pregunta: ¿Para qué y cómo se utiliza?
3)Dimensión Relacional: Esta dimensión tiene que ver con las relaciones que se
establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas
que las regulan, la forma de definirlas y la participación del docente en los espacios y
, actividades que realizan los niños. Responde a la pregunta: ¿quiénes y en qué
condiciones? Esta dimensión se evidencia en la calidad de las interacciones que se dan
entre los diferentes actores de este proceso.
4)Dimensión Temporal: Está vinculada a la organización y distribución del tiempo y a los
momentos en que son utilizados los espacios; responde a la pregunta: ¿Cuándo y cómo
se utiliza? Aquí se va a organizar una rutina donde se desarrollan actividades
secuenciadas en respuesta a las necesidades básicas de los niños, como alimentación,
aseo y descanso, así como sus necesidades de explorar, jugar, interactuar, comunicarse
y comprender el mundo en el que vive, es aprovechar el tiempo en el centro educativo.
3. ¿Qué brinda a los niños el espacio físico?
El espacio físico tiene que brindar a todos los niños la posibilidad de moverse
libremente y con seguridad dentro y fuera del aula, así como contar con acceso directo
a las baterías sanitarias, lavabos y al patio de juegos; es fundamental que tenga una
buena ventilación e iluminación, lo natural será siempre la más adecuada para el aula
de educación inicial.
4. ¿Cómo debe estar distribuida la organización del mobiliario para los niños de
hasta 2 años de edad?
La organización del mobiliario para los niños de hasta dos años debe estar distribuida en
función de la necesidad y seguridad de los niños, para evitar accidentes y exponerles
innecesariamente a peligros, ya que en esta etapa empiezan con procesos de exploración
de diferentes formas de desplazamientos, para lo cual requieren movilizarse con
comodidad y facilidad.
5. ¿Por qué es necesario estudiar las características de la edad de los niños?
Estudiar las características de la edad del grupo de niños es fundamental para planificar
las experiencias de aprendizaje y organizar los ambientes en función de las necesidades
generales de ellos; así también, conocer e interesarse por la historia de cada niño, de su
situación familiar, cultural y de su contexto; de esta manera se puede estar alerta del
estado emocional de los niños y de las características personales y así respetar sus ritmos
particulares y madurativos, conocer estas características garantiza que el niño se sienta
seguro incrementando su confianza en el medio.
6. ¿Cómo debe ser el tiempo en los rincones de juego?
El tiempo en rincones de juego debe ser permanente en la rutina y planeado
pedagógicamente, nunca debe ser considerado como un tiempo de relleno o tiempo de
juego libre a la entrada o minutos antes de la salida, es un período que transcurre desde
la planificación con los niños en un encuentro del grupo sobre la elección que van a hacer,
pasa por la exploración, el juego y la creación en los rincones propiamente dichos;
continúa con el ordenamiento del material y concluye con un nuevo encuentro en que los
niños comunican y muestran si es del caso, sus creaciones, sus juegos, sus experiencias;
esto le permite además al niño ir logrando una comprensión y dominio de su tiempo y
espacio.
SEMANA 9
1. ¿En qué consiste la metodología del juego trabajo?
Consiste en organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje, denominados
rincones, donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se
trata de una metodología flexible que permite atender de mejor manera la diversidad del
aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones de juego trabajo
permiten que los niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades.
2. La mediación del docente en los juegos por rincones es por medio de 3
aspectos, describa cada uno de ellos.
1)El docente debe ser un “observador”; puede ser casual mientras los niños juegan, para
asegurar que ellos logren resolver las dificultades que surjan en el juego y mantengan su
comportamiento dentro de los límites establecidos; o puede conducir una observación
sistemática para registrar los aspectos que los niños requieran desarrollar mejor
2) El docente debe ser un “escenógrafo” que crea y ofrece a los niños un ambiente
apropiado para aprender. El docente planifica y diseña los rincones de manera que se
constituyan en espacios seguros y estimulantes para el juego libre y creativo de los niños.
3) El docente también puede ser un “jugador más” y puede interactuar con los niños de
diversas maneras. A veces, los niños invitan a su maestro a jugar con ellos como si fuera
un compañero más. En otras ocasiones, el docente debe intervenir en el juego para
redirigir comportamientos inapropiados.
3. ¿Cuáles son los momentos del juego trabajo? Describa cada uno.
El momento de planificación: durante el cual los niños y el docente se reúnen para
anticipar las acciones que van a realizar y decidir qué rincón escoger, mediante un diálogo,
donde todos tienen su tiempo, respondiendo a las preguntas: ¿qué quiero hacer? ¿cómo
lo puedo hacer? ¿con qué lo hago? ¿con quién? ¿dónde? y ¿para qué? Durante este
momento, el profesional debe alentar al niño a elegir y decidir el rincón en que quiere
interactuar. Una buena manera para la distribución de los niños en los rincones es
mediante tarjetas de un color específico para cada rincón y de acuerdo a la cantidad de
niños que pueden estar en ellos.
El momento de desarrollo: es el período del juego propiamente dicho, es la puesta en
acción de lo planificado; durante este tiempo, los niños se encuentran en el rincón elegido
o rotan si es el caso. El profesional interactúa con los diferentes grupos según la necesidad
de los niños o su intencionalidad.
El momento del orden: se refiere al tiempo que necesitan los niños para ordenar el
material que han utilizado y dejar los rincones organizados, tal como los encontraron;
durante este tiempo, la docente ayuda activamente a los distintos grupos y puede valerse
de canciones, rimas, etc., para que el momento sea más atractivo, animado y que motive
la participación de los niños.
El momento de la socialización: los niños y el profesional vuelven a reunirse para
realizar una evaluación de lo que cada uno realizó durante el momento de desarrollo; se
trata de un diálogo ameno, participativo y activo donde los niños hablan de lo que hicieron,
les gustó o no, les resultó difícil, lo que aprendieron, etc. Es un momento en el que también
se pueden mostrar las producciones hechas por los niños, si se da el caso.
, 4. ¿Cómo se la define a la experiencia de aprendizaje?
Conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el
docente, que surgen del interés de los niños produciéndoles gozo y asombro, teniendo
como propósito promover el desarrollo de las destrezas que se plantean en los ámbitos
de aprendizaje y desarrollo.
5. ¿Cuáles son los momentos de las experiencias de aprendizaje? Hablar de
cada uno.
1.El momento de inicio: los niños y docentes dialogan, planean y se entusiasman por
lo que van a descubrir, organizan las actividades del día recordando cuál es el objetivo al
que quieren llegar. Si la experiencia dura más de un día, este momento tendrá que
cumplirse cada día, de esta manera, los niños encuentran sentido a lo que están
realizando.
2. El momento de desarrollo: se refiere a cuando los niños se encuentran inmersos en
las acciones y actividades propiamente dichas, cuando experimentan, preguntan,
exploran, juegan y crean; es el momento en el cual el docente interactúa con los niños
desde su rol de mediador, haciendo preguntas que les invite a indagar y respondiendo a
las preguntas de los niños; poniendo a su disposición el material necesario y creando los
ambientes de aprendizaje para que se den las distintas interacciones; es cuando los
niños están descubriendo y asombrándose.
3. El momento de cierre: es el espacio en el que los niños sienten que lo que hicieron
tiene un sentido y que es importante para ellos y para los demás. Reunirse cada día
para recordar lo que se hizo, identificar lo que fue fácil, lo que disfrutaron, lo que
descubrieron y aprendieron, así como lo que les resultó difícil, permite retroalimentar sus
experiencias y estimular sus capacidades para superar las dificultades. Es el momento
donde los niños presentan sus producciones al grupo o se hacen exposiciones para el
resto del personal del centro infantil o para las familias, donde se transmiten lo que
vivenciaron los niños.
SEMANA 10
1.- ¿Cuáles son las características de las docentes de educación inicial? (Vídeo)
• Afectiva, alegre, cordial y cálida
• Capacidad para enfrentar con calma y buen humor los acontecimientos diarios
• Dominio de la voluntad. Conocimiento de sí misma y de los móviles que la puedan
llevar a actuar de una u otra manera
• Ética: cuidadosa de lo confidencial, de lo reservado
• Capacidad creadora, innovadora, no atada a estereotipos.
• Capacidad de adaptación y disponibilidad al cambio
• Capacidad para enfrentar situaciones y resolverlas criteriosamente
• Comprometida con los alcances éticos y sociales de su profesión
• Participativa, cooperativa y democrática
• Tener equilibrio y coherencia en la utilización.
https://www.youtube.com/watch?v=QOY4PYL4Evk
2.- ¿Cuál es el rol del docente de inicial qué debe asumir y por qué?
Debe asumir un rol de mediador del desarrollo y aprendizaje que le permita potenciar las
capacidades de los niños.
3. ¿Cuáles son las formas que puede utilizar el docente para enriquecer su
mediación?
La forma más importante de mediación es la de “hablar con los niños”, debe ser auténtico
respecto a lo que dice y a lo que pregunta.
,Estas son algunas maneras que puede utilizar el docente para enriquecer su mediación:
• Hacer preguntas abiertas que permitan a los niños contar y explicar lo que están
haciendo.
• Hacer comentarios y preguntas que inviten a realizar nuevas actividades y a descubrir
nuevos usos para los materiales disponibles.
• Aprovechar ocasiones que surjan espontáneamente o crear situaciones para introducir
nuevo vocabulario que se refiera a los materiales y actividades que se desarrollan.
• Parafrasear o decir en otras palabras lo que expresan los niños para clarificar ideas,
introducir nuevo vocabulario y modelar el lenguaje convencional.
• Hacer comentarios positivos y constructivos que describan el trabajo de los niños y los
animen a continuar y a mejorar.
• Evitar los comentarios muy generales
• Crear situaciones para que los niños puedan mostrar y explicar a sus compañeros los
productos o proyectos que han creado.
• En lugar de simplemente dar órdenes, establecer reglas e imponer sanciones, el docente
puede guiar y apoyar a los niños por medio del diálogo.
4. ¿Cómo debe ser la participación de la familia en la educación de los niños?
La participación de los padres en la educación de los hijos debe ser considerada
esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese
importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano.
5. ¿Cuáles son las características del perfil del docente?
• Conoce los fundamentos de la educación inicial.
• Reconoce la importancia de la familia en el desarrollo integral.
• Trabaja en equipo Es creativo, dinámico, responsable.
• Desarrolla propuestas educativas que aporten a los objetivos del Buen Vivir.
• Promueven el aprendizaje significativo.
• Saber escuchar y observar.
SEMANA 11
1. ¿Qué son los ambientes de aprendizajes?
Son la conjugación del escenario físico con las interacciones que se dan entre los actores
en un tiempo determinado; promueven por sí mismos poderosas experiencias de
aprendizaje para los niños.
2. ¿Cuáles son las dimensiones de aprendizaje? Y ¿Cuáles son las preguntas
que corresponden a cada dimensión de aprendizaje? Responda y escriba una
definición resumida de cada dimensión.
Son 4 dimensiones:
1)Dimensión Física: Se refiere al espacio físico y sus condiciones de estructura, a los
materiales, el mobiliario, la organización y distribución de los mismos; responde a la
pregunta: ¿Cómo organizo lo que tengo?
2) Dimensión Funcional: Está relacionada con el modo de utilización de los espacios,
adecuación, polivalencia, materiales y accesos de los niños a éstos; responde a la
pregunta: ¿Para qué y cómo se utiliza?
3)Dimensión Relacional: Esta dimensión tiene que ver con las relaciones que se
establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas
que las regulan, la forma de definirlas y la participación del docente en los espacios y
, actividades que realizan los niños. Responde a la pregunta: ¿quiénes y en qué
condiciones? Esta dimensión se evidencia en la calidad de las interacciones que se dan
entre los diferentes actores de este proceso.
4)Dimensión Temporal: Está vinculada a la organización y distribución del tiempo y a los
momentos en que son utilizados los espacios; responde a la pregunta: ¿Cuándo y cómo
se utiliza? Aquí se va a organizar una rutina donde se desarrollan actividades
secuenciadas en respuesta a las necesidades básicas de los niños, como alimentación,
aseo y descanso, así como sus necesidades de explorar, jugar, interactuar, comunicarse
y comprender el mundo en el que vive, es aprovechar el tiempo en el centro educativo.
3. ¿Qué brinda a los niños el espacio físico?
El espacio físico tiene que brindar a todos los niños la posibilidad de moverse
libremente y con seguridad dentro y fuera del aula, así como contar con acceso directo
a las baterías sanitarias, lavabos y al patio de juegos; es fundamental que tenga una
buena ventilación e iluminación, lo natural será siempre la más adecuada para el aula
de educación inicial.
4. ¿Cómo debe estar distribuida la organización del mobiliario para los niños de
hasta 2 años de edad?
La organización del mobiliario para los niños de hasta dos años debe estar distribuida en
función de la necesidad y seguridad de los niños, para evitar accidentes y exponerles
innecesariamente a peligros, ya que en esta etapa empiezan con procesos de exploración
de diferentes formas de desplazamientos, para lo cual requieren movilizarse con
comodidad y facilidad.
5. ¿Por qué es necesario estudiar las características de la edad de los niños?
Estudiar las características de la edad del grupo de niños es fundamental para planificar
las experiencias de aprendizaje y organizar los ambientes en función de las necesidades
generales de ellos; así también, conocer e interesarse por la historia de cada niño, de su
situación familiar, cultural y de su contexto; de esta manera se puede estar alerta del
estado emocional de los niños y de las características personales y así respetar sus ritmos
particulares y madurativos, conocer estas características garantiza que el niño se sienta
seguro incrementando su confianza en el medio.
6. ¿Cómo debe ser el tiempo en los rincones de juego?
El tiempo en rincones de juego debe ser permanente en la rutina y planeado
pedagógicamente, nunca debe ser considerado como un tiempo de relleno o tiempo de
juego libre a la entrada o minutos antes de la salida, es un período que transcurre desde
la planificación con los niños en un encuentro del grupo sobre la elección que van a hacer,
pasa por la exploración, el juego y la creación en los rincones propiamente dichos;
continúa con el ordenamiento del material y concluye con un nuevo encuentro en que los
niños comunican y muestran si es del caso, sus creaciones, sus juegos, sus experiencias;
esto le permite además al niño ir logrando una comprensión y dominio de su tiempo y
espacio.
