RESUMEN 2022
UNIDAD N°1
POWER DE CLASES
PIONEROS EN EL MUNDO
Alemania: En la década del 50. Se empieza a trabajar con niños discapacitados e
internados. niños con problemas sensoriales. Discapacidad antes de la escolaridad.(4-5
años)
ESPAÑA: (década del 70) Actualmente libro Blanco.
EE. UU: Dra. Valentina Dimitriev (1960) pionera en trabajo con niños con Síndrome de
Down. Rehabilitación.
URUGUAY: profesora Eloisa Etchegoyhen de Lorenzo (1963). Síndrome de Down. Niño
de alto riesgo. toma en cuenta el contexto social.
ARGENTINA: 1960 Dra. Lydia Coriat. Neuropediatría niños con problemas de
desarrollo, desviaciones y problemas vinculares.
OTROS AUTORES: Hernán Montenegro (Chile), Cecilia Rosental (Psicología, argentina)
Viviana Torres, Myrtha Chokler (Fonoudiologa, Psicologia Social), Noemi Beneito.
CONCEPTO:
ESTIMULACIÓN PRECOZ: antes de tiempo.
INTERVENCIÓN OPORTUNA: en el momento adecuado ante el signo de alarma.
ATENCIÓN TEMPRANA: para todos los niños.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA: para niños en riesgo.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA: Entendiendo que es el abordaje para los niños que tienen
trastornos del desarrollo o en riesgo de padecerlo (orden de lo terapéutico)
ATENCIÓN TEMPRANA: Engloba todos los otros niños sanos atendidos tempranamente.
ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA: es un área compleja que requiere tanto de la
prevención de las dificultades tales como de la promoción del desarrollo integral.
Requiere también reflexionar sobre su concepción del niño, de desarrollo y rol del adulto.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA: Se denomina así, al tratamiento que reciben los niños con
alteraciones en su desarrollo o con riesgo de padecerlo, en los primeros años de vida con la
,intención de prevenir, disminuir o eliminar problemas o diferencias por medio de técnicas
específicas.
DEFINICIÓN DEL LIBRO BLANCO:
“Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la población
infantil de o a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más
pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con
trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlo. Estas intervenciones, que
deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de
profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar”
Un libro blanco, informe blanco, white paper es un documento o guía con el objetivo de
ayudar a los lectores a comprender un tema, resolver, afrontar un problema, o tomar una
decisión.
BASES CIENTÍFICAS
(qué es lo que hace a la estimulación temprana una disciplina desde donde se
apoya)
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA: estudia la interacción existente entre el
organismo y el medio ambiente (Skiner, Pavlov)
PSICOLOGÍA GENÉTICA/PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: estudio del origen y
evolución de la conducta a través de las diferentes etapas; y estudio del origen y
evolución del pensamiento (Gessel, Piaget, Wallon)
NEUROLOGÍA EVOLUTIVA: estudia la evolución del sistema nervioso del niño
(evolución del tono, los reflejos, posturas)
NEUROFISIOLOGÍA: plasticidad cerebral, periodo crítico y sensible en el desarrollo
del niño
PSICOANÁLISIS: estructuración psíquica y el funcionamiento psicodinámico
MARCOS TEÓRICOS
LYDIA CORIAT
→ 1960: pionera en ET en Argentina a partir de un trabajo e investigación científicos
sobre problemas de desarrollo infantil de niños con Síndrome de Down.
, → 1971: funda el Centro de Neurología Infantil: escuela de pensamiento y abordaje
terapéutico interdisciplinario de los problemas del desarrollo infantil.
→ Fundación para el Estudio de los Problemas de la Infancia (FEPI): clínica
interdisciplinaria que posibilita el óptimo desarrollo del niño y su constitución
subjetiva a partir del juego y su deseo.
TEORÍA
▪ Psicoanálisis (Freud).
ET ▪ Clínica que apoya al niño en sus aspectos estructurales e
instrumentales del desarrollo, valorando su subjetividad y haciendo
hincapié en las funciones parentales.
▪ Énfasis de la acción terapéutica en la relación vincular madre- hijo.
▪ Arte de una clínica eficaz: trabajar cotidianamente sobre el deseo, con
la transferencia y en interdisciplina.
▪ Construcción y desarrollo del yo:
~Bases fundamentales acontecen durante el tiempo de la ET.
~Acompañamiento del bebé en su proceso de constitución subjetiva, siendo
responsables de que surja un niño con su propia personalidad y sus propios
deseos.
~Su desarrollo depende del lugar que los padres le asignan a su hijo y de
cómo lo van inscribiendo (cómo lo sostienen, miran, juegan, alimentan,
hablan) en función de las experiencias de placer-displacer que le permitirán
ir diferenciando los límites del cuerpo y apropiarse de sus posibilidades, de
la realidad y de su yo.
▪ Técnicas psicopedagógicas y psicomotrices.
▪ Estímulo: en sí mismo carece de sentido. Sólo lo adquiere en función
de la cadena significante en la que se inscribe.
▪ En interdependencia con otras disciplinas que complementan su tarea
cubriendo las áreas estructurales del desarrollo.
DESARR ▪ Integral y secuenciado tanto en aspectos estructurales (AE) como
instrumentales (AI).
OLLO
▪ 5 engramas fundamentales (toma a JERUSALINSKY): AE
, 1) Reflejos arcaicos
2) TM
3) Sistemas posturales
4) Gestualidad refleja
5) Ritmos biológicos.
▪ AI: herramientas y habilidades para interactuar con el medio
ambiente:
1) Psicomotricidad
2) Lenguaje
3) Aparato cognitivo
4) Estructuración psíquica o afectiva.
NIÑO/ ▪ Desde nacimiento en constante proceso de aprendizaje.
BB
▪ No existe sin sus padres.
ADULT
▪ Terapeuta único= código único + personaje único.
O
~Aporte fundamental hacia la ET.
~Tratamiento a cargo de un único terapeuta (imprescindible reducir al
mínimo el número de profesionales que intervienen) desde un abordaje
transdisciplinario: el T-U apoyado por un equipo interdisciplinario.
~No es único si supone que puede enfrentar la tarea solo.
~Debe: recurrir al equipo para supervisarse, no caer en un saber absoluto y
poder descentrarse para no obstruir el camino que el bebé y sus padres
deben recorrer.
~Tarea:
1) Sostener la escena que los padres y su bebé necesitan desplegar,
devolviéndoles una imagen libidinizada de ese bebé.
2) Propiciar un espacio y tiempo donde el niño se pueda manifestar.
3) Transferencia: escuchar, sostener, proponer y esperar al niño y a los
padres.
4) Sostener el juego transferencial en el que las funciones parentales
recobran su lugar, devolviendo a los padres lo que le adjudican al
terapeuta.
5) Toda producción-logro del bebe tiene que ver con el lugar y la
significación que los padres le otorgan.
UNIDAD N°1
POWER DE CLASES
PIONEROS EN EL MUNDO
Alemania: En la década del 50. Se empieza a trabajar con niños discapacitados e
internados. niños con problemas sensoriales. Discapacidad antes de la escolaridad.(4-5
años)
ESPAÑA: (década del 70) Actualmente libro Blanco.
EE. UU: Dra. Valentina Dimitriev (1960) pionera en trabajo con niños con Síndrome de
Down. Rehabilitación.
URUGUAY: profesora Eloisa Etchegoyhen de Lorenzo (1963). Síndrome de Down. Niño
de alto riesgo. toma en cuenta el contexto social.
ARGENTINA: 1960 Dra. Lydia Coriat. Neuropediatría niños con problemas de
desarrollo, desviaciones y problemas vinculares.
OTROS AUTORES: Hernán Montenegro (Chile), Cecilia Rosental (Psicología, argentina)
Viviana Torres, Myrtha Chokler (Fonoudiologa, Psicologia Social), Noemi Beneito.
CONCEPTO:
ESTIMULACIÓN PRECOZ: antes de tiempo.
INTERVENCIÓN OPORTUNA: en el momento adecuado ante el signo de alarma.
ATENCIÓN TEMPRANA: para todos los niños.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA: para niños en riesgo.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA: Entendiendo que es el abordaje para los niños que tienen
trastornos del desarrollo o en riesgo de padecerlo (orden de lo terapéutico)
ATENCIÓN TEMPRANA: Engloba todos los otros niños sanos atendidos tempranamente.
ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA: es un área compleja que requiere tanto de la
prevención de las dificultades tales como de la promoción del desarrollo integral.
Requiere también reflexionar sobre su concepción del niño, de desarrollo y rol del adulto.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA: Se denomina así, al tratamiento que reciben los niños con
alteraciones en su desarrollo o con riesgo de padecerlo, en los primeros años de vida con la
,intención de prevenir, disminuir o eliminar problemas o diferencias por medio de técnicas
específicas.
DEFINICIÓN DEL LIBRO BLANCO:
“Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la población
infantil de o a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más
pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con
trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlo. Estas intervenciones, que
deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de
profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar”
Un libro blanco, informe blanco, white paper es un documento o guía con el objetivo de
ayudar a los lectores a comprender un tema, resolver, afrontar un problema, o tomar una
decisión.
BASES CIENTÍFICAS
(qué es lo que hace a la estimulación temprana una disciplina desde donde se
apoya)
PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA: estudia la interacción existente entre el
organismo y el medio ambiente (Skiner, Pavlov)
PSICOLOGÍA GENÉTICA/PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: estudio del origen y
evolución de la conducta a través de las diferentes etapas; y estudio del origen y
evolución del pensamiento (Gessel, Piaget, Wallon)
NEUROLOGÍA EVOLUTIVA: estudia la evolución del sistema nervioso del niño
(evolución del tono, los reflejos, posturas)
NEUROFISIOLOGÍA: plasticidad cerebral, periodo crítico y sensible en el desarrollo
del niño
PSICOANÁLISIS: estructuración psíquica y el funcionamiento psicodinámico
MARCOS TEÓRICOS
LYDIA CORIAT
→ 1960: pionera en ET en Argentina a partir de un trabajo e investigación científicos
sobre problemas de desarrollo infantil de niños con Síndrome de Down.
, → 1971: funda el Centro de Neurología Infantil: escuela de pensamiento y abordaje
terapéutico interdisciplinario de los problemas del desarrollo infantil.
→ Fundación para el Estudio de los Problemas de la Infancia (FEPI): clínica
interdisciplinaria que posibilita el óptimo desarrollo del niño y su constitución
subjetiva a partir del juego y su deseo.
TEORÍA
▪ Psicoanálisis (Freud).
ET ▪ Clínica que apoya al niño en sus aspectos estructurales e
instrumentales del desarrollo, valorando su subjetividad y haciendo
hincapié en las funciones parentales.
▪ Énfasis de la acción terapéutica en la relación vincular madre- hijo.
▪ Arte de una clínica eficaz: trabajar cotidianamente sobre el deseo, con
la transferencia y en interdisciplina.
▪ Construcción y desarrollo del yo:
~Bases fundamentales acontecen durante el tiempo de la ET.
~Acompañamiento del bebé en su proceso de constitución subjetiva, siendo
responsables de que surja un niño con su propia personalidad y sus propios
deseos.
~Su desarrollo depende del lugar que los padres le asignan a su hijo y de
cómo lo van inscribiendo (cómo lo sostienen, miran, juegan, alimentan,
hablan) en función de las experiencias de placer-displacer que le permitirán
ir diferenciando los límites del cuerpo y apropiarse de sus posibilidades, de
la realidad y de su yo.
▪ Técnicas psicopedagógicas y psicomotrices.
▪ Estímulo: en sí mismo carece de sentido. Sólo lo adquiere en función
de la cadena significante en la que se inscribe.
▪ En interdependencia con otras disciplinas que complementan su tarea
cubriendo las áreas estructurales del desarrollo.
DESARR ▪ Integral y secuenciado tanto en aspectos estructurales (AE) como
instrumentales (AI).
OLLO
▪ 5 engramas fundamentales (toma a JERUSALINSKY): AE
, 1) Reflejos arcaicos
2) TM
3) Sistemas posturales
4) Gestualidad refleja
5) Ritmos biológicos.
▪ AI: herramientas y habilidades para interactuar con el medio
ambiente:
1) Psicomotricidad
2) Lenguaje
3) Aparato cognitivo
4) Estructuración psíquica o afectiva.
NIÑO/ ▪ Desde nacimiento en constante proceso de aprendizaje.
BB
▪ No existe sin sus padres.
ADULT
▪ Terapeuta único= código único + personaje único.
O
~Aporte fundamental hacia la ET.
~Tratamiento a cargo de un único terapeuta (imprescindible reducir al
mínimo el número de profesionales que intervienen) desde un abordaje
transdisciplinario: el T-U apoyado por un equipo interdisciplinario.
~No es único si supone que puede enfrentar la tarea solo.
~Debe: recurrir al equipo para supervisarse, no caer en un saber absoluto y
poder descentrarse para no obstruir el camino que el bebé y sus padres
deben recorrer.
~Tarea:
1) Sostener la escena que los padres y su bebé necesitan desplegar,
devolviéndoles una imagen libidinizada de ese bebé.
2) Propiciar un espacio y tiempo donde el niño se pueda manifestar.
3) Transferencia: escuchar, sostener, proponer y esperar al niño y a los
padres.
4) Sostener el juego transferencial en el que las funciones parentales
recobran su lugar, devolviendo a los padres lo que le adjudican al
terapeuta.
5) Toda producción-logro del bebe tiene que ver con el lugar y la
significación que los padres le otorgan.
