Media ontwikkeling
Les 1: Wat bedoelen we met media?
Media = meervoud
Medium = enkelvoud
Definitie: ‘Een betekenisdrager die ingezet wordt om te communiceren met een (breed)
publiek.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Wat is massamedia?
Media die ingezet worden om een groot publiek te bereiken.
Bijvoorbeeld: Krant, radio en film.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mediacontent (1e niveau)
Op dit eerste niveau kijken we naar de inhoud van een mediatekst.
Tekst gebruiken we als woord voor het product van een bepaald medium.
- Als televisie ons medium is, dan is Holland’s Got Talent of Lang Leve de Liefde de
tekst.
- Als film het medium is, dan is Barbie of Oppenheimer de tekst.
Een ander woord voor mediatekst in deze reeks is mediacontent.
Op dit eerste niveau zijn we dus nieuwsgierig naar de boodschap die overgebracht wordt
binnen een bepaalde mediatekst, of content. In de analyse ervan wordt er geen rekening
gehouden met het specifieke medium waar de content te zien is. De boodschap is hier de
boodschap, het medium is het medium en het uitgangspunt is dat we deze twee volledig los
van elkaar kunnen zien.
het bekijken van deze content en het analyseren van de boodschap die het uitdraagt kan
belangrijk zijn als we nieuwsgierig zijn naar de invloed van content op de kijker.
Dus: Kijken naar content met de vraag: wat wordt hier gecommuniceerd?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mediagrammatica (2e niveau)
Hierbij is er, in tegenstelling tot mediacontent, aandacht voor hoe medium specifieke
eigenschappen bijdragen aan het vormen van die boodschap zodat deze het beoogde effect
bereikt.
Een voorbeeld van vraagstukken die in relatie staan tot dit tweede niveau is hoe er in de jaren
na de uitvinding van film aandacht was voor het ontwikkelen van beeldtaal voor dit medium.
Maar ook het televisiedebat tussen John F. Kennedy en Richard Nixon. In het voorbeeld
zagen we hoe Kennedy moeite deed om de taal van het medium televisie te leren spreken. Hij
, weet welke camerahoeken er gebruikt worden, hoe hij er vanuit die hoeken uitziet en hoe het
kleurenpallet van het shot invloed heeft op de keuze voor de kleur van zijn pak zodat hij qua
beeld ‘loskomt’ van de achtergrond.
Hieruit volgde ook het Kuleshov-experiment. Dit experiment hield in dat hij het gezicht filmde
van een acteur met een neutrale uitdrukking. Hierachter monteerde hij telkens een ander
beeld: een bord soep, een meisje in een doodskist en een knappe vrouw op een bank.
Uiteindelijk zeiden mensen dat je duidelijk emotie verschil kon zien tussen de shots terwijl
het allemaal dezelfde shots waren.
Dit experiment en de inzichten die het gaf in hoe kijkers van filmbeelden relaties leggen
tussen afzonderlijke shots zijn zo belangrijk geweest dat ze ook vandaag nog steeds de
basis vormen voor het maken van film en video.
Tot nu toe niveau 1 en 2 samengevat:
- We hebben het gehad over de inhoud van een mediatekst, ofwel de boodschap van
mediacontent op het eerste niveau: mediacontent. Hierbij hielden we geen rekening
met het specifieke medium waar deze content op te zien was.
- Daarnaast hebben we op het niveau van mediagrammatica gekeken naar medium
specifieke eigenschappen die een rol spelen in het succesvol vormgeven van de
content die je erop wil aanbieden.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mediaomgeving (3e niveau)
Marshal McLuhan: ‘’The medium is the message’’. Daarmee werd bedoeld dat we de neiging
hebben om te kijken naar wat we via een bepaald medium zien.
Volgens McLuhan is de boodschap die we zien incidenteel. Dat wil zeggen, kijken we de ene
dag een documentaire op tv en zien we de vrouwonvriendelijke reclame in het bushokje –
een week later kijken we misschien een quizshow op televisie en zien we een andere poster
in dat zelfde bushokje. Wat hetzelfde blijft is dus het medium, we hebben het hier in beide
gevallen over de televisie en een reclameposter in een bushokje.
Kortom: Hoe iets gecommuniceerd wordt is voor McLuhan belangrijker dan wat er
gecommuniceerd wordt. Met andere woorden, het medium zelf is belangrijker dan wat we
er toevalligerwijs op zien – the medium is the message.
Een voorbeeld van een vraagstuk binnen dit derde niveau zou kunnen gaan over hoe de
vloedgolf van short-form video’s op bijvoorbeeld Tiktok ervoor zorgen dat onze aandachts-
spanne steeds korter wordt en daarmee van invloed is op hoe hij informatie verwerken en op
welke manier dat het beste kan.
Dit derde niveau is het lastigst omdat de vraagstukken die hier aan bod komen erg breed zijn.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Les 1: Wat bedoelen we met media?
Media = meervoud
Medium = enkelvoud
Definitie: ‘Een betekenisdrager die ingezet wordt om te communiceren met een (breed)
publiek.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Wat is massamedia?
Media die ingezet worden om een groot publiek te bereiken.
Bijvoorbeeld: Krant, radio en film.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mediacontent (1e niveau)
Op dit eerste niveau kijken we naar de inhoud van een mediatekst.
Tekst gebruiken we als woord voor het product van een bepaald medium.
- Als televisie ons medium is, dan is Holland’s Got Talent of Lang Leve de Liefde de
tekst.
- Als film het medium is, dan is Barbie of Oppenheimer de tekst.
Een ander woord voor mediatekst in deze reeks is mediacontent.
Op dit eerste niveau zijn we dus nieuwsgierig naar de boodschap die overgebracht wordt
binnen een bepaalde mediatekst, of content. In de analyse ervan wordt er geen rekening
gehouden met het specifieke medium waar de content te zien is. De boodschap is hier de
boodschap, het medium is het medium en het uitgangspunt is dat we deze twee volledig los
van elkaar kunnen zien.
het bekijken van deze content en het analyseren van de boodschap die het uitdraagt kan
belangrijk zijn als we nieuwsgierig zijn naar de invloed van content op de kijker.
Dus: Kijken naar content met de vraag: wat wordt hier gecommuniceerd?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mediagrammatica (2e niveau)
Hierbij is er, in tegenstelling tot mediacontent, aandacht voor hoe medium specifieke
eigenschappen bijdragen aan het vormen van die boodschap zodat deze het beoogde effect
bereikt.
Een voorbeeld van vraagstukken die in relatie staan tot dit tweede niveau is hoe er in de jaren
na de uitvinding van film aandacht was voor het ontwikkelen van beeldtaal voor dit medium.
Maar ook het televisiedebat tussen John F. Kennedy en Richard Nixon. In het voorbeeld
zagen we hoe Kennedy moeite deed om de taal van het medium televisie te leren spreken. Hij
, weet welke camerahoeken er gebruikt worden, hoe hij er vanuit die hoeken uitziet en hoe het
kleurenpallet van het shot invloed heeft op de keuze voor de kleur van zijn pak zodat hij qua
beeld ‘loskomt’ van de achtergrond.
Hieruit volgde ook het Kuleshov-experiment. Dit experiment hield in dat hij het gezicht filmde
van een acteur met een neutrale uitdrukking. Hierachter monteerde hij telkens een ander
beeld: een bord soep, een meisje in een doodskist en een knappe vrouw op een bank.
Uiteindelijk zeiden mensen dat je duidelijk emotie verschil kon zien tussen de shots terwijl
het allemaal dezelfde shots waren.
Dit experiment en de inzichten die het gaf in hoe kijkers van filmbeelden relaties leggen
tussen afzonderlijke shots zijn zo belangrijk geweest dat ze ook vandaag nog steeds de
basis vormen voor het maken van film en video.
Tot nu toe niveau 1 en 2 samengevat:
- We hebben het gehad over de inhoud van een mediatekst, ofwel de boodschap van
mediacontent op het eerste niveau: mediacontent. Hierbij hielden we geen rekening
met het specifieke medium waar deze content op te zien was.
- Daarnaast hebben we op het niveau van mediagrammatica gekeken naar medium
specifieke eigenschappen die een rol spelen in het succesvol vormgeven van de
content die je erop wil aanbieden.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mediaomgeving (3e niveau)
Marshal McLuhan: ‘’The medium is the message’’. Daarmee werd bedoeld dat we de neiging
hebben om te kijken naar wat we via een bepaald medium zien.
Volgens McLuhan is de boodschap die we zien incidenteel. Dat wil zeggen, kijken we de ene
dag een documentaire op tv en zien we de vrouwonvriendelijke reclame in het bushokje –
een week later kijken we misschien een quizshow op televisie en zien we een andere poster
in dat zelfde bushokje. Wat hetzelfde blijft is dus het medium, we hebben het hier in beide
gevallen over de televisie en een reclameposter in een bushokje.
Kortom: Hoe iets gecommuniceerd wordt is voor McLuhan belangrijker dan wat er
gecommuniceerd wordt. Met andere woorden, het medium zelf is belangrijker dan wat we
er toevalligerwijs op zien – the medium is the message.
Een voorbeeld van een vraagstuk binnen dit derde niveau zou kunnen gaan over hoe de
vloedgolf van short-form video’s op bijvoorbeeld Tiktok ervoor zorgen dat onze aandachts-
spanne steeds korter wordt en daarmee van invloed is op hoe hij informatie verwerken en op
welke manier dat het beste kan.
Dit derde niveau is het lastigst omdat de vraagstukken die hier aan bod komen erg breed zijn.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
