Interdisciplinair Samenwerken
Naam Saskia xxx
Student Nummer xxx
Datum 8-5-2024
School NCOI
Naam Opleiding HBO Bachelor Social work- Jeugd
Naam Module Interdisciplinair werken
1
,Voorwoord
Mijn naam is Saskia xx ik ben 57 jaar oud en werk op dit moment als
receptioniste/telefoniste/absentie registratie voor een middelbare school in het zuiden van
het land. Het contact met de leerlingen is een van de leukste aspecten van mijn werk. Ik ben
in maart 2022 begonnen met mijn hbo-opleiding voor sociaal werker richting jeugd. Mijn
interesse voor deze studie bestaat al lang en dankzij de school waar ik voor werk en die mijn
studie financiert kan ik eindelijk een droom waar maken. Uiteindelijk hoop ik iets met deze
studie te kunnen gaan doen, maar welke richting deze zal nemen is nog even afwachten.
Ik merkte halve wegen de studie dat ik achter begon te lopen met de studie, ik heb toen
besloten om een kleine stop in mijn studie te nemen. Een bijbaan naast een 40-urige werk
week en de studie werden me een beetje te veel. In middels heb ik mijn bijbaan op gegeven
en heb ik van af midden september elke vrijdag middag vrij om aan mijn studie te besteden.
Hiervoor gebruik ik mijn vakantie en studieverlof uren. Ik geniet van de studie en hoop nu
beter voorbereid te zijn op de rest van mijn studie.
The casus die ik hier bespreek is een casus die hier op school heeft afgespeeld, hoewel ik er
alleen indirect erbij betrokken was weet ik er genoeg over om voor deze module deze casus
te gebruiken.
Ik wens u veel leesplezier.
Met vriendelijke groet,
Saskia xxx
2
, Samenvatting
Voor de eind opdracht ‘Interdisciplinaire samenwerken” moet er een interdisciplinair
samenwerkingsplan worden samen gesteld gebaseerd op een casus van de eigen werkplek.
Casusomschrijving Fouad is 14 jaar oud en van Syrische achtergrond. Hij is samen met
zijn ouders en oudere broer als vluchteling naar Nederland gekomen in 2015. Sinds Fouad
dit jaar op school is begonnen zijn er veel incidenten geweest waar bij Fouad betrokken is
geweest. Het gedrag kan het best omschreven worden als verbaal en fysiek geweld,
grensoverschrijdend gedrag, spijbelen en niet willen luisteren. Door zijn gewelddadig gedrag
kan de school de veiligheid van andere leerlingen niet garanderen en hebben toen besloten
om Fouad voor de volle wettelijk vastgestelde termijn schorsing te geven. Namelijk 5 dagen.
Probleemanalyses De school heeft op allerlei manieren geprobeerd het gedrag van Fouad
in goede banen te leiden, maar hebben hem uiteindelijk moeten schorsen om dat het gedrag
steeds vaker voor kwam. De school heeft de ouders gevraagd om beide zonen naar een
psycholoog te laten gaan, dit vanwege hun achtergrond en hun vlucht uit Syrië vanwege
oorlogsgeweld. Fouad zal j ook door Halt worden gezien, zij proberen ongewenst gedrag aan
te pakken om te voorkomen dat een jong iemand een strafblad krijgt. Er zijn afspraken
gemaakt met de ouders en Fouad over een terug keer naar school.
Context De problemen spelen op verschillende niveaus, hun migratieachtergrond, hun
gebrekkige kennis van de Nederlandse taal, het verlies van het familienetwerk en de
trauma’s opgelopen vanwege hun gedwongen migratie. Fouads agressie komt voort uit
worden getriggerd.
Probleemdefinitie Vanuit het CAP-J zijn de problemen van Fouad beschreven en is er een
probleemanalyse opgesteld: Fouad vertoont agressief verbaal en fysiek gedrag op school,
grensoverschrijdend gedrag door het maken van opmerkingen en het door sturen van foto’s.
Bovendien spijbelt hij veelvuldig, luister niet naar de volwassen en heeft een grote mond. Het
is belangrijk dat de familie meewerkt en beslist over de stappen die moeten worden
genomen om dit ongewenste gedrag te stoppen.
Samenwerkingsmodel Om samen met de ouders en Fouad naar een gemeenschappelijke
doelstelling te werken is er een Interdisciplinaire samenwerking gevormd uit verschillende
disciplines. Deze gaan Fouad en zijn familie ondersteunen. Er is een samenwerkingsscan
opgesteld om zo visueel een zicht te hebben op alle betrokkenen in deze casus.
Doel 1: Fouad moet hulp krijgen om zijn trauma’s een plaats te geven en te leren omgaan
met “triggers”. Interventie: Met steun van de ouders gaat Fouad een psycholoog bezoeken,
ook wordt hij ingeschreven voor box klassen bij Boxchaings, zij kunnen mensen met trauma
helpen om dit een plaats te geven en beter te leren omgaan met dit trauma.
Doel 2: Het spijbel gedrag tegengaan, Fouad is na zijn schorsing weer aanwezig op school.
Interventie: Om zijn spijbel gedrag te verminderen, brengt en haalt moeder hem van school,
de school zorgt ervoor dat hij ook in de les aanwezig is.
Doel 3: Aanpakken van ongewenst gedrag zoals geweld en grensoverschrijdend gedrag.
Interventie: Halt komt elke week naar school om Fouad te begeleiden.
Evaluatie De proces regiseur monitort het proces van de samenwerking, De casus regisseur
Controleert de uitvoering van de gemaakte afspraken. En of de gekozen
interventies/methodieken aanslaan. Indien nodig worden de gemaakte doelstellingen
aangepast.
3
Naam Saskia xxx
Student Nummer xxx
Datum 8-5-2024
School NCOI
Naam Opleiding HBO Bachelor Social work- Jeugd
Naam Module Interdisciplinair werken
1
,Voorwoord
Mijn naam is Saskia xx ik ben 57 jaar oud en werk op dit moment als
receptioniste/telefoniste/absentie registratie voor een middelbare school in het zuiden van
het land. Het contact met de leerlingen is een van de leukste aspecten van mijn werk. Ik ben
in maart 2022 begonnen met mijn hbo-opleiding voor sociaal werker richting jeugd. Mijn
interesse voor deze studie bestaat al lang en dankzij de school waar ik voor werk en die mijn
studie financiert kan ik eindelijk een droom waar maken. Uiteindelijk hoop ik iets met deze
studie te kunnen gaan doen, maar welke richting deze zal nemen is nog even afwachten.
Ik merkte halve wegen de studie dat ik achter begon te lopen met de studie, ik heb toen
besloten om een kleine stop in mijn studie te nemen. Een bijbaan naast een 40-urige werk
week en de studie werden me een beetje te veel. In middels heb ik mijn bijbaan op gegeven
en heb ik van af midden september elke vrijdag middag vrij om aan mijn studie te besteden.
Hiervoor gebruik ik mijn vakantie en studieverlof uren. Ik geniet van de studie en hoop nu
beter voorbereid te zijn op de rest van mijn studie.
The casus die ik hier bespreek is een casus die hier op school heeft afgespeeld, hoewel ik er
alleen indirect erbij betrokken was weet ik er genoeg over om voor deze module deze casus
te gebruiken.
Ik wens u veel leesplezier.
Met vriendelijke groet,
Saskia xxx
2
, Samenvatting
Voor de eind opdracht ‘Interdisciplinaire samenwerken” moet er een interdisciplinair
samenwerkingsplan worden samen gesteld gebaseerd op een casus van de eigen werkplek.
Casusomschrijving Fouad is 14 jaar oud en van Syrische achtergrond. Hij is samen met
zijn ouders en oudere broer als vluchteling naar Nederland gekomen in 2015. Sinds Fouad
dit jaar op school is begonnen zijn er veel incidenten geweest waar bij Fouad betrokken is
geweest. Het gedrag kan het best omschreven worden als verbaal en fysiek geweld,
grensoverschrijdend gedrag, spijbelen en niet willen luisteren. Door zijn gewelddadig gedrag
kan de school de veiligheid van andere leerlingen niet garanderen en hebben toen besloten
om Fouad voor de volle wettelijk vastgestelde termijn schorsing te geven. Namelijk 5 dagen.
Probleemanalyses De school heeft op allerlei manieren geprobeerd het gedrag van Fouad
in goede banen te leiden, maar hebben hem uiteindelijk moeten schorsen om dat het gedrag
steeds vaker voor kwam. De school heeft de ouders gevraagd om beide zonen naar een
psycholoog te laten gaan, dit vanwege hun achtergrond en hun vlucht uit Syrië vanwege
oorlogsgeweld. Fouad zal j ook door Halt worden gezien, zij proberen ongewenst gedrag aan
te pakken om te voorkomen dat een jong iemand een strafblad krijgt. Er zijn afspraken
gemaakt met de ouders en Fouad over een terug keer naar school.
Context De problemen spelen op verschillende niveaus, hun migratieachtergrond, hun
gebrekkige kennis van de Nederlandse taal, het verlies van het familienetwerk en de
trauma’s opgelopen vanwege hun gedwongen migratie. Fouads agressie komt voort uit
worden getriggerd.
Probleemdefinitie Vanuit het CAP-J zijn de problemen van Fouad beschreven en is er een
probleemanalyse opgesteld: Fouad vertoont agressief verbaal en fysiek gedrag op school,
grensoverschrijdend gedrag door het maken van opmerkingen en het door sturen van foto’s.
Bovendien spijbelt hij veelvuldig, luister niet naar de volwassen en heeft een grote mond. Het
is belangrijk dat de familie meewerkt en beslist over de stappen die moeten worden
genomen om dit ongewenste gedrag te stoppen.
Samenwerkingsmodel Om samen met de ouders en Fouad naar een gemeenschappelijke
doelstelling te werken is er een Interdisciplinaire samenwerking gevormd uit verschillende
disciplines. Deze gaan Fouad en zijn familie ondersteunen. Er is een samenwerkingsscan
opgesteld om zo visueel een zicht te hebben op alle betrokkenen in deze casus.
Doel 1: Fouad moet hulp krijgen om zijn trauma’s een plaats te geven en te leren omgaan
met “triggers”. Interventie: Met steun van de ouders gaat Fouad een psycholoog bezoeken,
ook wordt hij ingeschreven voor box klassen bij Boxchaings, zij kunnen mensen met trauma
helpen om dit een plaats te geven en beter te leren omgaan met dit trauma.
Doel 2: Het spijbel gedrag tegengaan, Fouad is na zijn schorsing weer aanwezig op school.
Interventie: Om zijn spijbel gedrag te verminderen, brengt en haalt moeder hem van school,
de school zorgt ervoor dat hij ook in de les aanwezig is.
Doel 3: Aanpakken van ongewenst gedrag zoals geweld en grensoverschrijdend gedrag.
Interventie: Halt komt elke week naar school om Fouad te begeleiden.
Evaluatie De proces regiseur monitort het proces van de samenwerking, De casus regisseur
Controleert de uitvoering van de gemaakte afspraken. En of de gekozen
interventies/methodieken aanslaan. Indien nodig worden de gemaakte doelstellingen
aangepast.
3
