Onderwijs en opvoeding in een (groot)stedelijke omgeving
1.1 inleiding
Mensen maken de stad, maar maakt de stad ook de mensen die er wonen?
1.2 onderwijs en opvoeding in de stad
70% v.d. bevolking woont in stedelijk gebied.
Milner definieert het begrip ‘stedelijk’ op drie niveaus:
- Extensive urban: metropolen die meer dan een miljoen inwoners tellen.
- Emergent urban: grote steden met minder dan een miljoen inwoners.
- Characteristic: verstedelijking op kleine schaal.
(G4) R’dam en A’dam extensive urban Utrecht en Den Haag emergent urban
G4 niet alleen meer inwoners maar meer verschillende soorten inwoners.
G4 betekent opgroeien in een wereld vol met verschillen. Ook als het gaat om onderwijs en
opvoeding. Amsterdam is een stad zonder meerderheid oftewel majority-minority city.
Diversification of diversity/ superdiversiteit: binnen groepen ook verschillen.
Diversiteit jeugd Diversiteit ouders Diversiteit omgeving
- Vereist een - Vereist een nieuw - Vereist intensieve
professioneel perspectief op interprofessionele
perspectief op ouders. Samenwerking.
identiteit. - Vraagt om extra - Vraagt om een
- Vraagt om meer inspanning bij het bredere blik op de
differentiatie in vormgeven van rijke omgeving
pedagogische educatieve binnen de
onderwijskundig samenwerking. gemeenschap.
opzicht.
1.2.1 Superdiversiteit van jeugd
In de stad heb je op scholen veen pedagogische dimensies. Binnen de groep kinderen zijn er
veel verschillen. Leerlingen in de grote stad doen het gemiddeld slechter. Leerling populatie
in grote steden vraagt om eigen perspectief. De reden waarom kinderen afstond voelen tot
de school kan zijn andere cultuur en regels. Goed je best doen op school wordt gezien als
acting white. Hiermee plaatst je jezelf buiten de groep. In de klas heerst een eigen
groepsdynamiek, dit is voelbaar bij gevoelige onderwerpen als seks, religie en etc.
Onderzoek laat echter wel zien dat omgang tussen leerlingen en docenten met verschillende
etniciteit positief is.
1.2.2 superdiversiteit van ouders
In grootstedelijk context verloopt de samenwerking tussen ouders, school en pedagogische
werkveld moeizaam doordat SW te maken krijgen met ouders van verschillende sociale en
culturele achtergronden. De verwachtingen kunnen zeer uiteenlopen t.o.v. onderwijs en
opvoeding. Het betrekken van ouders bij school draagt bij aan het schoolsucces.
1.2.3. Samenwerken met diverse professionals in de rijke omgeving van de stad
Eerste leefmilieu: gezin
Tweede leefmilieu: pedagogische sectoren (kinderopvang, school en etc.)
Derde leefmilieu: vrijetijdsbesteding (speelt zich af in de wijk)
1.1 inleiding
Mensen maken de stad, maar maakt de stad ook de mensen die er wonen?
1.2 onderwijs en opvoeding in de stad
70% v.d. bevolking woont in stedelijk gebied.
Milner definieert het begrip ‘stedelijk’ op drie niveaus:
- Extensive urban: metropolen die meer dan een miljoen inwoners tellen.
- Emergent urban: grote steden met minder dan een miljoen inwoners.
- Characteristic: verstedelijking op kleine schaal.
(G4) R’dam en A’dam extensive urban Utrecht en Den Haag emergent urban
G4 niet alleen meer inwoners maar meer verschillende soorten inwoners.
G4 betekent opgroeien in een wereld vol met verschillen. Ook als het gaat om onderwijs en
opvoeding. Amsterdam is een stad zonder meerderheid oftewel majority-minority city.
Diversification of diversity/ superdiversiteit: binnen groepen ook verschillen.
Diversiteit jeugd Diversiteit ouders Diversiteit omgeving
- Vereist een - Vereist een nieuw - Vereist intensieve
professioneel perspectief op interprofessionele
perspectief op ouders. Samenwerking.
identiteit. - Vraagt om extra - Vraagt om een
- Vraagt om meer inspanning bij het bredere blik op de
differentiatie in vormgeven van rijke omgeving
pedagogische educatieve binnen de
onderwijskundig samenwerking. gemeenschap.
opzicht.
1.2.1 Superdiversiteit van jeugd
In de stad heb je op scholen veen pedagogische dimensies. Binnen de groep kinderen zijn er
veel verschillen. Leerlingen in de grote stad doen het gemiddeld slechter. Leerling populatie
in grote steden vraagt om eigen perspectief. De reden waarom kinderen afstond voelen tot
de school kan zijn andere cultuur en regels. Goed je best doen op school wordt gezien als
acting white. Hiermee plaatst je jezelf buiten de groep. In de klas heerst een eigen
groepsdynamiek, dit is voelbaar bij gevoelige onderwerpen als seks, religie en etc.
Onderzoek laat echter wel zien dat omgang tussen leerlingen en docenten met verschillende
etniciteit positief is.
1.2.2 superdiversiteit van ouders
In grootstedelijk context verloopt de samenwerking tussen ouders, school en pedagogische
werkveld moeizaam doordat SW te maken krijgen met ouders van verschillende sociale en
culturele achtergronden. De verwachtingen kunnen zeer uiteenlopen t.o.v. onderwijs en
opvoeding. Het betrekken van ouders bij school draagt bij aan het schoolsucces.
1.2.3. Samenwerken met diverse professionals in de rijke omgeving van de stad
Eerste leefmilieu: gezin
Tweede leefmilieu: pedagogische sectoren (kinderopvang, school en etc.)
Derde leefmilieu: vrijetijdsbesteding (speelt zich af in de wijk)
