Sociale wetenschappen blok 2.4
VLNO / artikelen op BB
Culturele diversiteit / pluriforme samenleving. Scholen horen een visie op CD te hebben. Visie,
leerkrachten en leerlingen nodig voor visie op CD.
Dimensies van Hofstede:
1. Machtsafstand
De ongelijkheid in de cultuur.
Bijvoorbeeld tussen ouder/kind, baas/werknemer, man/vrouw. Hele maatschappij is
ingesteld op die mate van machtsafstand.
Grote machtsafstand veel in Aziatische, Arabische en Latijns-Amerikaanse landen.
Kleine machtsafstand in Nederland, Duitsland en Scandinavië.
2. Individualisme vs. Collectivisme
Individualisme (G cultuur) komt voor in maatschappijen waar de banden tussen mensen vrij
los zijn. Er wordt van de samenleving verwacht dat burgers voor zichzelf kunnen zorgen en
voor zichzelf opkomen.
Inhoud is belangrijker dan de relatie
Je eigen mening naar voren brengen wordt gewaardeerd, zelf als het leidt tot
conflicten.
Je status wordt bepaald door je eigen prestaties.
Je bent verantwoordelijk voor je eigen gedrag.
De communicatie is expliciet, direct, zakelijk, eerlijk en verbaal.
Bij collectivisme (F cultuur) behoren de mensen bij de groep waarin ze geboren worden.
Onvoorwaardelijke loyaliteit aan familie en vice versa. De groep komt altijd op de eerste plek.
Vermijding van conflicten
Onvoorwaardelijk vertrouwen
De relatie is belangrijker dan de inhoud
Gedeelde verantwoordelijkheid
De communicatie is impliciet, indirect, met sociaal wenselijke antwoorden en kritiek
wordt snel persoonlijk opgevat.
3. Masculiniteit vs. Femininiteit
Verdeling van de rollen tussen mannen en vrouwen.
Femininiteit: Vrouwelijke en mannelijke taken lopen in elkaar over. Mensen zijn zorgzaam en
hebben aandacht voor elkaar. (NL, Scandinavië) Bescheiden, zacht, teder, zorg en troost.
Masculiniteit: ‘Macho’ cultuur. Tegenovergestelde van femininiteit. (VS, Saoedi-Arabië)
Assertief, hard, dominant, macht en prestatiegericht.
4. Onzekerheidsvermijding
Hoe hoger, hoe meer angst voor de toekomst. Hoe hoger, hoe meer regels. Willen zekerheid
in hun werk, sparen veel, vaak religieus.
Hoe lager, weinig regels, verschillende meningen worden geaccepteerd en uniek gedrag ook.
5. Lange termijn vs. Korte termijn oriëntatie
Is de maatschappij gericht op de toekomst of op het heden.
, Gericht op de toekomst betekent veel plannen, sparen en veel zorgen. Hoog
doorzettingsvermogen en erg gedreven.
Gericht op het heden: “Vandaag is belangrijk, morgen zien we wel.’ Groot respect voor
tradities en willen geen gezichtsverlies.
Fijnmazige cultuur: Veel vastgestelde regels. Stappen die worden genomen zijn wenselijk, logisch en
voorspelbaar. Eigen mening voor je houden. (Collectivistisch)
Grofmazige cultuur: Aantal grote regels waar je je aan moet houden en tussenin moet je zelf weten.
Normen en waarden niet heel duidelijk. Mensen moeten zelf bedenken wat ze goed en niet goed
vinden. Afwijking van het voorspelbare pad is geaccepteerd. (Individualistisch)
Culturalisme: Je kijkt naar de verschillen. Cultuur leren begrijpen en respecteren. De voorstelling dat
het denken, doen en laten van personen gevormd en getuurd wordt door en afhankelijk is van de
cultuur.
Pluralisme: Je gaat in hokjes denken. Verschillende sociale en culturele subsystemen binnen een
samenleving. Bijvoorbeeld de overheid, rechtspraak, bedrijfsleven, vakbeweging, pers en de kerk.
(! Check ppt) Het verloop/ de ontwikkeling van tweesporenbeleid met beleidsvormen van
driesporenbeleid na tweesporenbeleid:
Onderwijsvoorrangsbeleid: Integratie achterstandsbestrijding en minderhedenbeleid
(gewichtenregeling)
Gemeentelijk onderwijs: Landelijk uitvoeren van het beleid OVB, maar regie in handen van lokale
overheden.
Onderwijskansenbeleid> Aanvulling op GOA, gerichte aanpak voor scholen met veel
achterstandsleerlingen.
Onderwijsachterstandenbeleid> vroegtijdig signaleren en bestrijden van achterstanden d.m.v.
vroegschoolse educatie. VVE = voor en vroegschoolse educatie.
In het huidige beleid: Nadruk op sociale cohesie en gedeelde normen en waarden. D.m.v.
bevorderen actief burgerschap en bevorderen sociale integratie. Hoofdthema’s: kansen, taal en
cultuur.
Deficiëntieparadigma> segregatie. Kinderen met beperking/ men erkent dat daar andere aanpak
voor nodig.
Ontwikkelingsparadigma> recht op persoonlijke ontwikkeling /Kinderen hebben mogelijkheden
binnen normale onderwijs hebben kans nodig binnen dit regulier onderwijs.
Burgerschapsparadigma> passend onderwijs/ kinderen hebben dezelfde rechten en plichten maar je
moet ze wel goede ondersteuning bieden.
Nascholingsbehoefte van leerkracht door CD in de klas:
Leren differentiëren op het gebied van invloed en nabijheid
Leren omgaan met het dilemma tussen aandacht voor specifieke groepen en het voorkomen
van stereotypen en specifieke groepen. (Culturalisme)
Omgaan met lastige situaties en het voeren van lastige gesprekken in multiculturele klassen.
VLNO / artikelen op BB
Culturele diversiteit / pluriforme samenleving. Scholen horen een visie op CD te hebben. Visie,
leerkrachten en leerlingen nodig voor visie op CD.
Dimensies van Hofstede:
1. Machtsafstand
De ongelijkheid in de cultuur.
Bijvoorbeeld tussen ouder/kind, baas/werknemer, man/vrouw. Hele maatschappij is
ingesteld op die mate van machtsafstand.
Grote machtsafstand veel in Aziatische, Arabische en Latijns-Amerikaanse landen.
Kleine machtsafstand in Nederland, Duitsland en Scandinavië.
2. Individualisme vs. Collectivisme
Individualisme (G cultuur) komt voor in maatschappijen waar de banden tussen mensen vrij
los zijn. Er wordt van de samenleving verwacht dat burgers voor zichzelf kunnen zorgen en
voor zichzelf opkomen.
Inhoud is belangrijker dan de relatie
Je eigen mening naar voren brengen wordt gewaardeerd, zelf als het leidt tot
conflicten.
Je status wordt bepaald door je eigen prestaties.
Je bent verantwoordelijk voor je eigen gedrag.
De communicatie is expliciet, direct, zakelijk, eerlijk en verbaal.
Bij collectivisme (F cultuur) behoren de mensen bij de groep waarin ze geboren worden.
Onvoorwaardelijke loyaliteit aan familie en vice versa. De groep komt altijd op de eerste plek.
Vermijding van conflicten
Onvoorwaardelijk vertrouwen
De relatie is belangrijker dan de inhoud
Gedeelde verantwoordelijkheid
De communicatie is impliciet, indirect, met sociaal wenselijke antwoorden en kritiek
wordt snel persoonlijk opgevat.
3. Masculiniteit vs. Femininiteit
Verdeling van de rollen tussen mannen en vrouwen.
Femininiteit: Vrouwelijke en mannelijke taken lopen in elkaar over. Mensen zijn zorgzaam en
hebben aandacht voor elkaar. (NL, Scandinavië) Bescheiden, zacht, teder, zorg en troost.
Masculiniteit: ‘Macho’ cultuur. Tegenovergestelde van femininiteit. (VS, Saoedi-Arabië)
Assertief, hard, dominant, macht en prestatiegericht.
4. Onzekerheidsvermijding
Hoe hoger, hoe meer angst voor de toekomst. Hoe hoger, hoe meer regels. Willen zekerheid
in hun werk, sparen veel, vaak religieus.
Hoe lager, weinig regels, verschillende meningen worden geaccepteerd en uniek gedrag ook.
5. Lange termijn vs. Korte termijn oriëntatie
Is de maatschappij gericht op de toekomst of op het heden.
, Gericht op de toekomst betekent veel plannen, sparen en veel zorgen. Hoog
doorzettingsvermogen en erg gedreven.
Gericht op het heden: “Vandaag is belangrijk, morgen zien we wel.’ Groot respect voor
tradities en willen geen gezichtsverlies.
Fijnmazige cultuur: Veel vastgestelde regels. Stappen die worden genomen zijn wenselijk, logisch en
voorspelbaar. Eigen mening voor je houden. (Collectivistisch)
Grofmazige cultuur: Aantal grote regels waar je je aan moet houden en tussenin moet je zelf weten.
Normen en waarden niet heel duidelijk. Mensen moeten zelf bedenken wat ze goed en niet goed
vinden. Afwijking van het voorspelbare pad is geaccepteerd. (Individualistisch)
Culturalisme: Je kijkt naar de verschillen. Cultuur leren begrijpen en respecteren. De voorstelling dat
het denken, doen en laten van personen gevormd en getuurd wordt door en afhankelijk is van de
cultuur.
Pluralisme: Je gaat in hokjes denken. Verschillende sociale en culturele subsystemen binnen een
samenleving. Bijvoorbeeld de overheid, rechtspraak, bedrijfsleven, vakbeweging, pers en de kerk.
(! Check ppt) Het verloop/ de ontwikkeling van tweesporenbeleid met beleidsvormen van
driesporenbeleid na tweesporenbeleid:
Onderwijsvoorrangsbeleid: Integratie achterstandsbestrijding en minderhedenbeleid
(gewichtenregeling)
Gemeentelijk onderwijs: Landelijk uitvoeren van het beleid OVB, maar regie in handen van lokale
overheden.
Onderwijskansenbeleid> Aanvulling op GOA, gerichte aanpak voor scholen met veel
achterstandsleerlingen.
Onderwijsachterstandenbeleid> vroegtijdig signaleren en bestrijden van achterstanden d.m.v.
vroegschoolse educatie. VVE = voor en vroegschoolse educatie.
In het huidige beleid: Nadruk op sociale cohesie en gedeelde normen en waarden. D.m.v.
bevorderen actief burgerschap en bevorderen sociale integratie. Hoofdthema’s: kansen, taal en
cultuur.
Deficiëntieparadigma> segregatie. Kinderen met beperking/ men erkent dat daar andere aanpak
voor nodig.
Ontwikkelingsparadigma> recht op persoonlijke ontwikkeling /Kinderen hebben mogelijkheden
binnen normale onderwijs hebben kans nodig binnen dit regulier onderwijs.
Burgerschapsparadigma> passend onderwijs/ kinderen hebben dezelfde rechten en plichten maar je
moet ze wel goede ondersteuning bieden.
Nascholingsbehoefte van leerkracht door CD in de klas:
Leren differentiëren op het gebied van invloed en nabijheid
Leren omgaan met het dilemma tussen aandacht voor specifieke groepen en het voorkomen
van stereotypen en specifieke groepen. (Culturalisme)
Omgaan met lastige situaties en het voeren van lastige gesprekken in multiculturele klassen.
