Samenvatting KERN ABC
van Merel Rutjes
KTF4
KERN ABC
1
Fontys Hogescholen Mens en Gezondheid
, Samenvatting KERN ABC
van Merel Rutjes
Inhoudsopgave
Hoofddoelen...........................................................................................................................................2
Leerdoelen..............................................................................................................................................3
Les 1a - Samenwerken met andere disciplines.......................................................................................6
Les 1c - Hoe nu verder?........................................................................................................................11
Les 2a - Eigen regie...............................................................................................................................16
Les 2c - Hoe breng ik deze moeilijke boodschap?.................................................................................29
Les 3c - Samenwerking tijdens de palliatieve en terminale fase...........................................................32
Les 4c - Coördinatie en continuïteit van zorg........................................................................................38
Les 5a - Hoe werk ik samen met mijn collega’s?...................................................................................43
Les 5b - Onderzoekbenadering en Onderzoeksdesign..........................................................................51
Les 5c - “Hoe assertief ben jij?”............................................................................................................59
Les 6a - Klachten en geschillen.............................................................................................................62
Les 6c - Een klacht is een kans om te leren...........................................................................................67
Les 7c - Indiceren van zorg....................................................................................................................75
Les 8a - Laaggeletterdheid....................................................................................................................81
Les 8b - Betrouwbaarheid en validiteit.................................................................................................83
KERN IN................................................................................................................................................88
Begrippen.............................................................................................................................................92
Hoofddoelen
1. Stelt op basis van klinisch redeneren de behoefte aan verpleegkundige zorg vast.
2. Is kritisch ten aanzien van het eigen handelen en reflecteert hierop.
2
Fontys Hogescholen Mens en Gezondheid
, Samenvatting KERN ABC
van Merel Rutjes
3. Organiseert, coördineert, continueert en verleent zorg in samenwerking met relevante partners.
4. Past principes van persoonsgerichte praktijkvoering toe in de te verlenen zorg.
5. Begeleidt zorgvragers bij het versterken van zelfmanagement.
6. Begeleidt zorgvragers in de palliatieve en terminale fase.
7. Werkt samen met het netwerk rondom de zorgvrager.
8. Werkt samen binnen multidisciplinair team met de naaste samenwerkingspartners.
9. Profileert zich als hbo-verpleegkundige.
10. Past de vaardigheden van evidence based practice toe.
11. Heeft een onderzoekende houding op inhoudelijke verpleegkundige thema’s.
12. Heeft een onderzoekende houding ten aanzien van de samenwerking.
13. Is creatief en flexibel en kan inspelen op uiteenlopende situaties.
14. Voert een klachtengesprek en een slecht nieuws gesprek.
Leerdoelen
Tijdens de kernmodule "de samenwerkende verpleegkundige" komen alle CanMEDS-rollen aan bod.
Gedurende dit leerarrangement ligt de nadruk op de volgende drie CanMEDS-rollen :
De communicator.
De samenwerkingspartner.
De organisator.
Les 1a
1. Legt uit wat de doelen, opbouw en toets onderdelen zijn voor leerarrangement 4 ("de
samenwerkende verpleegkundige").
2. Benoemt de centrale thema’s vanuit de kritische beroepssituatie m.b.t. "de samenwerkende
verpleegkundige".
3. Herkent comorbiditeit/multimorbiditeit en prioriteert hulpvragen van de zorgvrager om de zorg
zo goed mogelijk af te stemmen.
4. Herkent de overeenkomsten en verschillen in de intramurale, extramurale, semimurale en
transmurale zorg en heeft inzicht wat dit betekent voor de samenwerking.
5. Brengt de samenwerking met andere disciplines binnen de revalidatiezorg in kaart.
6. Brengt de samenwerking met andere disciplines binnen de zorg voor zorgvragers in de wijk in
kaart.
Les 1b
1. Benoemt de basisprincipes van evidence based practice (EBP).
2. Beargumenteert het belang van EBP.
3. Benoemt de empirische cyclus en kan deze herkennen in een artikel.
4. Benoemt de vijf stappen van EBP en de bijbehorende activiteiten.
Les 1c
1. benoemt verlieservaringen waar je als verpleegkundige mee te maken krijgt.
2. beschrijft proces van verlieservaring.
3. noemt verschillende coping stijlen en de betekenis daarvan en kent eigen coping stijlen.
4. beschrijft de opbouw van een slecht nieuwsgesprek.
Les 2a
1. Benoemt de wet en regelgeving, financiering en controlerende instanties met betrekking tot
wijkzorg en revalidatiezorg.
3
Fontys Hogescholen Mens en Gezondheid
, Samenvatting KERN ABC
van Merel Rutjes
2. Benoemt wat het begrip keukentafelgesprek (WMO) inhoudt.
3. Benoemt wat een Critical Appraised Topic inhoudt.
4. Bewaakt het gezondheidsoppervlak (positieve gezondheid) van de zorgvrager.
5. Schat de eigen regie van de zorgvrager in en bevordert deze.
6. Hanteert E-health bij het bevorderen van de eigen regie van de zorgvrager.
Les 2c
1. Benoemt de rol die lotgenotencontact, zelfhulpgroepen en patiëntenverenigingen kunnen spelen
bij rouwverwerking.
Les 3c
1. Heeft inzicht in de omgang met een zorgvrager in de palliatieve fase/terminale fase.
2. Benoemt de verschillen in organisatie bij het sterven thuis (VPTZ), in een hospice, in een bijna
thuis huis en binnen een organisatie.
3. Brengt de zorg en samenwerking met andere disciplines voor een zorgvrager in de
palliatieve/terminale fase in kaart.
4. Legt uit wat co-creatie van zorg betekent tijdens palliatieve en terminale zorg en hoe dit kwaliteit
van zorg kan beïnvloeden.
5. Bevordert de eigen regie van de zorgvrager in de palliatieve en terminale fase.
6. Herkent ondergeschoven thema’s tijdens de palliatieve en terminale zorg zoals voeding,
zingeving, angst/benauwdheid/pijn, verschillende culturen en complementaire zorg.
Les 4a
1. Laat zien hoe hij slecht nieuws geeft aan een zorgvrager.
2. Laat in het slecht nieuws gesprek de verschillende fasen zien die typerend zijn voor dit gesprek.
3. Erkent de reacties van de zorgvrager.
Les 4c
1. Heeft kennis van verpleegsystemen (persoonsgerichte verpleegsystemen en taakgerichte
verpleegsystemen): Integrerend verplegen, casemanagement, eerst verantwoordelijke
verpleegkundige, team verplegen en zorgcoördinatie.
2. Beredeneert de invloed van een verpleegsysteem op de organisatie van zorg, kwaliteit van leven
en mate van persoonsgerichte zorg.
3. Benoemt wat coördinatie en continuïteit van zorg inhoudt.
4. Bevordert de kwaliteit van leven met behulp van robotica.
5. Kent de bloem van McCormack en McCance.
Les 5a
1. Legt uit welke Belbin rollen er zijn en wat deze omvatten.
2. Benoemt welke rol er uit de Belbin teamrollentest is gekomen en welke bevorderende en
belemmerende factoren dit met zich meebrengt.
3. Benoemt bevorderende en belemmerende factoren voor de samenwerking in “het team” aan de
hand van de Belbin teamrollentest.
4. Legt uit wat de conflictstijlen van Killman zijn.
5. Legt uit wat een kernkwadrant is.
6. Licht een eigen ingevulde kernkwadrant toe.
Les 5b
1. Benoemt (de kenmerken van) de kwalitatieve en kwantitatieve onderzoek benadering.
2. Benoemt (de kenmerken van) de verschillende soorten onderzoekdesigns.
4
Fontys Hogescholen Mens en Gezondheid
van Merel Rutjes
KTF4
KERN ABC
1
Fontys Hogescholen Mens en Gezondheid
, Samenvatting KERN ABC
van Merel Rutjes
Inhoudsopgave
Hoofddoelen...........................................................................................................................................2
Leerdoelen..............................................................................................................................................3
Les 1a - Samenwerken met andere disciplines.......................................................................................6
Les 1c - Hoe nu verder?........................................................................................................................11
Les 2a - Eigen regie...............................................................................................................................16
Les 2c - Hoe breng ik deze moeilijke boodschap?.................................................................................29
Les 3c - Samenwerking tijdens de palliatieve en terminale fase...........................................................32
Les 4c - Coördinatie en continuïteit van zorg........................................................................................38
Les 5a - Hoe werk ik samen met mijn collega’s?...................................................................................43
Les 5b - Onderzoekbenadering en Onderzoeksdesign..........................................................................51
Les 5c - “Hoe assertief ben jij?”............................................................................................................59
Les 6a - Klachten en geschillen.............................................................................................................62
Les 6c - Een klacht is een kans om te leren...........................................................................................67
Les 7c - Indiceren van zorg....................................................................................................................75
Les 8a - Laaggeletterdheid....................................................................................................................81
Les 8b - Betrouwbaarheid en validiteit.................................................................................................83
KERN IN................................................................................................................................................88
Begrippen.............................................................................................................................................92
Hoofddoelen
1. Stelt op basis van klinisch redeneren de behoefte aan verpleegkundige zorg vast.
2. Is kritisch ten aanzien van het eigen handelen en reflecteert hierop.
2
Fontys Hogescholen Mens en Gezondheid
, Samenvatting KERN ABC
van Merel Rutjes
3. Organiseert, coördineert, continueert en verleent zorg in samenwerking met relevante partners.
4. Past principes van persoonsgerichte praktijkvoering toe in de te verlenen zorg.
5. Begeleidt zorgvragers bij het versterken van zelfmanagement.
6. Begeleidt zorgvragers in de palliatieve en terminale fase.
7. Werkt samen met het netwerk rondom de zorgvrager.
8. Werkt samen binnen multidisciplinair team met de naaste samenwerkingspartners.
9. Profileert zich als hbo-verpleegkundige.
10. Past de vaardigheden van evidence based practice toe.
11. Heeft een onderzoekende houding op inhoudelijke verpleegkundige thema’s.
12. Heeft een onderzoekende houding ten aanzien van de samenwerking.
13. Is creatief en flexibel en kan inspelen op uiteenlopende situaties.
14. Voert een klachtengesprek en een slecht nieuws gesprek.
Leerdoelen
Tijdens de kernmodule "de samenwerkende verpleegkundige" komen alle CanMEDS-rollen aan bod.
Gedurende dit leerarrangement ligt de nadruk op de volgende drie CanMEDS-rollen :
De communicator.
De samenwerkingspartner.
De organisator.
Les 1a
1. Legt uit wat de doelen, opbouw en toets onderdelen zijn voor leerarrangement 4 ("de
samenwerkende verpleegkundige").
2. Benoemt de centrale thema’s vanuit de kritische beroepssituatie m.b.t. "de samenwerkende
verpleegkundige".
3. Herkent comorbiditeit/multimorbiditeit en prioriteert hulpvragen van de zorgvrager om de zorg
zo goed mogelijk af te stemmen.
4. Herkent de overeenkomsten en verschillen in de intramurale, extramurale, semimurale en
transmurale zorg en heeft inzicht wat dit betekent voor de samenwerking.
5. Brengt de samenwerking met andere disciplines binnen de revalidatiezorg in kaart.
6. Brengt de samenwerking met andere disciplines binnen de zorg voor zorgvragers in de wijk in
kaart.
Les 1b
1. Benoemt de basisprincipes van evidence based practice (EBP).
2. Beargumenteert het belang van EBP.
3. Benoemt de empirische cyclus en kan deze herkennen in een artikel.
4. Benoemt de vijf stappen van EBP en de bijbehorende activiteiten.
Les 1c
1. benoemt verlieservaringen waar je als verpleegkundige mee te maken krijgt.
2. beschrijft proces van verlieservaring.
3. noemt verschillende coping stijlen en de betekenis daarvan en kent eigen coping stijlen.
4. beschrijft de opbouw van een slecht nieuwsgesprek.
Les 2a
1. Benoemt de wet en regelgeving, financiering en controlerende instanties met betrekking tot
wijkzorg en revalidatiezorg.
3
Fontys Hogescholen Mens en Gezondheid
, Samenvatting KERN ABC
van Merel Rutjes
2. Benoemt wat het begrip keukentafelgesprek (WMO) inhoudt.
3. Benoemt wat een Critical Appraised Topic inhoudt.
4. Bewaakt het gezondheidsoppervlak (positieve gezondheid) van de zorgvrager.
5. Schat de eigen regie van de zorgvrager in en bevordert deze.
6. Hanteert E-health bij het bevorderen van de eigen regie van de zorgvrager.
Les 2c
1. Benoemt de rol die lotgenotencontact, zelfhulpgroepen en patiëntenverenigingen kunnen spelen
bij rouwverwerking.
Les 3c
1. Heeft inzicht in de omgang met een zorgvrager in de palliatieve fase/terminale fase.
2. Benoemt de verschillen in organisatie bij het sterven thuis (VPTZ), in een hospice, in een bijna
thuis huis en binnen een organisatie.
3. Brengt de zorg en samenwerking met andere disciplines voor een zorgvrager in de
palliatieve/terminale fase in kaart.
4. Legt uit wat co-creatie van zorg betekent tijdens palliatieve en terminale zorg en hoe dit kwaliteit
van zorg kan beïnvloeden.
5. Bevordert de eigen regie van de zorgvrager in de palliatieve en terminale fase.
6. Herkent ondergeschoven thema’s tijdens de palliatieve en terminale zorg zoals voeding,
zingeving, angst/benauwdheid/pijn, verschillende culturen en complementaire zorg.
Les 4a
1. Laat zien hoe hij slecht nieuws geeft aan een zorgvrager.
2. Laat in het slecht nieuws gesprek de verschillende fasen zien die typerend zijn voor dit gesprek.
3. Erkent de reacties van de zorgvrager.
Les 4c
1. Heeft kennis van verpleegsystemen (persoonsgerichte verpleegsystemen en taakgerichte
verpleegsystemen): Integrerend verplegen, casemanagement, eerst verantwoordelijke
verpleegkundige, team verplegen en zorgcoördinatie.
2. Beredeneert de invloed van een verpleegsysteem op de organisatie van zorg, kwaliteit van leven
en mate van persoonsgerichte zorg.
3. Benoemt wat coördinatie en continuïteit van zorg inhoudt.
4. Bevordert de kwaliteit van leven met behulp van robotica.
5. Kent de bloem van McCormack en McCance.
Les 5a
1. Legt uit welke Belbin rollen er zijn en wat deze omvatten.
2. Benoemt welke rol er uit de Belbin teamrollentest is gekomen en welke bevorderende en
belemmerende factoren dit met zich meebrengt.
3. Benoemt bevorderende en belemmerende factoren voor de samenwerking in “het team” aan de
hand van de Belbin teamrollentest.
4. Legt uit wat de conflictstijlen van Killman zijn.
5. Legt uit wat een kernkwadrant is.
6. Licht een eigen ingevulde kernkwadrant toe.
Les 5b
1. Benoemt (de kenmerken van) de kwalitatieve en kwantitatieve onderzoek benadering.
2. Benoemt (de kenmerken van) de verschillende soorten onderzoekdesigns.
4
Fontys Hogescholen Mens en Gezondheid
