Samenvatting §5.4 Gespreksvormen Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding (blz. 327-351)
Sanne Vogels
Om het (één-op-één-)contact te bevorderen, is het trainen van gespreksvaardigheden van belang.
Er zijn veel gespreksvormen, 27. De belangrijksten voor nu:
1. Het diagnose-receptgesprek
2. Het participatiegesprek
3. Het tweekolommengesprek
4. Het slechtnieuwsgesprek
5. Het conflictoplossingsgesprek
6. Het disciplinegesrek
7. Het reflectiegesprek
8. Het provocatieve gesprek
a. Hierbij worden meerdere technieken gebruikt
9. Het oplossingsgesprek
Vaak worden meerdere gespreksvormen na elkaar gebruikt. Het is telkens belangrijk te bedenken
wat er bereikt wilt worden alvorens een gespreksvorm te kiezen.
Het diagnose-receptgesprek Op den duur werkt dit soort gesprek niet meer na twee keer is het
nut weg.
Er wordt een probleem ingebracht en de begeleider stelt een diagnose. Hierbij wordt een advies
gegeven (als soort recept) en de leerling wordt hiervan afhankelijk gesteld. Er zijn drie fasen:
1. De begeleider stelt vragen om het probleem helder te krijgen. Hierbij komt ook de oorzaak
en de wijze van uitwerking aan bod.
a. Wat is er / wanneer / hoe gebeurd?
2. De begeleider geeft een diagnose
a. Ik vind dat … omdat …
3. De begeleider geeft een advies
a. Je kunt doen … omdat
Vanuit bovenstaande gespreksvorm kan worden overgegaan naar het disciplinegesprek. Fasen:
1. Het verhoor
a. Wat heb je gedaan?
2. De aanklacht
a. Deze regels heb je overtreden
3. Het vonnis
a. Dit is je straf
Er is veel duidelijkheid maar er wordt niet helder waarom het gedrag is uitgevoerd.
Sanne Vogels
Om het (één-op-één-)contact te bevorderen, is het trainen van gespreksvaardigheden van belang.
Er zijn veel gespreksvormen, 27. De belangrijksten voor nu:
1. Het diagnose-receptgesprek
2. Het participatiegesprek
3. Het tweekolommengesprek
4. Het slechtnieuwsgesprek
5. Het conflictoplossingsgesprek
6. Het disciplinegesrek
7. Het reflectiegesprek
8. Het provocatieve gesprek
a. Hierbij worden meerdere technieken gebruikt
9. Het oplossingsgesprek
Vaak worden meerdere gespreksvormen na elkaar gebruikt. Het is telkens belangrijk te bedenken
wat er bereikt wilt worden alvorens een gespreksvorm te kiezen.
Het diagnose-receptgesprek Op den duur werkt dit soort gesprek niet meer na twee keer is het
nut weg.
Er wordt een probleem ingebracht en de begeleider stelt een diagnose. Hierbij wordt een advies
gegeven (als soort recept) en de leerling wordt hiervan afhankelijk gesteld. Er zijn drie fasen:
1. De begeleider stelt vragen om het probleem helder te krijgen. Hierbij komt ook de oorzaak
en de wijze van uitwerking aan bod.
a. Wat is er / wanneer / hoe gebeurd?
2. De begeleider geeft een diagnose
a. Ik vind dat … omdat …
3. De begeleider geeft een advies
a. Je kunt doen … omdat
Vanuit bovenstaande gespreksvorm kan worden overgegaan naar het disciplinegesprek. Fasen:
1. Het verhoor
a. Wat heb je gedaan?
2. De aanklacht
a. Deze regels heb je overtreden
3. Het vonnis
a. Dit is je straf
Er is veel duidelijkheid maar er wordt niet helder waarom het gedrag is uitgevoerd.
