Britt van der Matten
Studentnummer 6524982
Werkgroep 3
My grade’s too low: The Speech act set of complaining
Samenvatng door Brit van der Maten
Background
Voor het leren van een tweede taal is het belangrijk om de linguïstsche vormen te beheersen: kennis
van de vorm en weten in welke context je iets kunt zeggen. Onderzoek naar communicateve
competente is echter schaars. Hymes: we moeten niet alleen kijken naar grammatcale aspect, maar
ook naar de mogelijkheden en de gepastheid van uitngen. Speech act: de handelingen die we willen
verrichten tjdens het spreken: feliciteren, bedanken, verzoeken. Dit moet plaatsvinden in een
specifeke context of situate. Een soort spreekdoelen dus. Deze studie richt zich op de speech acht
klagen. Voor mensen die Engels als tweede taal leren is deze speech act heel moeilijk. Het kan non-
natve klinken of zelfs ontvreemdend werken als je met iemand spreekt. ee vergelijken Amerikanen,
die Engels als moedertaal hebben, met Koreanen, die Engels niet als moedertaal hebben. ee
analyseren hoe de Amerikanen de speech act ‘klagen’ van de Koreanen beoordelen.
Speech act production
Austn en Searle onderzochten taal binnen de sociale context. Austn focuste op speech acts in plaats
van op geïsoleerde zinnen. De performatve verbs fungeren als het voltooien van een acte. I
apologize” je verontschuldigd je. Speech act ‘complimenteren’: gaat vaak over uiterlijk,
verwervingen of moeite en bouwt solidariteit op en versterkt sociale waarden. De relatestatus speelt
hierbij een belangrijke rol. De speech act ‘uitnodigen’ is moeilijk te begrijpen voor non-natve
sprekers, omdat het vaak ambigu is. Om het niet ambigu te maken moet er een tjddplaatsdactviteit
in de vraag ziten. Een lead” is als je niet leterlijk uitnodigt, maar de mogelijkheid bevraagt: Heb je
het druk morgenavond?”. Het verschil tussen lead en direct uitnodigen kan dus zorgen voor
verwarring. Onderzoek wijst uit dat bij de speech act ‘verontschuldigen’ semantsche formules
gebruikt worden. Het spijt me” staat voor verantwoordelijkheid nemen dat je fout zit. Ik stond in
de fle” staat voor een uitleg, etc. Dit is voor elke cultuur weer anders, want sommige culturen
verontschuldigen + uitleg, terwijl sommige alleen uitleggen en dat is voor non-natve speakers ook
weer moeilijk en kan zelfs onbeleefd zijn.
De speech act theory bestaat uit het begrijpen van de kern van de discourse. Er is een scheiding
tussen de tekst semantsch te begrijpen (wat het gesprek betekent) en de tekst pragmatsch te
begrijpen (wat het gesprek doet). Dat laatste is de macro speech act (ligt ten grondslag aan de gehele
tekst en verzekert zijn pragmatsche samenhang)
Speech act aanvaardbaarheidsoordelen
Deze studie vraagt ook aan de natve speakers wat ze van de communicate (de speech acts) van de
non-natve speakers vonden, of het aanvaardbaar was of niet.
Rationale -en onderzoeksvragen
Twee doelen: ten eerste vergelijken van speech acts tussen Amerikanen en Koreanen en ten tweede
hoe de speech acts van de Koreanen worden beoordeeld door de Amerikanen.
Methode
14 Amerikaanse studenten, 14 Koreaanse studenten, 8 vragen, opgedeeld in 2 delen. De kandidaten
moesten speech acts uitvoeren, zoals vragen om een hoger cijfer aan een docent. Daarna moest een
andere groep (27 Amerikaanse studenten) hun speech acts beoordelen.
Studentnummer 6524982
Werkgroep 3
My grade’s too low: The Speech act set of complaining
Samenvatng door Brit van der Maten
Background
Voor het leren van een tweede taal is het belangrijk om de linguïstsche vormen te beheersen: kennis
van de vorm en weten in welke context je iets kunt zeggen. Onderzoek naar communicateve
competente is echter schaars. Hymes: we moeten niet alleen kijken naar grammatcale aspect, maar
ook naar de mogelijkheden en de gepastheid van uitngen. Speech act: de handelingen die we willen
verrichten tjdens het spreken: feliciteren, bedanken, verzoeken. Dit moet plaatsvinden in een
specifeke context of situate. Een soort spreekdoelen dus. Deze studie richt zich op de speech acht
klagen. Voor mensen die Engels als tweede taal leren is deze speech act heel moeilijk. Het kan non-
natve klinken of zelfs ontvreemdend werken als je met iemand spreekt. ee vergelijken Amerikanen,
die Engels als moedertaal hebben, met Koreanen, die Engels niet als moedertaal hebben. ee
analyseren hoe de Amerikanen de speech act ‘klagen’ van de Koreanen beoordelen.
Speech act production
Austn en Searle onderzochten taal binnen de sociale context. Austn focuste op speech acts in plaats
van op geïsoleerde zinnen. De performatve verbs fungeren als het voltooien van een acte. I
apologize” je verontschuldigd je. Speech act ‘complimenteren’: gaat vaak over uiterlijk,
verwervingen of moeite en bouwt solidariteit op en versterkt sociale waarden. De relatestatus speelt
hierbij een belangrijke rol. De speech act ‘uitnodigen’ is moeilijk te begrijpen voor non-natve
sprekers, omdat het vaak ambigu is. Om het niet ambigu te maken moet er een tjddplaatsdactviteit
in de vraag ziten. Een lead” is als je niet leterlijk uitnodigt, maar de mogelijkheid bevraagt: Heb je
het druk morgenavond?”. Het verschil tussen lead en direct uitnodigen kan dus zorgen voor
verwarring. Onderzoek wijst uit dat bij de speech act ‘verontschuldigen’ semantsche formules
gebruikt worden. Het spijt me” staat voor verantwoordelijkheid nemen dat je fout zit. Ik stond in
de fle” staat voor een uitleg, etc. Dit is voor elke cultuur weer anders, want sommige culturen
verontschuldigen + uitleg, terwijl sommige alleen uitleggen en dat is voor non-natve speakers ook
weer moeilijk en kan zelfs onbeleefd zijn.
De speech act theory bestaat uit het begrijpen van de kern van de discourse. Er is een scheiding
tussen de tekst semantsch te begrijpen (wat het gesprek betekent) en de tekst pragmatsch te
begrijpen (wat het gesprek doet). Dat laatste is de macro speech act (ligt ten grondslag aan de gehele
tekst en verzekert zijn pragmatsche samenhang)
Speech act aanvaardbaarheidsoordelen
Deze studie vraagt ook aan de natve speakers wat ze van de communicate (de speech acts) van de
non-natve speakers vonden, of het aanvaardbaar was of niet.
Rationale -en onderzoeksvragen
Twee doelen: ten eerste vergelijken van speech acts tussen Amerikanen en Koreanen en ten tweede
hoe de speech acts van de Koreanen worden beoordeeld door de Amerikanen.
Methode
14 Amerikaanse studenten, 14 Koreaanse studenten, 8 vragen, opgedeeld in 2 delen. De kandidaten
moesten speech acts uitvoeren, zoals vragen om een hoger cijfer aan een docent. Daarna moest een
andere groep (27 Amerikaanse studenten) hun speech acts beoordelen.
