IL PROCESSO DI GRUPPO.
DALLA PSICOANALISI ALLA PSICOLOGIA SOCIALE
Enrique Pichon-Rivière (1985)
Riassunto:
TECNICA DEI GRUPPI OPERATIVI (in collaborazione con i dottori José Bleger. David Liberman e Edgardo Rolla)
Negli ultimi tempi, la ricerca sociale ha acquisito un'importanza significativa a causa della diversità dei fenomeni incorporati nel
suo campo di studio, nonché del progresso dei suoi metodi e delle sue tecniche. I risultati ottenuti sono sempre più precisi e
dettagliati, contribuendo in maniera decisiva alla comprensione della società e alla risoluzione di problemi urgenti. Il nostro scopo
esplicito come psicologi sociali nel pianificare e condurre ogni ricerca è quello di scoprire vari tipi di interazioni che ostacolano il
pieno sviluppo della vita umana. Tuttavia, questo rappresenta solo un aspetto dei nostri obiettivi, in quanto indaghiamo anche sui
fattori che promuovono lo sviluppo menzionato.
Per operare in modo efficace, lo psicologo sociale ha bisogno di una formazione approfondita nel suo campo. Nel nostro ambiente,
siamo visti in modo ambivalente: alcuni ci svalutano, mentre altri sopravvalutano il nostro lavoro con la stessa intensità. Questa
situazione genera tensioni sia al nostro interno che tra noi e i gruppi con cui lavoriamo, poiché la negazione e l'onniscienza
costituiscono un complesso difficile da gestire.
Nell'affrontare le questioni fondamentali e nell'approfondire sia gli individui che i gruppi, dobbiamo evitare sia l'elusione che
l'essere influenzati dalle opinioni prevalenti nel nostro ambiente immediato. Inoltre, dobbiamo essere consapevoli che siamo
coinvolti, impegnati nello stesso campo che indaghiamo e che le nostre azioni hanno un impatto inevitabile. La possibilità di
svolgere il nostro lavoro dipende in larga misura dalla creazione di un clima favorevole, che può essere preparato o condizionato
da tecniche di pianificazione, trasformando così l'ambiente in uno spazio ideale per la ricerca attiva, utilizzando metodi che Kurt
Lewin chiama laboratorio sociale.
La nostra ricerca sui gruppi operativi, come li concepiamo oggi, ha la sua origine in quella che chiamiamo l'Esperienza del Rosario,
realizzata nel 1958 sotto la direzione dell'Istituto Argentino di Studi Sociali (IADES) e con la collaborazione di varie facoltà come
Scienze Economiche, Statistica, Filosofia con il suo Dipartimento di Psicologia e Medicina, tra le altre.
Questa esperienza di laboratorio sociale, o lavoro di comunità, è stata condotta utilizzando tecniche specifiche con l'obiettivo di
applicare una didattica interdisciplinare cumulativa, impiegando metodi di azione o di indagine operativa.
A) Ci prepariamo allo IADES utilizzando tecniche di gruppo. L'esperienza è stata pianificata con una strategia strumentale e una
pratica operativa. Abbiamo affisso manifesti nella città di Rosario e nei luoghi frequentati dagli studenti per promuovere
l'esperienza.
B) L'operazione è stata effettuata in più fasi:
1. Nell'aula magna della Facoltà di Scienze Economiche, il coordinatore generale ha spiegato il significato dell'esperienza e ha
presentato alcuni argomenti che sarebbero stati successivamente elaborati nei gruppi. Hanno partecipato professori, studenti di
varie discipline, autodidatti, artisti, atleti e il pubblico in generale.
2. Nella prima sessione, formiamo gruppi eterogenei di circa nove membri ciascuno, selezionati a caso. Ogni gruppo aveva un
coordinatore e uno o due osservatori. Il coordinatore ha facilitato la comunicazione all'interno del gruppo e ha evitato la
discussione frontale, mentre l'osservatore registrava tutto ciò che accadeva. Queste sessioni sono durate quattro ore e hanno
lavorato in totale quindici gruppi.
3. L'équipe IADES si è incontrata con il coordinatore generale per monitorare e analizzare il lavoro svolto finora, riassumendo in
particolare il lavoro svolto nei gruppi.
1
Realizzato da MatyBuda
, 4. Nella seconda sessione, gli stessi gruppi eterogenei si sono incontrati di nuovo. I coordinatori e gli osservatori hanno analizzato
la prima sessione e affrontato il gruppo con maggiore comprensione.
5. Si è tenuta un'altra riunione del gruppo IADES con il coordinatore generale per controllare la seconda sessione dei gruppi
eterogenei.
6. Il Dr. Pichon Rivière ha parlato di nuovo davanti a un pubblico più numeroso nella sala principale. In questa occasione, il pubblico
ha funzionato come un gruppo e non solo come un pubblico. Lo scopo era quello di portare il materiale su cui lavoravano i gruppi
e creare una situazione speculare, in cui i membri si riconoscessero come individui e come membri dei gruppi.
7. Abbiamo formato gruppi omogenei, con un totale di cinque gruppi di medicina psicosomatica, tre gruppi di psicologia, uno di
pugili, uno di statistiche, uno di pittori e uno di broker assicurativi.
8. Terza sessione di controllo del gruppo IADES con il coordinatore generale.
9. Ultima presentazione del Dr. Pichon Rivière, con la partecipazione di membri di gruppi omogenei ed eterogenei.
C) Tra questa esperienza e la successiva, è stato istituito un segretariato presso l'Istituto di Statistica della Facoltà di Scienze
Economiche per mantenere i contatti tra coloro che desiderano rapporti e IADES. Durante questo periodo, è prevista la formazione
di nuovi gruppi. Diversi sono già operativi, tra cui un gruppo di studenti di Buenos Aires a Rosario e un altro disposto a lavorare su
indagini sociali. Altri gruppi si concentrano su problemi specifici della comunità di Rosario, con partecipanti provenienti da varie
discipline come la medicina, l'architettura, la statistica e l'ingegneria, concentrandosi sulle relazioni umane, industriali e didattiche.
La didattica promossa da Pichon-Rivière è interdisciplinare, cumulativa, interdipartimentale e orientata all'insegnamento. La
didattica interdisciplinare si basa sullo schema referenziale preesistente in ogni individuo, che acquisisce unità attraverso il lavoro
di gruppo. Questo approccio non solo sviluppa competenze e comunica conoscenze, ma educa, coinvolge e istruisce in modo più
efficiente, progredendo geometricamente piuttosto che aritmeticamente.
Propongono la creazione di dipartimenti in cui studenti di diverse facoltà studino materie comuni, creando interrelazioni. Questo
orientamento esiste già in alcune università straniere, promuovendo una didattica più vocazionale e sintetica. Alcune fasi chiave
del suo sviluppo includono la specializzazione dei dipartimenti, i comitati di articolazione interdipartimentale e un coordinatore
che collega diverse discipline.
L'esperienza a Rosario ha utilizzato un laboratorio sociale come strategia, con tattiche di gruppo e tecniche di comunicazione e
compito. Gli esperimenti di sociologia, condotti nello stesso gruppo di lavoro, cercano di modificare gli atteggiamenti attraverso un
programma d'azione dettagliato e razionale. I gruppi di discussione e di lavoro a casa, facilitati da un coordinatore, promuovono
una comunicazione attiva e creativa, approfondendo i problemi al fine di risolverli efficacemente. Lavorare in gruppi eterogenei è
essenziale per massimizzare l'omogeneità dei compiti e aumentare l'efficacia.
Il pensiero di gruppo si evolve dal pensiero comune al pensiero scientifico, risolvendo le contraddizioni e stabilendo una continuità
dinamica. È fondamentale analizzare le ideologie che influenzano il gruppo, che sono sistemi di idee emotivamente carichi che
possono fungere da barriere. L'analisi sistematica delle contraddizioni nel gruppo aiuta a configurare uno schema operativo
concettuale, referenziale e dialettico, risolvendo le contraddizioni durante il compito.
L'insegnamento e l'apprendimento operano all'interno dello stesso quadro, formando una struttura funzionale e operativa.
L'indagine dei metodi corrispondenti alle unità didattiche e di apprendimento è essenziale. In questo processo, l'atto dell'insegnare
e dell'apprendere si identifica con l'indagine continua e dialettica, in cui si scoprono, si imparano e si insegnano a vicenda.
Infine, per Kurt Lewin, i problemi decisionali di gruppo sono fondamentali nella psicologia sociale e individuale, legati alla
motivazione e all'azione, e come la struttura del gruppo influenzi la volontà dell'individuo di modificare o mantenere modelli di
comportamento. La decisione del gruppo è fondamentale per comprendere gli equilibri sociali, le abitudini e le resistenze al
cambiamento, elementi essenziali per la buona riuscita di questa didattica interdisciplinare.
CONCLUSIONI
Possiamo riassumere gli obiettivi e le finalità dei gruppi operativi dicendo che la loro attività si concentra sulla mobilitazione di
strutture stereotipate e sulla risoluzione delle difficoltà di apprendimento e comunicazione, generate dall'ansia del cambiamento.
Questa ansia può essere depressiva (a causa dell'abbandono del legame precedente) o paranoica (a causa dell'insicurezza del
nuovo legame) e, se è intensa, può spegnere il sistema.
All'inizio, i ruoli sono fissi fino a quando non vengono configurate leadership funzionali efficaci. I gruppi, siano essi verticali,
orizzontali, omogenei o eterogenei, mostrano una progressiva differenziazione a seconda del loro compito. In un gruppo
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Realizzato da MatyBuda
DALLA PSICOANALISI ALLA PSICOLOGIA SOCIALE
Enrique Pichon-Rivière (1985)
Riassunto:
TECNICA DEI GRUPPI OPERATIVI (in collaborazione con i dottori José Bleger. David Liberman e Edgardo Rolla)
Negli ultimi tempi, la ricerca sociale ha acquisito un'importanza significativa a causa della diversità dei fenomeni incorporati nel
suo campo di studio, nonché del progresso dei suoi metodi e delle sue tecniche. I risultati ottenuti sono sempre più precisi e
dettagliati, contribuendo in maniera decisiva alla comprensione della società e alla risoluzione di problemi urgenti. Il nostro scopo
esplicito come psicologi sociali nel pianificare e condurre ogni ricerca è quello di scoprire vari tipi di interazioni che ostacolano il
pieno sviluppo della vita umana. Tuttavia, questo rappresenta solo un aspetto dei nostri obiettivi, in quanto indaghiamo anche sui
fattori che promuovono lo sviluppo menzionato.
Per operare in modo efficace, lo psicologo sociale ha bisogno di una formazione approfondita nel suo campo. Nel nostro ambiente,
siamo visti in modo ambivalente: alcuni ci svalutano, mentre altri sopravvalutano il nostro lavoro con la stessa intensità. Questa
situazione genera tensioni sia al nostro interno che tra noi e i gruppi con cui lavoriamo, poiché la negazione e l'onniscienza
costituiscono un complesso difficile da gestire.
Nell'affrontare le questioni fondamentali e nell'approfondire sia gli individui che i gruppi, dobbiamo evitare sia l'elusione che
l'essere influenzati dalle opinioni prevalenti nel nostro ambiente immediato. Inoltre, dobbiamo essere consapevoli che siamo
coinvolti, impegnati nello stesso campo che indaghiamo e che le nostre azioni hanno un impatto inevitabile. La possibilità di
svolgere il nostro lavoro dipende in larga misura dalla creazione di un clima favorevole, che può essere preparato o condizionato
da tecniche di pianificazione, trasformando così l'ambiente in uno spazio ideale per la ricerca attiva, utilizzando metodi che Kurt
Lewin chiama laboratorio sociale.
La nostra ricerca sui gruppi operativi, come li concepiamo oggi, ha la sua origine in quella che chiamiamo l'Esperienza del Rosario,
realizzata nel 1958 sotto la direzione dell'Istituto Argentino di Studi Sociali (IADES) e con la collaborazione di varie facoltà come
Scienze Economiche, Statistica, Filosofia con il suo Dipartimento di Psicologia e Medicina, tra le altre.
Questa esperienza di laboratorio sociale, o lavoro di comunità, è stata condotta utilizzando tecniche specifiche con l'obiettivo di
applicare una didattica interdisciplinare cumulativa, impiegando metodi di azione o di indagine operativa.
A) Ci prepariamo allo IADES utilizzando tecniche di gruppo. L'esperienza è stata pianificata con una strategia strumentale e una
pratica operativa. Abbiamo affisso manifesti nella città di Rosario e nei luoghi frequentati dagli studenti per promuovere
l'esperienza.
B) L'operazione è stata effettuata in più fasi:
1. Nell'aula magna della Facoltà di Scienze Economiche, il coordinatore generale ha spiegato il significato dell'esperienza e ha
presentato alcuni argomenti che sarebbero stati successivamente elaborati nei gruppi. Hanno partecipato professori, studenti di
varie discipline, autodidatti, artisti, atleti e il pubblico in generale.
2. Nella prima sessione, formiamo gruppi eterogenei di circa nove membri ciascuno, selezionati a caso. Ogni gruppo aveva un
coordinatore e uno o due osservatori. Il coordinatore ha facilitato la comunicazione all'interno del gruppo e ha evitato la
discussione frontale, mentre l'osservatore registrava tutto ciò che accadeva. Queste sessioni sono durate quattro ore e hanno
lavorato in totale quindici gruppi.
3. L'équipe IADES si è incontrata con il coordinatore generale per monitorare e analizzare il lavoro svolto finora, riassumendo in
particolare il lavoro svolto nei gruppi.
1
Realizzato da MatyBuda
, 4. Nella seconda sessione, gli stessi gruppi eterogenei si sono incontrati di nuovo. I coordinatori e gli osservatori hanno analizzato
la prima sessione e affrontato il gruppo con maggiore comprensione.
5. Si è tenuta un'altra riunione del gruppo IADES con il coordinatore generale per controllare la seconda sessione dei gruppi
eterogenei.
6. Il Dr. Pichon Rivière ha parlato di nuovo davanti a un pubblico più numeroso nella sala principale. In questa occasione, il pubblico
ha funzionato come un gruppo e non solo come un pubblico. Lo scopo era quello di portare il materiale su cui lavoravano i gruppi
e creare una situazione speculare, in cui i membri si riconoscessero come individui e come membri dei gruppi.
7. Abbiamo formato gruppi omogenei, con un totale di cinque gruppi di medicina psicosomatica, tre gruppi di psicologia, uno di
pugili, uno di statistiche, uno di pittori e uno di broker assicurativi.
8. Terza sessione di controllo del gruppo IADES con il coordinatore generale.
9. Ultima presentazione del Dr. Pichon Rivière, con la partecipazione di membri di gruppi omogenei ed eterogenei.
C) Tra questa esperienza e la successiva, è stato istituito un segretariato presso l'Istituto di Statistica della Facoltà di Scienze
Economiche per mantenere i contatti tra coloro che desiderano rapporti e IADES. Durante questo periodo, è prevista la formazione
di nuovi gruppi. Diversi sono già operativi, tra cui un gruppo di studenti di Buenos Aires a Rosario e un altro disposto a lavorare su
indagini sociali. Altri gruppi si concentrano su problemi specifici della comunità di Rosario, con partecipanti provenienti da varie
discipline come la medicina, l'architettura, la statistica e l'ingegneria, concentrandosi sulle relazioni umane, industriali e didattiche.
La didattica promossa da Pichon-Rivière è interdisciplinare, cumulativa, interdipartimentale e orientata all'insegnamento. La
didattica interdisciplinare si basa sullo schema referenziale preesistente in ogni individuo, che acquisisce unità attraverso il lavoro
di gruppo. Questo approccio non solo sviluppa competenze e comunica conoscenze, ma educa, coinvolge e istruisce in modo più
efficiente, progredendo geometricamente piuttosto che aritmeticamente.
Propongono la creazione di dipartimenti in cui studenti di diverse facoltà studino materie comuni, creando interrelazioni. Questo
orientamento esiste già in alcune università straniere, promuovendo una didattica più vocazionale e sintetica. Alcune fasi chiave
del suo sviluppo includono la specializzazione dei dipartimenti, i comitati di articolazione interdipartimentale e un coordinatore
che collega diverse discipline.
L'esperienza a Rosario ha utilizzato un laboratorio sociale come strategia, con tattiche di gruppo e tecniche di comunicazione e
compito. Gli esperimenti di sociologia, condotti nello stesso gruppo di lavoro, cercano di modificare gli atteggiamenti attraverso un
programma d'azione dettagliato e razionale. I gruppi di discussione e di lavoro a casa, facilitati da un coordinatore, promuovono
una comunicazione attiva e creativa, approfondendo i problemi al fine di risolverli efficacemente. Lavorare in gruppi eterogenei è
essenziale per massimizzare l'omogeneità dei compiti e aumentare l'efficacia.
Il pensiero di gruppo si evolve dal pensiero comune al pensiero scientifico, risolvendo le contraddizioni e stabilendo una continuità
dinamica. È fondamentale analizzare le ideologie che influenzano il gruppo, che sono sistemi di idee emotivamente carichi che
possono fungere da barriere. L'analisi sistematica delle contraddizioni nel gruppo aiuta a configurare uno schema operativo
concettuale, referenziale e dialettico, risolvendo le contraddizioni durante il compito.
L'insegnamento e l'apprendimento operano all'interno dello stesso quadro, formando una struttura funzionale e operativa.
L'indagine dei metodi corrispondenti alle unità didattiche e di apprendimento è essenziale. In questo processo, l'atto dell'insegnare
e dell'apprendere si identifica con l'indagine continua e dialettica, in cui si scoprono, si imparano e si insegnano a vicenda.
Infine, per Kurt Lewin, i problemi decisionali di gruppo sono fondamentali nella psicologia sociale e individuale, legati alla
motivazione e all'azione, e come la struttura del gruppo influenzi la volontà dell'individuo di modificare o mantenere modelli di
comportamento. La decisione del gruppo è fondamentale per comprendere gli equilibri sociali, le abitudini e le resistenze al
cambiamento, elementi essenziali per la buona riuscita di questa didattica interdisciplinare.
CONCLUSIONI
Possiamo riassumere gli obiettivi e le finalità dei gruppi operativi dicendo che la loro attività si concentra sulla mobilitazione di
strutture stereotipate e sulla risoluzione delle difficoltà di apprendimento e comunicazione, generate dall'ansia del cambiamento.
Questa ansia può essere depressiva (a causa dell'abbandono del legame precedente) o paranoica (a causa dell'insicurezza del
nuovo legame) e, se è intensa, può spegnere il sistema.
All'inizio, i ruoli sono fissi fino a quando non vengono configurate leadership funzionali efficaci. I gruppi, siano essi verticali,
orizzontali, omogenei o eterogenei, mostrano una progressiva differenziazione a seconda del loro compito. In un gruppo
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Realizzato da MatyBuda
