Lisa Brito Montesdeoca PB.5sa
Kwaliteitszorg en deskundigheidsbevordering.
Opdracht 1. Stel een POP op, op basis van feedback die je hebt verzameld en eisen
opleiding/ afdeling.
Mijn POP:
Doelstellingen.
1. Het overtuigen en beïnvloeden.
Ik wil zelf leren mensen te overtuigen en te beïnvloeden wanneer ik mijn presentatie
uitvoer. Ik wil dat leren door middel van open vragen te stellen aan de aanwezige
groep mensen bij de presentatie. Ook door de mensen te proberen uit te leggen wat
niet aan geboren hersenletsel is. Ik wil leren hierin een beïnvloedende factor te
hebben naar de mensen die aanwezig zijn bij de presentatie.
2. Instructies en procedures opvolgen.
Ik wil graag leren hoe ik de mensen na de klinische les de theorie van de presentatie
kunnen gaan toe passen in de praktijk. Ik wil dit doormiddel van instructies kunnen
doen en hieruit ook onderzoeken of ik dit ook beheers. Ik wil hiervoor gebruik maken
van een casus.
3. Vakdeskundigheid toepassen.
Ik wil via de literatuur van het boek “Ze zeggen dat ik veranderd ben. Omgaan met de
gevolgen van hersensletsel.” Van de schrijver P. Vrancken, informatie van de website
zorg voor beter (kennisplein voor verpleging, verzorging, zorg thuis en eerste lijn),
van de website trimbos.nl (Onbegrepen gedrag in verpleeghuiszorg voor mensen met
dementie, Marleen Prins) een duidelijke overzichtelijke presentatie kunnen maken
over het onderwerp.
4. Plannen en organiseren.
Ik wil voor de klinische op tijd een vergaderruimte kunnen reserveren met de nodige
spullen, zoals laptop, een beamer en een beeldscherm. Voor dat ik mijn klinische les
ga uitvoeren in de praktijk, wil ik ervoor zorgen dat mijn klinische lesmateriaal (power
point) gecontroleerd is door mijn praktijkopleider en goed gekeurd. Ik wil ruim van
tevoren een groepsuitnodiging eruit sturen zodat mijn collega’s van tevoren op de
hoogte zijn van mijn klinische les.
5. Aandacht en begrip tonen.
Ik wil kunnen laten zien dat ik een boeiende presentatie kan geven waarbij de
toehoorders aandacht hebben en begrijpen wat ik ze vertel.
, Lisa Brito Montesdeoca PB.5sa
2. Klinische les.
Omgaan met onbegrepen gedrag bij cliënten met NAH.
Mijn doelstelling: Na de klinische les begrijpen collega’s waar onbegrepen gedrag
vandaan komt bij cliënten met NAH.
Vakliteratuur: Door via de literatuur van het boek “Ze zeggen dat ik veranderd ben.
Omgaan met de gevolgen van hersensletsel.” Van de schrijver P. Vrancken,
informatie van de website zorg voor beter (kennisplein voor verpleging, verzorging,
zorg thuis en eerste lijn), de website trimbos.nl (Onbegrepen voor gedrag in
verpleeghuiszorg voor mensen met dementie, Marleen Prins).
Klinische les: Hoe om te gaan met onbegrepen gedrag bij NAH?
Dia1: Inleiding.
- Waarom heb ik dit onderwerp gekozen? Ik heb dit onderwerp gekozen, door de
vergrijzing, de mensen worden steeds ouder en hierdoor neemt de complexiteit
van zorg en de zorgvraag toe. Er wordt steeds meer kennis gevraagd van
zorgmedewerkers. Gedragsproblematiek bij NAH patiënten wordt in de praktijk
ervaren als moeilijk mee om te gaan. In de toekomst zullen we steeds meer
patiënten krijgen met een niet aangeboren hersenletsel. Waardoor de zorgvraag
toeneemt rond 2040 volgens Planbureau voor de leefomgeving, 2016. Een
toename van het aantal 65-plussers. Boven de 75 jaar heeft meer dan 50% van de
oudere meer dan één chronische ziekte (multimorbiditeit). Het zorgvolume stijgt
met ongeveer vier procent per jaar. De verwachting is dat 38% van de ouderen
boven de 75 jaar, meer dan drie chronische ziektes heeft (Schumacher, 2015). De
complexiteit van zorg neemt hierbij toe (Planbureau voor de leefomgeving, 2016).
- Wat ik met deze klinische les wil bereiken is? Door het geven van deze klinische
les wil ik dat studenten, maar ook mijn collega’s voldoende informatie en
handvatten hebben om met gedragsproblematiek om te gaan.
- Wat weten de deelnemers over dit onderwerp? Mijn collega’s die deze klinische
les bijwonen hebben al te maken gehad met gedragsproblematiek, ik wil ze graag
begeleiding bieden zodat ze de juiste benadering kunnen toepassen bij deze
cliënten. Leerlingen/stagiaires kunnen globaal kennis hebben opgedaan door de
theorie die zij binnen hun opleiding leren.
- Voor wie is de klinische les bedoeld? De klinische les is bedoeld voor mijn
collega’s, maar vooral bedoeld voor de leerlingen en stagiares die bij ons stage
lopen.
- Op welke manier wil ik mijn doel bereiken? Ik wil eerst vertellen wat NAH en
onbegrepen gedrag is. Wat de oorzaken zijn. Wat de gevolgen op het
functioneren is. Hoe om te gaan met patiënten met NAH. Wat voor
behandelingen en preventies er zijn. Vervolgens wil ik door middel van een
bestaande casus het team aanzetten tot het nadenken. Hierbij kunnen collega’s
zichzelf toetsen. Doe ik dit in de praktijk? Let ik hierop? Tot slot zal ik de klinische
les samenvatten en is er gelegenheid voor vragen en feedback.
Dia 2. Wat is NAH?
- Niet-aangeboren hersenletsel wil zeggen: letsel ontstaan op ‘latere’ leeftijd (dus
niet tijdens of kort na de geboorte), waardoor er een breuk in de ontwikkeling
ontstaat én een ongelijk patroon van vaardigheden en stoornissen. Er wordt
Kwaliteitszorg en deskundigheidsbevordering.
Opdracht 1. Stel een POP op, op basis van feedback die je hebt verzameld en eisen
opleiding/ afdeling.
Mijn POP:
Doelstellingen.
1. Het overtuigen en beïnvloeden.
Ik wil zelf leren mensen te overtuigen en te beïnvloeden wanneer ik mijn presentatie
uitvoer. Ik wil dat leren door middel van open vragen te stellen aan de aanwezige
groep mensen bij de presentatie. Ook door de mensen te proberen uit te leggen wat
niet aan geboren hersenletsel is. Ik wil leren hierin een beïnvloedende factor te
hebben naar de mensen die aanwezig zijn bij de presentatie.
2. Instructies en procedures opvolgen.
Ik wil graag leren hoe ik de mensen na de klinische les de theorie van de presentatie
kunnen gaan toe passen in de praktijk. Ik wil dit doormiddel van instructies kunnen
doen en hieruit ook onderzoeken of ik dit ook beheers. Ik wil hiervoor gebruik maken
van een casus.
3. Vakdeskundigheid toepassen.
Ik wil via de literatuur van het boek “Ze zeggen dat ik veranderd ben. Omgaan met de
gevolgen van hersensletsel.” Van de schrijver P. Vrancken, informatie van de website
zorg voor beter (kennisplein voor verpleging, verzorging, zorg thuis en eerste lijn),
van de website trimbos.nl (Onbegrepen gedrag in verpleeghuiszorg voor mensen met
dementie, Marleen Prins) een duidelijke overzichtelijke presentatie kunnen maken
over het onderwerp.
4. Plannen en organiseren.
Ik wil voor de klinische op tijd een vergaderruimte kunnen reserveren met de nodige
spullen, zoals laptop, een beamer en een beeldscherm. Voor dat ik mijn klinische les
ga uitvoeren in de praktijk, wil ik ervoor zorgen dat mijn klinische lesmateriaal (power
point) gecontroleerd is door mijn praktijkopleider en goed gekeurd. Ik wil ruim van
tevoren een groepsuitnodiging eruit sturen zodat mijn collega’s van tevoren op de
hoogte zijn van mijn klinische les.
5. Aandacht en begrip tonen.
Ik wil kunnen laten zien dat ik een boeiende presentatie kan geven waarbij de
toehoorders aandacht hebben en begrijpen wat ik ze vertel.
, Lisa Brito Montesdeoca PB.5sa
2. Klinische les.
Omgaan met onbegrepen gedrag bij cliënten met NAH.
Mijn doelstelling: Na de klinische les begrijpen collega’s waar onbegrepen gedrag
vandaan komt bij cliënten met NAH.
Vakliteratuur: Door via de literatuur van het boek “Ze zeggen dat ik veranderd ben.
Omgaan met de gevolgen van hersensletsel.” Van de schrijver P. Vrancken,
informatie van de website zorg voor beter (kennisplein voor verpleging, verzorging,
zorg thuis en eerste lijn), de website trimbos.nl (Onbegrepen voor gedrag in
verpleeghuiszorg voor mensen met dementie, Marleen Prins).
Klinische les: Hoe om te gaan met onbegrepen gedrag bij NAH?
Dia1: Inleiding.
- Waarom heb ik dit onderwerp gekozen? Ik heb dit onderwerp gekozen, door de
vergrijzing, de mensen worden steeds ouder en hierdoor neemt de complexiteit
van zorg en de zorgvraag toe. Er wordt steeds meer kennis gevraagd van
zorgmedewerkers. Gedragsproblematiek bij NAH patiënten wordt in de praktijk
ervaren als moeilijk mee om te gaan. In de toekomst zullen we steeds meer
patiënten krijgen met een niet aangeboren hersenletsel. Waardoor de zorgvraag
toeneemt rond 2040 volgens Planbureau voor de leefomgeving, 2016. Een
toename van het aantal 65-plussers. Boven de 75 jaar heeft meer dan 50% van de
oudere meer dan één chronische ziekte (multimorbiditeit). Het zorgvolume stijgt
met ongeveer vier procent per jaar. De verwachting is dat 38% van de ouderen
boven de 75 jaar, meer dan drie chronische ziektes heeft (Schumacher, 2015). De
complexiteit van zorg neemt hierbij toe (Planbureau voor de leefomgeving, 2016).
- Wat ik met deze klinische les wil bereiken is? Door het geven van deze klinische
les wil ik dat studenten, maar ook mijn collega’s voldoende informatie en
handvatten hebben om met gedragsproblematiek om te gaan.
- Wat weten de deelnemers over dit onderwerp? Mijn collega’s die deze klinische
les bijwonen hebben al te maken gehad met gedragsproblematiek, ik wil ze graag
begeleiding bieden zodat ze de juiste benadering kunnen toepassen bij deze
cliënten. Leerlingen/stagiaires kunnen globaal kennis hebben opgedaan door de
theorie die zij binnen hun opleiding leren.
- Voor wie is de klinische les bedoeld? De klinische les is bedoeld voor mijn
collega’s, maar vooral bedoeld voor de leerlingen en stagiares die bij ons stage
lopen.
- Op welke manier wil ik mijn doel bereiken? Ik wil eerst vertellen wat NAH en
onbegrepen gedrag is. Wat de oorzaken zijn. Wat de gevolgen op het
functioneren is. Hoe om te gaan met patiënten met NAH. Wat voor
behandelingen en preventies er zijn. Vervolgens wil ik door middel van een
bestaande casus het team aanzetten tot het nadenken. Hierbij kunnen collega’s
zichzelf toetsen. Doe ik dit in de praktijk? Let ik hierop? Tot slot zal ik de klinische
les samenvatten en is er gelegenheid voor vragen en feedback.
Dia 2. Wat is NAH?
- Niet-aangeboren hersenletsel wil zeggen: letsel ontstaan op ‘latere’ leeftijd (dus
niet tijdens of kort na de geboorte), waardoor er een breuk in de ontwikkeling
ontstaat én een ongelijk patroon van vaardigheden en stoornissen. Er wordt
