Tentamen Een krachtige
leeromgeving
Hoe ik mij heb voorbereid op dit tentamen
Overzicht van innovaties en bronnen:
Heldere visie:
Bronnen: werken in het basisonderwijs (Eijkeren), Oog voor OGO in het christelijk onderwijs (Hans
Bakker) staat op sharepoint.
Bron overnemen uit verslag.
Onderbouw: themahoek, spelbegeleiding buiten.
Bovenbouw: IPC, OOL, onderzoek buiten, interviewen buurtbewoners.
Schoolplein: ogo en ego à plein aanpassen aan thema.
Kunst visie: zelf laten bedenken, geen werkjes dus.
Up to date, rijk en compleet (materiaal):
Bron: kennis over onderwijs. Ook overnemen van bronnen.
Materialen bij het thema, regelmatig nieuwe dingen inbrengen, echte materialen
Bovenbouw: tablets, moderne methodes, computers, en hoek met unieke dingen.
Kunst: veel nieuwe en veelzijdige materialen. Ook iemand die van kunstacademie afkomt inhuren en
lessen laten geven in verschillende nieuwe materialen.
Schoolplein: wisselende materialen en veel nieuwe speeltoestellen. Spellen op het plein die steeds
wisselen.
Uitnodigen tot activiteit:
Bron:coöperatief leren in het basisonderwijs (Vught of Forrer)
!5 criteria van samenwerkend leren! ‘coöperatief leren binnen adaptief onderwijs geeft
handelingsmogelijkheden van leerlingen worden vergroot door interactief leren’
Coöperatieve werkvormen.
Onderbouw: leeshoek à boeken die bij het thema passen, posters, knuffels voorlezen (doel), meer
kussentjes en bankjes. à kennis over onderwijs .
Kunst: veel materialen aanbieden met mogelijkheden. Aantrekkelijk uitstallen van materialen.
Schoolplein: nieuwe materialen met uitnodigende kleuren en vormen. Leerkracht kan ook bijdragen
hieraan.
Realistische situaties en pedagogische doelen:
Bron: werken in het basisonderwijs
Onderbouw: de echte wereld in de klas halen, ervaringsverhalen, echte uitstapjes, themahoek
Bovenbouw: interviews met buurtgewoonten.
Luc stevens bij pedagogische doelen: basisbehoeften.
Rekenen: zelf sommen laten bedenken, eigen toets maken
Kunst: iets maken voor in de school en doelstelling dat het iets moet overbrengen bij de
aanschouwer, emotie weergeven adhv een werk.
Schoolplein: naspelen van situaties soort rollenspel in de zin van pestgedrag op het plein. Wat
gebeurt er en hoe los je het op.
Tentamenvoorbereiding Esmee Wermink-de Vries Pabo Viaa Jaar 1
, Gevarieerde rollen:
Bronnen: Kennis over onderwijs, Differentiëren is te leren Meike Berben. In het boek worden de 5
leerkrachtrollen beschreven: gastheer, presentator, didacticus, pedagoog, afsluiter.
Onderbouw: regie overnemen in de themahoek
Bovenbouw: Andere rol aannemen om een nieuw idee in te brengen, coach en onderzoekjes laten
doen, bij de deur staan als de leerlingen binnenkomen.
Kunst: leerkracht als pedagoog, meer inspelen op het verwerken van gedachten van leerlingen.
Op het plein: leerkracht moet wat vaker meespelen en de regie overnemen zodat je een geleid spel
krijgt. Dan is de leerkracht de regisseur. Weer een andere rol.
Gericht op zelfsturend leren:
Bron: Zelfsturend leren en studeren (tonnis bolks) ‘Zelfsturing is een aan te leren complexe
vaardigheid en bestaat uit een aantal leeractiviteiten. Dit zijn oriënteren wat je ook op je eigen
kwaliteiten doet, doelen stellen, plannen, uitvoeren en evalueren van je proces.
Bovenbouw: Weektaken innoveren, elk kind een taak geven (materialenbaas, tijdbewaker, etc.)
Onderbouw: Wat willen jullie leren? aan het begin van het thema vragen.
Buiten: rollen verdelen met bijvoorbeeld opruimen, spelkaarten maken.
Kunst: wat wil je graag kunnen met kunst en daarvoor iemand inhuren die dat kan als de leerkracht
het niet kan.
Gericht op zelfevaluatie:
Bron: Pedagogische en didactisch handelen: het gevoel van ik kan het is enorm belangrijk voor het
zelfvertrouwen
Onderbouw: leren portfolio samenstellen, met de duim, bril van de juf, taxonomie van bloom
(evalueren),.
Bovenbouw: evaluatie bal/dobbelsteen, goede vragen stellen bij evaluatie aan de leerlingen.
Buiten: eigen doelen stellen voor het buitenspelen en daarop reflecteren door zelf vragen op te
stellen voor na de pauze.
Kunst: bril van de juf opzetten als je je tekening af hebt. Hoe zou de juf het vinden.
Emotioneel veilig en inspirerend:
Bron: Kiezen voor het jonge kind, kennis over onderwijs
Onderbouw: complimenten, complimenten kaart/
Routines aanhouden, dagritmekaarten,
Bovenbouw: dagritmekaarten, wie koppel je aan elkaar/wie zetten naast elkaar, persoonlijke
aandacht, bij de deur staan, groepsvorming fasen.
Buiten: met wie ga je samen buitenspelen en wie mogen niet samenspelen, observeren van de
situatie buiten en er een gesprek over voeren met de leerlingen. Hoe gaat het buitenspelen en als
het niet goed gaat doelen stellen hoe we daaraan gaan werken, ook inspirerende activiteiten zoals
elkaar helpen met iets wat je moeilijk vind om te doen buiten.
Kunst: inspirerend spreken over kunstwerken en meer nadruk leggen op betekenis, spreken over
reflecteren op kunstwerken van een ander. Leren reflecteren en dit op een goede manier doen geeft
veiligheid.
Sociaal-interactief:
Bron: Coöperatief werken van forrer. ‘Positieve interactie heeft invloed op de prestaties van
leerlingen.’
Coöperatief werken, afspraken maken, aandacht voor de affectieve impulsen (veiligheid)
Onderbouw: kids mochten iets meenemen en erover vertellen. Dubbele kring instellen ipv. De
normale kring. Elk kind kan zijn of haar verhaal kwijt. Iedereen kon vertellen en durfden wat te
Tentamenvoorbereiding Esmee Wermink-de Vries Pabo Viaa Jaar 1
leeromgeving
Hoe ik mij heb voorbereid op dit tentamen
Overzicht van innovaties en bronnen:
Heldere visie:
Bronnen: werken in het basisonderwijs (Eijkeren), Oog voor OGO in het christelijk onderwijs (Hans
Bakker) staat op sharepoint.
Bron overnemen uit verslag.
Onderbouw: themahoek, spelbegeleiding buiten.
Bovenbouw: IPC, OOL, onderzoek buiten, interviewen buurtbewoners.
Schoolplein: ogo en ego à plein aanpassen aan thema.
Kunst visie: zelf laten bedenken, geen werkjes dus.
Up to date, rijk en compleet (materiaal):
Bron: kennis over onderwijs. Ook overnemen van bronnen.
Materialen bij het thema, regelmatig nieuwe dingen inbrengen, echte materialen
Bovenbouw: tablets, moderne methodes, computers, en hoek met unieke dingen.
Kunst: veel nieuwe en veelzijdige materialen. Ook iemand die van kunstacademie afkomt inhuren en
lessen laten geven in verschillende nieuwe materialen.
Schoolplein: wisselende materialen en veel nieuwe speeltoestellen. Spellen op het plein die steeds
wisselen.
Uitnodigen tot activiteit:
Bron:coöperatief leren in het basisonderwijs (Vught of Forrer)
!5 criteria van samenwerkend leren! ‘coöperatief leren binnen adaptief onderwijs geeft
handelingsmogelijkheden van leerlingen worden vergroot door interactief leren’
Coöperatieve werkvormen.
Onderbouw: leeshoek à boeken die bij het thema passen, posters, knuffels voorlezen (doel), meer
kussentjes en bankjes. à kennis over onderwijs .
Kunst: veel materialen aanbieden met mogelijkheden. Aantrekkelijk uitstallen van materialen.
Schoolplein: nieuwe materialen met uitnodigende kleuren en vormen. Leerkracht kan ook bijdragen
hieraan.
Realistische situaties en pedagogische doelen:
Bron: werken in het basisonderwijs
Onderbouw: de echte wereld in de klas halen, ervaringsverhalen, echte uitstapjes, themahoek
Bovenbouw: interviews met buurtgewoonten.
Luc stevens bij pedagogische doelen: basisbehoeften.
Rekenen: zelf sommen laten bedenken, eigen toets maken
Kunst: iets maken voor in de school en doelstelling dat het iets moet overbrengen bij de
aanschouwer, emotie weergeven adhv een werk.
Schoolplein: naspelen van situaties soort rollenspel in de zin van pestgedrag op het plein. Wat
gebeurt er en hoe los je het op.
Tentamenvoorbereiding Esmee Wermink-de Vries Pabo Viaa Jaar 1
, Gevarieerde rollen:
Bronnen: Kennis over onderwijs, Differentiëren is te leren Meike Berben. In het boek worden de 5
leerkrachtrollen beschreven: gastheer, presentator, didacticus, pedagoog, afsluiter.
Onderbouw: regie overnemen in de themahoek
Bovenbouw: Andere rol aannemen om een nieuw idee in te brengen, coach en onderzoekjes laten
doen, bij de deur staan als de leerlingen binnenkomen.
Kunst: leerkracht als pedagoog, meer inspelen op het verwerken van gedachten van leerlingen.
Op het plein: leerkracht moet wat vaker meespelen en de regie overnemen zodat je een geleid spel
krijgt. Dan is de leerkracht de regisseur. Weer een andere rol.
Gericht op zelfsturend leren:
Bron: Zelfsturend leren en studeren (tonnis bolks) ‘Zelfsturing is een aan te leren complexe
vaardigheid en bestaat uit een aantal leeractiviteiten. Dit zijn oriënteren wat je ook op je eigen
kwaliteiten doet, doelen stellen, plannen, uitvoeren en evalueren van je proces.
Bovenbouw: Weektaken innoveren, elk kind een taak geven (materialenbaas, tijdbewaker, etc.)
Onderbouw: Wat willen jullie leren? aan het begin van het thema vragen.
Buiten: rollen verdelen met bijvoorbeeld opruimen, spelkaarten maken.
Kunst: wat wil je graag kunnen met kunst en daarvoor iemand inhuren die dat kan als de leerkracht
het niet kan.
Gericht op zelfevaluatie:
Bron: Pedagogische en didactisch handelen: het gevoel van ik kan het is enorm belangrijk voor het
zelfvertrouwen
Onderbouw: leren portfolio samenstellen, met de duim, bril van de juf, taxonomie van bloom
(evalueren),.
Bovenbouw: evaluatie bal/dobbelsteen, goede vragen stellen bij evaluatie aan de leerlingen.
Buiten: eigen doelen stellen voor het buitenspelen en daarop reflecteren door zelf vragen op te
stellen voor na de pauze.
Kunst: bril van de juf opzetten als je je tekening af hebt. Hoe zou de juf het vinden.
Emotioneel veilig en inspirerend:
Bron: Kiezen voor het jonge kind, kennis over onderwijs
Onderbouw: complimenten, complimenten kaart/
Routines aanhouden, dagritmekaarten,
Bovenbouw: dagritmekaarten, wie koppel je aan elkaar/wie zetten naast elkaar, persoonlijke
aandacht, bij de deur staan, groepsvorming fasen.
Buiten: met wie ga je samen buitenspelen en wie mogen niet samenspelen, observeren van de
situatie buiten en er een gesprek over voeren met de leerlingen. Hoe gaat het buitenspelen en als
het niet goed gaat doelen stellen hoe we daaraan gaan werken, ook inspirerende activiteiten zoals
elkaar helpen met iets wat je moeilijk vind om te doen buiten.
Kunst: inspirerend spreken over kunstwerken en meer nadruk leggen op betekenis, spreken over
reflecteren op kunstwerken van een ander. Leren reflecteren en dit op een goede manier doen geeft
veiligheid.
Sociaal-interactief:
Bron: Coöperatief werken van forrer. ‘Positieve interactie heeft invloed op de prestaties van
leerlingen.’
Coöperatief werken, afspraken maken, aandacht voor de affectieve impulsen (veiligheid)
Onderbouw: kids mochten iets meenemen en erover vertellen. Dubbele kring instellen ipv. De
normale kring. Elk kind kan zijn of haar verhaal kwijt. Iedereen kon vertellen en durfden wat te
Tentamenvoorbereiding Esmee Wermink-de Vries Pabo Viaa Jaar 1
