Basis pedagogiek
Amanda Matindas | basis pedagogiek SWOBPE01JD | Gilian Held
Inhoud
Inleiding................................................................................................................... 2
Stap 1....................................................................................................................... 3
Stap 2....................................................................................................................... 8
Stap 3....................................................................................................................... 9
,Stap 4..................................................................................................................... 10
4.1 pedagogisch plan.......................................................................................... 11
4.2 mijn visie op het plan....................................................................................12
Stap 5..................................................................................................................... 13
Bibliografie............................................................................................................ 14
Bijlage 1 Balansmodel van Bakker.........................................................................15
Bijlage 2 Psychosociale ontwikkeling volgens Erickson........................................16
Bijlage 3 Feedback werkbegeleider.......................................................................17
1
, Inleiding
Sinds 2017 ben ik werkzaam binnen beschermd wonen de Foyer
(onderdeel van Yulius GGZ, Dordrecht). Ik werk hier in de functie
woonbegeleider, met erg veel plezier.
De Foyer is een woonvorm met 22 cliënten, in de leeftijd van 18 tot 25 jaar
met een ernstig psychiatrische aandoening. Deze 22 cliënten wonen
verdeeld over 5 huizen welke verbonden zijn aan een gezamenlijke tuin.
De ondersteuning die ik bied is cliënt afhankelijk, waarbij ik streef naar de
hoogst haalbare zelfstandigheid. Dit houd in dat de ene cliënt zal
doorstromen naar een andere vorm van beschermd wonen of
zorginstelling en de andere cliënt zal zelfstandig gaan wonen met of
zonder ambulante begeleiding.
De missie van Yulius is om de juiste behandeling, begeleiding en/of
onderwijs te bieden gericht op herstel van de cliënt/leerling en een
volwaardige deelname aan de samenleving. Om de cliënten hun positie in
de maatschappij te versterken zullen medewerkers van Yulius een appél
doen op de eigen kracht van de cliënt.
Visie: Medewerkers van Yulius stimuleren de cliënt om te vertrouwen op
hun eigen kracht en vaardigheden. Door regelmatig te evalueren met
cliënt en de eventuele betrokkenen willen de medewerkers er zorg voor
dragen dat zij nog steeds op 1 lijn zitten en kunnen zo nodig de richting
aanpassen of bijsturen. Door hart voor het werk te hebben, deskundige
zorg te bieden en plezier in het werk te hebben hopen medewerkers de
juiste zorg te kunnen leveren. Bij de Foyer doen wij dit door de methodiek
herstel ondersteunende zorg te gebruiken en het voeren van zorg
afstemmingsgesprekken (ZAG) met alle betrokkenen.
Inmiddels zit ik in mijn derde jaar van de opleiding social work op de Hoge
school Rotterdam en heb ik gekozen voor het uitstroomprofiel jeugd. Voor
je het je het verslag basispedagogiek. Door het volgen van de colleges,
het lezen van de literatuur en het schrijven van dit verslag zal ik aan vier
leerdoelen werken, omschreven in de studiehandleiding van deze cursus:
1. De student signaleert in de praktijk een pedagogisch vraagstuk en
onderzoekt welke
verschillende factoren er meespelen. De student herkent daarbij mogelijke
kansen en
bedreigingen op micro- en mesoniveau en op verschillende levensgebieden
(sociaal, mentaal
en fysiek).
2. De student stelt een pedagogische hulpvraag op vanuit de eigen
werksituatie, geeft aan hoede verschillende perspectieven (gezin, school,
vrije tijd, media) bij de pedagogische hulpvraag aan de orde zijn en op
welke wijze dit zich uit.
3. De student geeft aan wat het doel binnen de praktijksituatie is op
psychologisch/ individueel niveau, pedagogisch/ systemisch niveau en
maatschappelijk/ macro niveau. Vervolgens maakt de student op basis van
de analyse een pedagogisch en ethisch verantwoord plan. De student
onderbouwt het plan vanuit een pedagogische denkwijze bestaande uit:
kennis van relevante maatschappelijke ontwikkelingen, zijn/haar
2
Amanda Matindas | basis pedagogiek SWOBPE01JD | Gilian Held
Inhoud
Inleiding................................................................................................................... 2
Stap 1....................................................................................................................... 3
Stap 2....................................................................................................................... 8
Stap 3....................................................................................................................... 9
,Stap 4..................................................................................................................... 10
4.1 pedagogisch plan.......................................................................................... 11
4.2 mijn visie op het plan....................................................................................12
Stap 5..................................................................................................................... 13
Bibliografie............................................................................................................ 14
Bijlage 1 Balansmodel van Bakker.........................................................................15
Bijlage 2 Psychosociale ontwikkeling volgens Erickson........................................16
Bijlage 3 Feedback werkbegeleider.......................................................................17
1
, Inleiding
Sinds 2017 ben ik werkzaam binnen beschermd wonen de Foyer
(onderdeel van Yulius GGZ, Dordrecht). Ik werk hier in de functie
woonbegeleider, met erg veel plezier.
De Foyer is een woonvorm met 22 cliënten, in de leeftijd van 18 tot 25 jaar
met een ernstig psychiatrische aandoening. Deze 22 cliënten wonen
verdeeld over 5 huizen welke verbonden zijn aan een gezamenlijke tuin.
De ondersteuning die ik bied is cliënt afhankelijk, waarbij ik streef naar de
hoogst haalbare zelfstandigheid. Dit houd in dat de ene cliënt zal
doorstromen naar een andere vorm van beschermd wonen of
zorginstelling en de andere cliënt zal zelfstandig gaan wonen met of
zonder ambulante begeleiding.
De missie van Yulius is om de juiste behandeling, begeleiding en/of
onderwijs te bieden gericht op herstel van de cliënt/leerling en een
volwaardige deelname aan de samenleving. Om de cliënten hun positie in
de maatschappij te versterken zullen medewerkers van Yulius een appél
doen op de eigen kracht van de cliënt.
Visie: Medewerkers van Yulius stimuleren de cliënt om te vertrouwen op
hun eigen kracht en vaardigheden. Door regelmatig te evalueren met
cliënt en de eventuele betrokkenen willen de medewerkers er zorg voor
dragen dat zij nog steeds op 1 lijn zitten en kunnen zo nodig de richting
aanpassen of bijsturen. Door hart voor het werk te hebben, deskundige
zorg te bieden en plezier in het werk te hebben hopen medewerkers de
juiste zorg te kunnen leveren. Bij de Foyer doen wij dit door de methodiek
herstel ondersteunende zorg te gebruiken en het voeren van zorg
afstemmingsgesprekken (ZAG) met alle betrokkenen.
Inmiddels zit ik in mijn derde jaar van de opleiding social work op de Hoge
school Rotterdam en heb ik gekozen voor het uitstroomprofiel jeugd. Voor
je het je het verslag basispedagogiek. Door het volgen van de colleges,
het lezen van de literatuur en het schrijven van dit verslag zal ik aan vier
leerdoelen werken, omschreven in de studiehandleiding van deze cursus:
1. De student signaleert in de praktijk een pedagogisch vraagstuk en
onderzoekt welke
verschillende factoren er meespelen. De student herkent daarbij mogelijke
kansen en
bedreigingen op micro- en mesoniveau en op verschillende levensgebieden
(sociaal, mentaal
en fysiek).
2. De student stelt een pedagogische hulpvraag op vanuit de eigen
werksituatie, geeft aan hoede verschillende perspectieven (gezin, school,
vrije tijd, media) bij de pedagogische hulpvraag aan de orde zijn en op
welke wijze dit zich uit.
3. De student geeft aan wat het doel binnen de praktijksituatie is op
psychologisch/ individueel niveau, pedagogisch/ systemisch niveau en
maatschappelijk/ macro niveau. Vervolgens maakt de student op basis van
de analyse een pedagogisch en ethisch verantwoord plan. De student
onderbouwt het plan vanuit een pedagogische denkwijze bestaande uit:
kennis van relevante maatschappelijke ontwikkelingen, zijn/haar
2
