College 6 D&A - volledige aantekeningen

Meetfouten & Voorzieningen – college 6
Onderwijs en toetsing met voorzieningen wat betekenen de toetsscores?
- 1 tablet / voorlees-software / geluidsonderdrukking
- vs. pen + papier (vervangen van bovenstaande)
Maar welke invloed heeft dit op de test?

Betrouwbaarheid, validiteit & voorzieningen
Vereiste voor validiteit:
- Betrouwbare testscore
Hoe zorgen we ervoor dat speciale voorzieningen de betrouwbaarheid en validiteit van
testscores niet beïnvloeden?
Je moet eerst een betrouwbare test hebben, voordat je kan gaan kijken naar validiteit.




Leerdoelen
Aan het eind van dit college kan je:
- Diverse speciale voorzieningen van elkaar onderscheiden en de invloed op
betrouwbaarheid en validiteit van testscores inschatte
- Het verschil uitleggen tussen toevallige en systematische meetfouten
- De invloed van de Standaard meetfout op de betrouwbaarheid van testscores
bepalen
- De rol van de Standaard meetfout en bias bij de validiteit van testscores
herkennen
- De Sensitiviteit en Specificiteit, Positieve en Negatieve voorspellende waarde
afleiden en interpreteren

Testen van speciale populaties
Heel divers; afhankelijk van het onderwerp waar je naar kijkt. Bijvoorbeeld
- mensen met een lichamelijke/visuele/audiotieve beperking
- een andere thuistaal/cultuur. Culturele informatie is dan niet vergelijkbaar
- Specifieke leerproblemen (dyslexie); moeite om bepaalde soort informatie te
verwerken.
- Gedragsproblemen
Heeft allemaal invloed op de assessment

Accommodations  voorzieningen
- Bv. braille aanbieden ipv geschreven taal bij visuele beperking
- Bv. in een aparte ruimte zitten voor extra rust
- Antwoorden in gebarentaal ipv met spraak

Aanpassingen bij Eindexamen
- Dyslexie  schooldirecteur beslist of je een van de extra voorzieningen mag
o 30 minuten extra tijd

, o Schrijven met een laptop
o Verklanking van tekst
- Dyscalculie
o 30 minuten extra tijd (bij sommige examens)
o Rekenkaart van het CvTE
- Autisme/ADHD/etc.
o 30 minuten extra tijd
o Andere aanpassingen; bv aparte ruimte om toetsen te maken

Doel van voorzieningen
- Nauwkeurige meting en valide interpretatie van de testscore van elk persoon op
het te meten construct
o Anders meten we iets anders dan we willen meten (bv. bij ADHD
concentratiespanne)
- Inperken van de impact van iemands beperkingen, wanneer deze niet relevant zijn
voor het te meten construct.
- Gevolg: Testscores geven een zo accuraat mogelijke weergave van het construct dat
je meet

Wanneer geen voorzieningen?
- Als de ondersteuningsbehoefte direct relevant is voor het te meten construct
o Stel nou er is een vermoeden van dyslexie  dan niet de test voorlezen, dan
kun je niet meten of er dyslexie is.
- Als de test bedoeld is om de ernst en mate van de ondersteuningsbehoefte vast te
stellen
- Voorzieningen op maat!
o Geen standaard per ondersteuningsbehoefte. Het ene kind met een
beperking is het anderen kind met een beperking niet.
o Niet voor elke toets 30 minuten extra tijd bij dyslexie  niet alle toetsen veel
tekst. 30 minuten is niet altijd gepast.

Veel voorkomende voorzieningen
- Presentatie materialen
- Antwoordformat
- Timing
o Bv. pauze tussen door; verdelen van de toets over momenten
- Omgeving
o Bv. rustigere omgeving voor leerlingen die snel afgeleid zijn
- Ondersteuningsmiddelen
o Er is tijd nodig om een ondersteuningsmiddel eigen te maken
 Bv. vergrootglas of spraakcomputer
Materiaal moet per individu bekeken worden  niet iedereen die blind is (geworden) kan
gelijk braille lezen. Dus dan is een auditief hulpmiddel beter

Minder veelvoorkomend
- Alleen onderdelen van een test afnemen
o Mits het gemeten construct dan niet verandert
o Wat staat erover in de handleiding van de test?
- Alternatieve testen
o Test vervangen door alternatief geschikt voor bepaalde
ondersteuningsbehoefte
o Bv. intelligentie afnemen bij iemand die net een jaar in NL woont  dus dan
alternatief; IQ-test afnemen in de moedertaal, maar deze is er niet altijd