Samenvatting The sociology of education

Onderwijssociologie
The sociology of education
Hoofdstuk 1 Onderwijssociologie: een uniek perspectief voor het begrijpen van scholen
De structuur van de samenleving bestaat uit 6 instituties:
- Familie
- Religie
- Educatie
- Politiek
- Economie
- Gezondheid

Structuren: scholen, formele complexe organisaties.
Processen: brengen structuren tot leven.
Stratificatie: bepaalt waar mensen in de sociale structuur zitten en bepalen de levensstijl.
Verandering: proces waardoor structuren zich moeten aanpassen.

Waarom onderwijssociologie studeren:
- Begrijpen van het educatieve systeem.
- Weten wat er met de financiering gebeurt.

Voorstellen van reformatie kan van buitenaf komen, maar ook van de school zelf. Voorbeelden:
- Demografische trends:
 Groei en afname van educatie door bijv. lerarentraining of minder studenten.
 Populatie-invloeden; immigranten of bevolkingsgroei.
- Familie- en sociale trends:
 Minderheidsgroepen die groeien hebben invloed op de samenstelling van de school,
bijv. armoede.
- Economische trends die educatie beïnvloeden:
 Laagopgeleiden hebben moeite om mee te komen met banen.

Niveaus van analyse in de 21e eeuw in de onderwijssociologie:
- Microniveau: interacties in de klassen.
- Macroniveau: systemen van landen en wereldtrends, rol van beleid op grote schaal.

Theoretische benaderingen in de onderwijssociologie:
- Functionalistische theorie (macroniveau)
 Vergelijking met het functioneren van het lichaam: iedereen functioneert afhankelijk
van elkaar in de samenleving. Het onderwijs moet op de samenleving worden
aangepast.
 Durkheims bijdrage:
 Sociale cohesie en discipline in educatie.
 Probeerde te begrijpen waarom het onderwijs er op een bepaalde manier
uitzag. Hij beoordeelde het niet.
 Morele waarden zijn de basis van sociale orde en worden overgebracht via
educatie. Daarom zorgt verandering in de samenleving voor verandering in
het onderwijssysteem en andersom.
 Onderwijs moest de verantwoordelijkheid van de staat worden.

,  Functionele theorie tegenwoordig: De afhankelijkheid in de samenleving ligt aan de
integratie; ze vullen elkaar aan. Zo is een stabiel systeem goed geïntegreerd.
Consensus(= gemeenschappelijke overeenstemming) is belangrijk.
 Kritiek op de theorie:
 Relaties hoeven niet per se rationeel of eerlijk te zijn.
 Functionalisten gaan niet goed om met conflicterende doelen door
verschillende groepen.
 Moeilijk om interacties te bestuderen, ze richten zich niet op de inhoud van
het onderwijs.
- Conflicttheorie (macroniveau)
 De conflicttheorie ontstond als reactie op het functionalisme. Het gaat uit van
spanningen tussen delen van de samenleving.
 Grondlegger: Karl Marx.
 Sociale verandering is onvermijdelijk en snel, doordat conflicten van
interesse leiden tot verandering in machtsstructuren.
 Webers bijdrage:
 Had zijn eigen conflicttheorie; conflicten tussen groepen hebben invloed op
het educatiesysteem, want interesses van dominante groepen vormen de
scholen. Binnen de school zijn er insiders en outsiders, bijv. door
minderheidsgroepen.
 Samenleving kun je bestuderen door naar de rol van educatie te kijken.
 Kan ook buiten de educatie worden gebruikt, meer dan de functionalistische
theorie.
 Conflicttheorie tegenwoordig:
 Focus op spanning door macht en conflict die voor verandering zorgen.
 Scholen zorgen voor ongelijkheid tussen studenten.
 Cultural reproduction and resistance theories: degene die de kapitalistische
systemen beheersen maken individuen zo dat ze in het systeem voor hun
eigen doel passen.
 Kritiek op de theorie:
 Geen duidelijke causale relatie tussen kapitalistische systeem en status.
 Geen verklaring voor sommige balansen tussen systemen.
 Geen focus op het individu of interacties.
- Interactie- en interpretatieve theorieën (microniveau)
 Kijken naar wat mensen doen op school, zoals interactieprocessen. Hierbij kan je te
maken krijgen met verschil in interpretatie van dingen.
 Interactietheorieën:
 Labeling theorie(etiketeringstheorie): gaat uit van de self-fulfilling prophecy
waarbij iemand een label krijgt en daardoor zich naar dit label gaat gedragen.
 Rationele keuzetheorie: kosten-en-baten principe. Om iets te doen, moeten
de baten hoger zijn dan de kosten. Werkt met wederkerige interacties.
- Recente theorieën in de onderwijssociologie (microniveau)
 Critical pedagogy movement: gaat om het geven van een stem aan de onderdrukte
groepen in de samenleving.
 Een nieuwe onderwijssociologie: Kennis is sociaal gecreëerd door degene
met de meeste macht.
o Bernstein: focus op het voorkomen dat de competenties van lagere
klassen worden verspild.
o Bourdieu: cultureel kapitaal: kinderen van hogere klassen hebben
meer status door hun culturele kapitaal.