BEROEPSPRODUCT ZORG
2023/2024 – THEMA 11
Naam student: Iris Eggels
Studentnummer: 4210239
Klas: 4C
Vakgebied: Zorg
Docent: Lieke Kessels
Stageschool: Hubertusschool, Herten
Mentor: Josine Beulen-Stocks
,Inhoud
Thema 11: Fase plannen en realiseren ......................................................................................... 2
1. Inleiding.............................................................................................................................................. 2
2. Groepsoverzicht ............................................................................................................................... 3
2.1 Bijlage 1: groepsoverzicht......................................................................................................... 3
2.2 Verantwoording analyses ....................................................................................................... 14
3. Didactisch groepsplan ................................................................................................................... 16
3.1 Bijlage 2: didactisch groepsplan ............................................................................................ 16
3.2 Verantwoording groepsindeling ............................................................................................. 20
4. Lessen.............................................................................................................................................. 25
4.1 Bijlage 3: Lesvoorbereidingen ................................................................................................ 25
5. Her-toets instructiegroep ............................................................................................................... 35
5.1 Resultaten her-toets ................................................................................................................ 35
5.2 Conclusie ................................................................................................................................... 41
6. Reflectie ........................................................................................................................................... 42
6.1 Bijlage 4: reflectieformat ......................................................................................................... 42
7. Feedback van de mentor thema 11............................................................................................. 45
7.1 Bijlage 5: reflectieformat mentor ............................................................................................ 45
8. Beoordeling thema 11 ................................................................................................................... 46
9. Bronnenlijst...................................................................................................................................... 48
10. Bijlagen .......................................................................................................................................... 49
1
, Thema 11: Fase plannen en realiseren
1. Inleiding
Het zorgproduct voor periode 11 staat in het teken van opbrengstgericht onderwijs.
Gedurende deze periode ga ik me concentreren op één specifiek vakgebied en stapsgewijs
werken van een aanvankelijke analyse naar een uiteindelijke opbrengst. Tijdens dit proces
maak ik gebruik van een groepsoverzicht, een groepsplan en doelgerichte lessen.
Volgens Kerpel (2014) draait opbrengstgericht onderwijs om het aanpassen en optimaliseren
van het onderwijs op basis van meetbare resultaten en gegevens. Dit wordt bereikt door
middel van concrete analyses, waarmee je dieperliggende oorzaken en de behoeften van de
leerlingen kunt identificeren.
Ik heb besloten om deze periode de nadruk te leggen op een vakgebied dat van groot belang
is voor alle leerlingen, maar waarvan het voor mij al duidelijk was dat niet elke leerling hierin
volledig bekwaam is: de tafeltjes. Dit vormt een van de essentiële onderdelen van
rekenvaardigheid die leerlingen moeten automatiseren en memoriseren om succesvol verder
te kunnen gaan in het reguliere rekenonderwijs.
Op dit moment halen nog te weinig leerlingen het beoogde rekenniveau aan het einde van
hun basisschooltijd. Volgens de Inspectie van het Onderwijs (2023) is er een aanzienlijke
groep leerlingen die meer potentieel heeft, maar het rekenonderwijs is niet adequaat
afgestemd op hun behoeften. Het streefdoel is dat twee derde van de leerlingen tegen het
einde van de basisschool het beoogde niveau '1S' bereikt. In de praktijk slaagt echter slechts
een derde van de leerlingen in het reguliere basisonderwijs erin dit niveau te behalen.
Onderzoek wijst uit dat een gebrekkige beheersing van basisvaardigheden, zoals optellen,
aftrekken, vermenigvuldigen en delen, de voornaamste oorzaak is van veelvoorkomende
rekenproblemen (Bosman, 2015).
2
2023/2024 – THEMA 11
Naam student: Iris Eggels
Studentnummer: 4210239
Klas: 4C
Vakgebied: Zorg
Docent: Lieke Kessels
Stageschool: Hubertusschool, Herten
Mentor: Josine Beulen-Stocks
,Inhoud
Thema 11: Fase plannen en realiseren ......................................................................................... 2
1. Inleiding.............................................................................................................................................. 2
2. Groepsoverzicht ............................................................................................................................... 3
2.1 Bijlage 1: groepsoverzicht......................................................................................................... 3
2.2 Verantwoording analyses ....................................................................................................... 14
3. Didactisch groepsplan ................................................................................................................... 16
3.1 Bijlage 2: didactisch groepsplan ............................................................................................ 16
3.2 Verantwoording groepsindeling ............................................................................................. 20
4. Lessen.............................................................................................................................................. 25
4.1 Bijlage 3: Lesvoorbereidingen ................................................................................................ 25
5. Her-toets instructiegroep ............................................................................................................... 35
5.1 Resultaten her-toets ................................................................................................................ 35
5.2 Conclusie ................................................................................................................................... 41
6. Reflectie ........................................................................................................................................... 42
6.1 Bijlage 4: reflectieformat ......................................................................................................... 42
7. Feedback van de mentor thema 11............................................................................................. 45
7.1 Bijlage 5: reflectieformat mentor ............................................................................................ 45
8. Beoordeling thema 11 ................................................................................................................... 46
9. Bronnenlijst...................................................................................................................................... 48
10. Bijlagen .......................................................................................................................................... 49
1
, Thema 11: Fase plannen en realiseren
1. Inleiding
Het zorgproduct voor periode 11 staat in het teken van opbrengstgericht onderwijs.
Gedurende deze periode ga ik me concentreren op één specifiek vakgebied en stapsgewijs
werken van een aanvankelijke analyse naar een uiteindelijke opbrengst. Tijdens dit proces
maak ik gebruik van een groepsoverzicht, een groepsplan en doelgerichte lessen.
Volgens Kerpel (2014) draait opbrengstgericht onderwijs om het aanpassen en optimaliseren
van het onderwijs op basis van meetbare resultaten en gegevens. Dit wordt bereikt door
middel van concrete analyses, waarmee je dieperliggende oorzaken en de behoeften van de
leerlingen kunt identificeren.
Ik heb besloten om deze periode de nadruk te leggen op een vakgebied dat van groot belang
is voor alle leerlingen, maar waarvan het voor mij al duidelijk was dat niet elke leerling hierin
volledig bekwaam is: de tafeltjes. Dit vormt een van de essentiële onderdelen van
rekenvaardigheid die leerlingen moeten automatiseren en memoriseren om succesvol verder
te kunnen gaan in het reguliere rekenonderwijs.
Op dit moment halen nog te weinig leerlingen het beoogde rekenniveau aan het einde van
hun basisschooltijd. Volgens de Inspectie van het Onderwijs (2023) is er een aanzienlijke
groep leerlingen die meer potentieel heeft, maar het rekenonderwijs is niet adequaat
afgestemd op hun behoeften. Het streefdoel is dat twee derde van de leerlingen tegen het
einde van de basisschool het beoogde niveau '1S' bereikt. In de praktijk slaagt echter slechts
een derde van de leerlingen in het reguliere basisonderwijs erin dit niveau te behalen.
Onderzoek wijst uit dat een gebrekkige beheersing van basisvaardigheden, zoals optellen,
aftrekken, vermenigvuldigen en delen, de voornaamste oorzaak is van veelvoorkomende
rekenproblemen (Bosman, 2015).
2
