Dans en drama
Dans binnen verschillende contexten
• Sociale context: draait om het gezelschap waar je mee danst, een vorm van sociaal contact (bv volksdans), tradities &
rituelen
• Artistieke context: dans als kunstvorm, gecommuniceerd met een publiek
• Educatieve context: om van, over en door dans te leren (binnen of buiten schools)
Als we het hebben over dans in het onderwijs, benaderen we dans vanuit de educatieve context: van, over en door
dans leren op de basisschool
Drie invalshoeken van dans in de educatieve context
• Cultuurgoed:Dans is het doel: dmv dans vorm en betekenis creëren. Kinderen ontwikkelen vaardigheden als danser
of choreograaf.
• Didactisch middel:Dans als middel voor andere vakken, omdat dit helpt bij het blijvend verwerven van de leerstof.
• Pedagogisch middel:Dans draagt o.a. bij aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en vakoverstijgende competenties
als creatief en kritisch denken.
Uitgangspunten dans in het basisonderwijs
• Dansen is voor leerlingen zowel een leerproces als een creatief proces én een sociaal proces.
• Het zelf ontdekken, creëren en evalueren in dans door de leerlingen staat centraal.
• Dansen sluit aan bij de natuurlijke interesses van leerlingen; bewegen, verbeelden, fantaseren, ontdekken, creëren,
ordenen en hun lichaam beheersen.
• Door dans leren leerlingen van en over zichzelf, de ander en hun omgeving.
• Leerlingen ontwikkelen nieuwe en eigen dansbewegingen of leren bestaande toepassen.
• Leerlingen kunnen in dans een andere kant van zichzelf ontdekken en laten zien.
Ontwikkelingsgebieden bij het vak Dans
• Motorische ontwikkeling
• Cognitieve ontwikkeling
• Sociaal-emotionele ontwikkeling
• Creatieve ontwikkeling
• Muzikale en ritmische ontwikkeling
• Persoonlijkheidsontwikkeling
Basisstructuur van het vak Dans: MVB-model
Dans binnen verschillende contexten
• Sociale context: draait om het gezelschap waar je mee danst, een vorm van sociaal contact (bv volksdans), tradities &
rituelen
• Artistieke context: dans als kunstvorm, gecommuniceerd met een publiek
• Educatieve context: om van, over en door dans te leren (binnen of buiten schools)
Als we het hebben over dans in het onderwijs, benaderen we dans vanuit de educatieve context: van, over en door
dans leren op de basisschool
Drie invalshoeken van dans in de educatieve context
• Cultuurgoed:Dans is het doel: dmv dans vorm en betekenis creëren. Kinderen ontwikkelen vaardigheden als danser
of choreograaf.
• Didactisch middel:Dans als middel voor andere vakken, omdat dit helpt bij het blijvend verwerven van de leerstof.
• Pedagogisch middel:Dans draagt o.a. bij aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en vakoverstijgende competenties
als creatief en kritisch denken.
Uitgangspunten dans in het basisonderwijs
• Dansen is voor leerlingen zowel een leerproces als een creatief proces én een sociaal proces.
• Het zelf ontdekken, creëren en evalueren in dans door de leerlingen staat centraal.
• Dansen sluit aan bij de natuurlijke interesses van leerlingen; bewegen, verbeelden, fantaseren, ontdekken, creëren,
ordenen en hun lichaam beheersen.
• Door dans leren leerlingen van en over zichzelf, de ander en hun omgeving.
• Leerlingen ontwikkelen nieuwe en eigen dansbewegingen of leren bestaande toepassen.
• Leerlingen kunnen in dans een andere kant van zichzelf ontdekken en laten zien.
Ontwikkelingsgebieden bij het vak Dans
• Motorische ontwikkeling
• Cognitieve ontwikkeling
• Sociaal-emotionele ontwikkeling
• Creatieve ontwikkeling
• Muzikale en ritmische ontwikkeling
• Persoonlijkheidsontwikkeling
Basisstructuur van het vak Dans: MVB-model
