Lopende kop: VERGELIJKING LEERPRINCIPES OP MICRO- EN MESONIVEAU 1
Vergelijking van Leerprincipes op Micro- en Mesoniveau
Sander
Open Universiteit
Opmerking auteur
Ik verklaar hierbij dat het verslag volledig mijn eigen werk is.
Ik stem in met het gebruik van mijn uitwerking voor onderwijsdoeleinden.
Aantal woorden: 2732
, VERGELIJKING LEERPRINCIPES OP MICRO- EN MESONIVEAU 2
Samenvatting
Het doel van dit onderzoek is om een beeld te krijgen van de consistentie tussen het formele
en het operationele curriculum. De onderzoeksvraag luidde: ‘welke leertheoretische principes
zijn te herkennen in de instructiekenmerken tijdens een les Nederlands aan een 3 vmbo-tl klas
en in hoeverre komen deze leertheoretische principes overeen met de visie op leren en
instructie van de school?’. De participanten bij dit onderzoek waren een mannelijke docent
van 51 jaar met 30 jaar onderwijservaring en 26 leerlingen in de leeftijd van 14 tot 16 jaar.
Het onderzoek werd uitgevoerd middels een instrumental case study. Voor het onderzoek op
microniveau werden alle observaties objectief gerapporteerd in het ontwikkelde observatie-
instrument. Deze observaties werden aangevuld met de informatie die voortkwam uit het
nagesprek met de docent. Voor het onderzoek op mesoniveau werd met behulp van
documentatie de visie op leren en instructie van de school in kaart gebracht. Vervolgens
werden de leertheoretische principes op microniveau en mesoniveau met elkaar vergeleken
om te bepalen in hoeverre deze overeenkomen. De resultaten op microniveau laten zien dat
met name de leertheoretische principes van het behaviorisme naar voren komen op
microniveau. Op mesoniveau is te zien dat met name de leertheoretische principes van het
constructivisme naar voren komen. Dit betekent dat de leertheoretische principes op micro-
en mesoniveau niet overeenkomen waardoor geen sprake is van consistentie tussen het
formele en het operationele curriculum.
Trefwoorden: microniveau, mesoniveau, instructiekenmerken, instructieprincipes,
leertheoretische principes, leertheorie, behaviorisme, cognitivisme, constructivisme
Vergelijking van Leerprincipes op Micro- en Mesoniveau
Sander
Open Universiteit
Opmerking auteur
Ik verklaar hierbij dat het verslag volledig mijn eigen werk is.
Ik stem in met het gebruik van mijn uitwerking voor onderwijsdoeleinden.
Aantal woorden: 2732
, VERGELIJKING LEERPRINCIPES OP MICRO- EN MESONIVEAU 2
Samenvatting
Het doel van dit onderzoek is om een beeld te krijgen van de consistentie tussen het formele
en het operationele curriculum. De onderzoeksvraag luidde: ‘welke leertheoretische principes
zijn te herkennen in de instructiekenmerken tijdens een les Nederlands aan een 3 vmbo-tl klas
en in hoeverre komen deze leertheoretische principes overeen met de visie op leren en
instructie van de school?’. De participanten bij dit onderzoek waren een mannelijke docent
van 51 jaar met 30 jaar onderwijservaring en 26 leerlingen in de leeftijd van 14 tot 16 jaar.
Het onderzoek werd uitgevoerd middels een instrumental case study. Voor het onderzoek op
microniveau werden alle observaties objectief gerapporteerd in het ontwikkelde observatie-
instrument. Deze observaties werden aangevuld met de informatie die voortkwam uit het
nagesprek met de docent. Voor het onderzoek op mesoniveau werd met behulp van
documentatie de visie op leren en instructie van de school in kaart gebracht. Vervolgens
werden de leertheoretische principes op microniveau en mesoniveau met elkaar vergeleken
om te bepalen in hoeverre deze overeenkomen. De resultaten op microniveau laten zien dat
met name de leertheoretische principes van het behaviorisme naar voren komen op
microniveau. Op mesoniveau is te zien dat met name de leertheoretische principes van het
constructivisme naar voren komen. Dit betekent dat de leertheoretische principes op micro-
en mesoniveau niet overeenkomen waardoor geen sprake is van consistentie tussen het
formele en het operationele curriculum.
Trefwoorden: microniveau, mesoniveau, instructiekenmerken, instructieprincipes,
leertheoretische principes, leertheorie, behaviorisme, cognitivisme, constructivisme
