Samenvatting - methodiek en begeleiden voor pedagogisch werk

Methodiek en begeleiden voor pedagogisch werker

,Inhoudsopgaven

Thema . methodisch handelen en doelgericht werken

Thema 2. Vormen van methodische plannen en plannen bijstellen

Thema 3. Kindgegevens verzamelen

Thema 4. Signaleren en observeren

Thema 5. Evalueren

Thema 6. Reflecteren

Thema 7. Rapporteren

Thema 8. Vorming en ontwikkeling van groepen

Thema 9. Onderzoeken en sturen van groepen

Thema 10 . begeleiden

Thema 11. Interventietechnieken

Thema 12. Activiteiten

Thema 13. Basistechnieken voor activiteiten

Thema 14. Doelen behalen met behulp van activiteiten

Thema 15. Didactiek aan de basis

Thema 16. Leerprocessen en leerstijlen

Thema 17. Activerende leeromgeving

Thema 18. Grondbeginselen EHBO

Thema 19. Eerste hulp verlenen

,Thema 1. Methodisch handelen en doelgericht werken

1.1 methodisch handelen:

je werkt samen met alle betrokkenen bewust en volgens een plan naar
een doel toe.

1.1.1 methodisch handelen in de welzijnssector:

je werkt planmatig: je volgens een bepaalde aanpak toewerkt naar het
bereiken van doelen. deze aanpak bespreek je met collega’s, ouders en
soms ook het kind.

1.1.2 methodisch handelen:

je professioneel werkt volgens de methodische cyclus. je verzamelt
informatie en je formuleert de vraagstelling waarvoor de oplossing moet
komen. daarna formuleer je met alle betrokkenen de doelen en de plannen
om die doelen te bereiken.

1.1.3 systematisch handelen:

hier draait het om ordelijk werken, werken volgens een bepaalde
systematiek. alle stappen en handelingen die je doet horen bij elkaar. de
stappen hebben een logische volgorde.

1.1.4 doelgericht:

je richt je op het bereiken van een doel. het doel bepaal je niet alleen
maar met alle betrokkenen.

1.1.5 doelen die terugkeren in de begeleiding:

als een doel regelmatig terugkomt in het werken met een groep, dan
neem je die standaard op in de begeleiding van de groep.

1.2 cyclisch proces binnen methodisch handelen:

begeleiden is een cirkelvormig proces, je noemt dit cyclisch proces. dit
betekent dat je werkt niet af is na begeleidingsactiviteiten. als je het doel
hebt bereikt dan volgt er vanzelf een nieuw doel. het begeleidingsproces
start dan weer van vooraf aan.

, 1.3 smart doelen:

om ervoor te zorgen dat je doelen formuleert die passen bij de hulpvraag
van het kind en aansluiten bij de mogelijkheden van de organisatie
gebruik je SMART.

S = specifiek: je formuleert het doel zo concreet mogelijk. je beschrijft
precies wat je wilt bereiken.

M = meetbaar: een doel moet zo geformuleerd zijn dat je kunt meten of
het bereikt is.

A = acceptabel: een doel dat niet aansluit bij de wensen van het kind of
mogelijkheden van de organisatie is niet acceptabel

R = realistisch: Bedenk doelen die haalbaar zijn. als het doel haalbaar is
voor het kind, dan kun je er ook werkelijk samen naar toe werken.

T = tijdgebonden: je geeft altijd aan hoelang je denkt dat het duurt om het
doel te behalen. het doel is dan tijdsgebonden. de tijd die je afspreekt
moet wel realistisch zijn.

1.3.3 een doel ontleden in de vijf smart componenten:

om jezelf te controleren kun je de zin opsplitsen in vijf eisen:

- specifiek: het is concreet en precies omschreven

- meetbaar

- acceptabel: het doel past bij de richtlijnen

- realistisch

- tijdgebonden

1.4 verschillende soorten doelen:

er zijn algemene doelen: is breed vaak pas na lange tijd haalbaar. Een
algemeen doel verdeel je in

subdoelen: je splits het hoofddoel in kleinere doelen. dan breng je

prioriteit aan: wat is belangrijk en wat niet. Je kunt maximaal aan 3 doelen
werken, het is niet de bedoeling dat een kind overspannen raakt.

kortetermijndoel: binnen 4 weken bereikbaar