Samenvatting Aanvankelijk en
technisch lezen:
Samenvatting voor de toets Aanvankelijk en technisch lezen Pabo 1. (PV1K12-M)
Niet alle hoofdstukken zijn samengevat, alleen wat je nodig hebt aan kennis voor de toets.
Samenvatting Esmee de Vries PABO Viaa Jaar 1
,Hoofdstuk 1:
1. Je kunt het verschil tussen functionele taalactiviteiten en ondersteunende
taalactiviteiten verduidelijken.
- Functionele taalactiviteit: kinderen moeten hun leesvaardigheid toepassen.
- Ondersteunende taalactiviteit: leesactiviteit met als doelstelling de
leesvaardigheid van de kinderen te vergroten.
2. Je kunt het verschil aangeven tussen technisch lezen, begrijpend en studerend
lezen.
- Technisch lezen: vaardigheid om geschreven taal om te zetten in gesproken taal.
- Begrijpend lezen: het achterhalen van de betekenis van een tekst.
- Studerend lezen: de lezer moet de inhoud van de tekst kunne vastleggen in
bijvoorbeeld een schema of een samenvatting. Toepassing van begrijpend lezen
waarbij je gebruik maakt van studietechnieken als onderstrepen, schematiseren
en samenvatten.
- Belevend lezen: de emotionele betrokkenheid van de lezer bij de tekst staat
centraal. Het gaat erom dat de lezer in staat is om zich in te leven in de
personages uit een verhaal, bepaalde emoties kan meevoelen en zich door de
verhaalgebeurtenissen laat meenemen. Ook wel leesbevordering genoemd.
3. Je kunt aangeven wat het nut is van het onderscheid tussen technisch lezen,
begrijpend, studerend en belevend lezen.
Het nut van onderscheid maken tussen de vormen van lezen is dat je de vorm van
lezen laat aansluiten bij de je doelstelling van de les.
4. Je kunt woorden verdelen in fonemen en grafemen.
Woord dia. Fonemen: /d/ie/j/aa. Grafemen: /d/i/a
5. Je kunt duidelijk maken wat een alfabetisch schrijfsysteem inhoudt.
Alfabetisch schrijfsysteem: elke spraakklank wordt in principe weergegeven door
één teken. De efficiëntste manier om gesproken taal weer te geven.
6. Je kunt aangeven welke drie moeilijkheden het Nederlandsche alfabetisch
schrijfsysteem met zich meebrengt voor het lerend lezen.
1: herkennen van de spraakklanken in een woord. We gebruiken voor de spelling van
woorden niet alle spraakklanken die onze taal kent. Voor kinderen is het soms lastig
om fonemen binnen een woord te herkennen. Dur i.p.v. deur.
2: er zijn niet genoeg letters om alle fonemen weer te geven. Er zijn 36 fonemen en
we kennen maar 26 letters en er zijn er maar 23 goed van te gebruiken.
3: koppeling tussen grafemen en fonemen is niet eenduidig. Sommige fonemen
kunnen door meer dan één grafeem worden weergegeven en omgekeerd kan een
bepaald grafeem verwijzen naar twee verschillende fonemen.
7. je kunt duidelijk maken in welke groepen van de basisschool je voorbereidend
lezen, aanvankelijk lezen en voortgezet lezen aantreft.
Samenvatting Esmee de Vries PABO Viaa Jaar 1
, - Voorbereidend lezen: activiteiten waarbij de kinderen niet zelf lezen maar
waarbij ze wel op een andere manier worden voorbereid op het lezen. bezig zijn
met letters en woorden. Activiteiten in groep 1 en 2 als aanloop naar groep 3.
Men spreekt vaak van beginnende geletterdheid: spontane belangstelling van
kinderen voor het geschreven woord.
- Aanvankelijk lezen: fase van het leesonderwijs waarin de kinderen de foneem-
grafeemkoppeling leren. Beslaat meestal de eerste helft van groep 3. Eigen
maken van de leestechniek.
- Voortgezet lezen: fase waarin je zowel technisch, als begrijpend en belevend
lezen tegenkomt. Bij voortgezet technisch lezen gaat het er vooral om het
vergroten van het leestempo, het automatiseren van de leesstrategieën en het
realiseren van een goede voordracht. Meeste aandacht gaat uit naar het
begrijpend lezen.
8. Je kunt aangeven wat de volgende werkvormen bij het lezen inhouden: vrij lezen,
duolezen, groepslezen, de leeskring, forumlezen en niveaulezen.
- Vrij lezen: voor jezelf lezen.
- Duolezen: met z’n tweeën samen een boek lezen.
- Groepslezen: in groepsverband uit hetzelfde boek lezen.
- Leeskring: kinderen zitten in een kring en één kind leest aan de rest een fragment
voor uit het boek. Het kind heeft het boek zelf uitgekozen en probeert aan de
anderen duidelijk te maken wat er zo bijzonder aan is.
- Forumlezen: een groepje kinderen fungeert als forum dat aan de rest van de klas
een tekst voorleest.
- Niveaulezen: groepjes kinderen die lezen zijn ingedeeld op leesniveau.
9. Je kunt aangeven vanuit welke verschillende visies onderwijs in aanvankelijk en
technisch lezen gegeven kan worden.
1: ondersteunend: aanleren van letters en oefeningen in het analyseren van
woorden. Veel bezig met leestechniek.
Functioneel: functioneel toepassen van het lezen. bijv. bij andere vakken.
2: methodisch: leesonderwijs geven vanuit een methode. Bij. Met aanleren van
letters met een basiswoord.
Niet methodisch: aansluiten bij de natuurlijke leesontwikkeling van de kinderen en
het vooropstellen van het functionele aspect van leren lezen.
3: geïsoleerd: leesonderwijs richten op vooral aanleren van de leestechniek en
minder of niet op het betekenisvol lezen.
Geïntegreerd: leesonderwijs met leerlijnen ook voor schriftelijke taalontwikkeling,
spellen, begrijpend lezen, mondelinge taalontwikkeling en woordenschat.
4: sturend: school bepaald wanneer een kind begint met lezen. kind begint op een
vast tijdstip met lezen.
Kindvolgend: lezen aanbieden als een kind er aan toe is dus als de spontane
leesontwikkeling op gang komt.
Samenvatting Esmee de Vries PABO Viaa Jaar 1
technisch lezen:
Samenvatting voor de toets Aanvankelijk en technisch lezen Pabo 1. (PV1K12-M)
Niet alle hoofdstukken zijn samengevat, alleen wat je nodig hebt aan kennis voor de toets.
Samenvatting Esmee de Vries PABO Viaa Jaar 1
,Hoofdstuk 1:
1. Je kunt het verschil tussen functionele taalactiviteiten en ondersteunende
taalactiviteiten verduidelijken.
- Functionele taalactiviteit: kinderen moeten hun leesvaardigheid toepassen.
- Ondersteunende taalactiviteit: leesactiviteit met als doelstelling de
leesvaardigheid van de kinderen te vergroten.
2. Je kunt het verschil aangeven tussen technisch lezen, begrijpend en studerend
lezen.
- Technisch lezen: vaardigheid om geschreven taal om te zetten in gesproken taal.
- Begrijpend lezen: het achterhalen van de betekenis van een tekst.
- Studerend lezen: de lezer moet de inhoud van de tekst kunne vastleggen in
bijvoorbeeld een schema of een samenvatting. Toepassing van begrijpend lezen
waarbij je gebruik maakt van studietechnieken als onderstrepen, schematiseren
en samenvatten.
- Belevend lezen: de emotionele betrokkenheid van de lezer bij de tekst staat
centraal. Het gaat erom dat de lezer in staat is om zich in te leven in de
personages uit een verhaal, bepaalde emoties kan meevoelen en zich door de
verhaalgebeurtenissen laat meenemen. Ook wel leesbevordering genoemd.
3. Je kunt aangeven wat het nut is van het onderscheid tussen technisch lezen,
begrijpend, studerend en belevend lezen.
Het nut van onderscheid maken tussen de vormen van lezen is dat je de vorm van
lezen laat aansluiten bij de je doelstelling van de les.
4. Je kunt woorden verdelen in fonemen en grafemen.
Woord dia. Fonemen: /d/ie/j/aa. Grafemen: /d/i/a
5. Je kunt duidelijk maken wat een alfabetisch schrijfsysteem inhoudt.
Alfabetisch schrijfsysteem: elke spraakklank wordt in principe weergegeven door
één teken. De efficiëntste manier om gesproken taal weer te geven.
6. Je kunt aangeven welke drie moeilijkheden het Nederlandsche alfabetisch
schrijfsysteem met zich meebrengt voor het lerend lezen.
1: herkennen van de spraakklanken in een woord. We gebruiken voor de spelling van
woorden niet alle spraakklanken die onze taal kent. Voor kinderen is het soms lastig
om fonemen binnen een woord te herkennen. Dur i.p.v. deur.
2: er zijn niet genoeg letters om alle fonemen weer te geven. Er zijn 36 fonemen en
we kennen maar 26 letters en er zijn er maar 23 goed van te gebruiken.
3: koppeling tussen grafemen en fonemen is niet eenduidig. Sommige fonemen
kunnen door meer dan één grafeem worden weergegeven en omgekeerd kan een
bepaald grafeem verwijzen naar twee verschillende fonemen.
7. je kunt duidelijk maken in welke groepen van de basisschool je voorbereidend
lezen, aanvankelijk lezen en voortgezet lezen aantreft.
Samenvatting Esmee de Vries PABO Viaa Jaar 1
, - Voorbereidend lezen: activiteiten waarbij de kinderen niet zelf lezen maar
waarbij ze wel op een andere manier worden voorbereid op het lezen. bezig zijn
met letters en woorden. Activiteiten in groep 1 en 2 als aanloop naar groep 3.
Men spreekt vaak van beginnende geletterdheid: spontane belangstelling van
kinderen voor het geschreven woord.
- Aanvankelijk lezen: fase van het leesonderwijs waarin de kinderen de foneem-
grafeemkoppeling leren. Beslaat meestal de eerste helft van groep 3. Eigen
maken van de leestechniek.
- Voortgezet lezen: fase waarin je zowel technisch, als begrijpend en belevend
lezen tegenkomt. Bij voortgezet technisch lezen gaat het er vooral om het
vergroten van het leestempo, het automatiseren van de leesstrategieën en het
realiseren van een goede voordracht. Meeste aandacht gaat uit naar het
begrijpend lezen.
8. Je kunt aangeven wat de volgende werkvormen bij het lezen inhouden: vrij lezen,
duolezen, groepslezen, de leeskring, forumlezen en niveaulezen.
- Vrij lezen: voor jezelf lezen.
- Duolezen: met z’n tweeën samen een boek lezen.
- Groepslezen: in groepsverband uit hetzelfde boek lezen.
- Leeskring: kinderen zitten in een kring en één kind leest aan de rest een fragment
voor uit het boek. Het kind heeft het boek zelf uitgekozen en probeert aan de
anderen duidelijk te maken wat er zo bijzonder aan is.
- Forumlezen: een groepje kinderen fungeert als forum dat aan de rest van de klas
een tekst voorleest.
- Niveaulezen: groepjes kinderen die lezen zijn ingedeeld op leesniveau.
9. Je kunt aangeven vanuit welke verschillende visies onderwijs in aanvankelijk en
technisch lezen gegeven kan worden.
1: ondersteunend: aanleren van letters en oefeningen in het analyseren van
woorden. Veel bezig met leestechniek.
Functioneel: functioneel toepassen van het lezen. bijv. bij andere vakken.
2: methodisch: leesonderwijs geven vanuit een methode. Bij. Met aanleren van
letters met een basiswoord.
Niet methodisch: aansluiten bij de natuurlijke leesontwikkeling van de kinderen en
het vooropstellen van het functionele aspect van leren lezen.
3: geïsoleerd: leesonderwijs richten op vooral aanleren van de leestechniek en
minder of niet op het betekenisvol lezen.
Geïntegreerd: leesonderwijs met leerlijnen ook voor schriftelijke taalontwikkeling,
spellen, begrijpend lezen, mondelinge taalontwikkeling en woordenschat.
4: sturend: school bepaald wanneer een kind begint met lezen. kind begint op een
vast tijdstip met lezen.
Kindvolgend: lezen aanbieden als een kind er aan toe is dus als de spontane
leesontwikkeling op gang komt.
Samenvatting Esmee de Vries PABO Viaa Jaar 1
