Engels in het basisonderwijs - Samenvatting hoofdstuk 1 t/m 3

Samenvatting Engels

Hoofdstuk1 Introductie Engels in het basisonderwijs
1.1.1 Europees talenbeleid
 De Europese raad (ER) hoopt te bereiken dat alle Europese burgers op den duur naast hun
moedertaal (M) ten minste twee vreemde talen beheersen: M+2.
 Een van de twee vreemde talen is een gemeenschapstaal of lingua franca: een taal die door
grote groepen mensen met verschillende moedertalen als gemeenschappelijke taal gebruikt
kan worden.
 De Europese Unie wil meertaligheid en taaldiversiteit bevorderen door werken en studeren
over de grens te stimuleren en taalonderwijs te ondersteunen.
 De Europese dag voor talen is een dag bedoeld om het grote aantal talen in Europa onder
de aandacht te brengen en om culturele en taalkundige diversiteit te stimuleren. Doel 
aanmoedigen om talen te leren.
 Engels behoort tot de talen met de grootste verspreiding. Deze wereldwijde verspreiding is
ontstaan met Global English: het gebruik van Engels als wereldwijde communicatietaal.

1.1.2 Europees Referentiekader voor de talen
 Als gevolg van het Europees taalbeleid is de Raad van Europa in 2001 begonnen met het
vaststellen van een gemeenschappelijk raamwerk van niveauomschrijvingen voor de
moderne talen: the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).
Doel  taalniveaus van verschillende Europese landen met elkaar kunnen vergelijken.
 CEFR is vertaald voor het Nederlands in het: Europees Referentiekader voor de Talen
(ERK). Sinds 20017 geïmplementeerd in het Nederlandse onderwijssysteem.
 Het ERK werkt met een indeling in 6 niveaus voor de vaardigheden luisteren, lezen,
spreken (interactie), spreken (productie) en schrijven:
- Basisgebruiker: A1 en A2.
- Onafhankelijke gebruiker: B1 en B2.
- Vaardige gebruiker: C1 en C2.

1.1.3 Gevolgen van het Europees talenbeleid voor Nederland
 De Europese afspraken hebben consequenties voor het Nederlandse
vreemdetalenonderwijs:
- Vanaf 2005 mogen basisscholen naast Engels ook Frans, Duits en Spaans geven.
- Bij de herziening van de kerndoelen basisonderwijs in 2006 wordt erop gewezen dat
ook eerder (groep 5/6) kan worden gestart met Engels.
- 15% van de lestijd mag ook in het Engels, Frans of Duits worden gegeven.
- Meer scholen dat vroeg vreemdetalenonderwijs (vvto) is explosief gegroeid.
- Engels voor peuters is sterk in opkomst.
- Er is toenemende aandacht voor internationalisering en language and cultural
awareness: bewustwording van andere talen en culturen.
 Dunglisch: steenkolenengels.




1

, 1.2.1 Geschiedenis van Engels op de basisschool
 In 1986 is Engels in het basisonderwijs (Eibo) als verplicht vak ingevoerd. Vanaf 1983
was het al verplicht op de pabo.
 Doel Eibo  leerlingen kennis laten maken met communicatief Engels en ze een positieve
houding te laten ontwikkelen voor het leren van een vreemde taal.
 Bij de invoering van Eibo zijn vier voorwaarden genoemd:
1. Engels krijgt een geïntegreerde plaats in het basisonderwijs.
2. Er komt een longitudinale leerlijn van Eibo naar het voortgezet onderwijs.
3. De leraren in het basisonderwijs worden opgeleid om Engels te geven.
4. Er wordt lesmateriaal voor Eibo ontwikkeld.

1.2.3 Engels nu
 De buitenschoolse exposure, blootstelling aan Engels buiten school, neemt toe.
 Engels neigt in Nederland steeds meer naar een additional language: een andere taal dan
de moedertaal die voor communicatie kan worden gebruikt.
 Wet aangepast, zodat in groep 1 al kan worden begonnen met het geven van Engels.
 Content and Language Integrated Learning (CLIL): het geven van vaklessen in het Engels.

1.2.4 Groepsleerkracht of gespecialiseerde leerkracht Engels
 In het basisonderwijs wordt Engels zelden gegeven door een vakleerkracht  geen
opleiding tot vakleerkracht Engels in het po.
 Native English speaking teacher (NEST): een bevoegd Engelstalige leraar po.

1.2.5 Aansluiting vo op po
 Er zijn nog grote verschillen tussen de eindniveaus Engels van leerlingen uit groep 8.
 Aansluiting van het Engels op het po naar vo is nog steeds niet goed op orde, waardoor er
grote verschillen tussen leerlingen in de klas zijn.
 Ontwikkelaars van methodes beginnen aanpassingen te maken, zodat kinderen met een
achterstand het niveau op het vo kunnen bijhouden.

1.3.0 Inleiding op de communicatieve aanpak
 Wat leerlingen moeten leren, staat beschreven in de kerndoelen voor Engels. Het
uitgangspunt is communicatief Engels: Engels waarmee de leerling kan communiceren.

1.3.1 Kenmerken
 Met de communicatieve aanpak leren de leerlingen Engels meteen te gebruiken en met
elkaar en anderen te communiceren in alledaagse situaties.
 De zes belangrijkste kenmerken van de communicatieve aanpak voor Eibo:
1. Kwalitatief goed taalaanbod: leerstof wordt aangeboden in alledaagse thema’s
(boodschappen doen/hobby’s). de onderwerpen zijn betekenisvol: ze sluiten aan bij de
leeftijd en de belevingswereld van de leerlingen. De leerkracht spreekt Engels en
nodigt de leerlingen uit om in het Engels te reageren.
2. Gebruikmaking van voorkennis: je biedt veel ruimte voor individuele variaties in
kennis en kunde, de leerling en het leerproces moeten het middelpunt van het
curriculum zijn.
3. Situationeel aanbod van Engels: wat de leerlingen moeten leren, bied je aan door
middel van situationeel Engels: woorden en zinnen aangeboden in een context, zodat

2