Naam:
Cursistnummer:
Opleiding: Toegepaste Psychologie
E-mailadres:
Modulenaam: Beroepsopdracht Jeugd- en ontwikkelingspsychologie
Modulecode: 6824
,BEROEPSOPDRAC
HT
JEUGD- EN ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE
LINDA MANDERS
NTI TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE
STUDENTNUMMER
EMAIL
1
, SAMENVATTING
In deze opdracht heb ik een handelingsplan opgesteld voor een basisschoolleerling (Dana –
fictieve naam) van 12 jaar oud welke op het speciaal basisonderwijs zit. Alvorens ik dit
handelingsplan op heb kunnen stellen, heeft er een intakegesprek plaats gevonden met
moeder en met Dana zelf. Tijdens deze intakegesprekken heb ik gewerkt met een
intakeformulier, dit formulier geeft houvast tijdens de gesprekken en zorgt ervoor dat het
probleem achterhaald wordt, welke factoren het probleem beïnvloeden, om daarna te
kijken welke oplossingen mogelijk zijn [ CITATION Bur16 \l 1043 ].
Omdat ik Dana en haar ouders al ken via mijn werk, heb ik voorafgaande aan het
intakegesprek met Dana een grove inschatting gemaakt van haar mentale leeftijd en heb ik
rekening gehouden met haar autisme, dit om de geschikte gespreksvorm duidelijk te krijgen
[ CITATION Del17 \l 1043 ].
Uit de intakegesprekken is naar voren gekomen Dana o.a. problemen ervaart met haar
executieve functies (EF-functies), ze ervaart vaak veel spanning en ze vindt het moeilijk om
hulp te vragen. Dit komt tot uiting in haar gedrag, in (sociale) groepsactiviteiten en in het
begrijpen en vervolgens uitvoeren van opdrachten.
Dana is in 2013 gediagnosticeerd met een autismespectrumstoornis (ASS) en in 2018 is de
diagnose gegeneraliseerde angststoornis vastgesteld. Kinderen met ASS hebben veelal
problemen met cognitieve flexibiliteit. Dit kan zich uiten in rigide gedrag, moeite hebben om
van taak te wisselen en moeite met veranderingen in bijvoorbeeld het dagprogramma of in
geplande activiteiten. Ook zijn er vaak problemen met het werkgeheugen en met plannen.
Wel zijn er grote individuele verschillen tussen kinderen met ASS [ CITATION Sne16 \l 1043 ] .
Het rigide gedrag, de extreme behoefte aan herhaling en structuur zou door deze theorie
goed verklaard kunnen worden maar allerlei andere symptomen niet [ CITATION Rig15 \l
1043 ].
Het handelingsplan richt zich op de volgende twee doelen:
1. Leerling kan vaardigheden/leerstrategieën toe passen die haar helpen om de lesstof
en opdrachten beter te begrijpen.
2. Leerling kan leerkracht om hulp vragen wanneer zij ergens moeite mee heeft/iets
niet begrijpt.
Om een beter beeld van de huidige situatie te krijgen wordt er geobserveerd door een
gedragsdeskundige en wordt de vragenlijst ‘Behavior Rating Inventory of Executive Function’
afgenomen. Om bovenstaande doelen te bereiken wordt o.a. de methode ‘beter bij de les’
ingezet welke speciaal is ontwikkeld om de aandacht en het werkgeheugen van kinderen
tussen 8-12 jaar met gedrags- en/of leerproblemen te verbeteren [ CITATION Sne16 \l 1043 ].
Deze interventie wordt vijf weken lang, vijf keer per week 45 minuten ingezet. Verder wordt
er o.a. gekeken naar de zitplaats van Dana in de klas en wordt er een stappenplan gemaakt.
Ouders worden actief betrokken, een goede samenwerkingsrelatie met ouders is een van de
belangrijkste werkzame factoren in een individueel begeleidingstraject [ CITATION Bur16 \l
2
Cursistnummer:
Opleiding: Toegepaste Psychologie
E-mailadres:
Modulenaam: Beroepsopdracht Jeugd- en ontwikkelingspsychologie
Modulecode: 6824
,BEROEPSOPDRAC
HT
JEUGD- EN ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE
LINDA MANDERS
NTI TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE
STUDENTNUMMER
1
, SAMENVATTING
In deze opdracht heb ik een handelingsplan opgesteld voor een basisschoolleerling (Dana –
fictieve naam) van 12 jaar oud welke op het speciaal basisonderwijs zit. Alvorens ik dit
handelingsplan op heb kunnen stellen, heeft er een intakegesprek plaats gevonden met
moeder en met Dana zelf. Tijdens deze intakegesprekken heb ik gewerkt met een
intakeformulier, dit formulier geeft houvast tijdens de gesprekken en zorgt ervoor dat het
probleem achterhaald wordt, welke factoren het probleem beïnvloeden, om daarna te
kijken welke oplossingen mogelijk zijn [ CITATION Bur16 \l 1043 ].
Omdat ik Dana en haar ouders al ken via mijn werk, heb ik voorafgaande aan het
intakegesprek met Dana een grove inschatting gemaakt van haar mentale leeftijd en heb ik
rekening gehouden met haar autisme, dit om de geschikte gespreksvorm duidelijk te krijgen
[ CITATION Del17 \l 1043 ].
Uit de intakegesprekken is naar voren gekomen Dana o.a. problemen ervaart met haar
executieve functies (EF-functies), ze ervaart vaak veel spanning en ze vindt het moeilijk om
hulp te vragen. Dit komt tot uiting in haar gedrag, in (sociale) groepsactiviteiten en in het
begrijpen en vervolgens uitvoeren van opdrachten.
Dana is in 2013 gediagnosticeerd met een autismespectrumstoornis (ASS) en in 2018 is de
diagnose gegeneraliseerde angststoornis vastgesteld. Kinderen met ASS hebben veelal
problemen met cognitieve flexibiliteit. Dit kan zich uiten in rigide gedrag, moeite hebben om
van taak te wisselen en moeite met veranderingen in bijvoorbeeld het dagprogramma of in
geplande activiteiten. Ook zijn er vaak problemen met het werkgeheugen en met plannen.
Wel zijn er grote individuele verschillen tussen kinderen met ASS [ CITATION Sne16 \l 1043 ] .
Het rigide gedrag, de extreme behoefte aan herhaling en structuur zou door deze theorie
goed verklaard kunnen worden maar allerlei andere symptomen niet [ CITATION Rig15 \l
1043 ].
Het handelingsplan richt zich op de volgende twee doelen:
1. Leerling kan vaardigheden/leerstrategieën toe passen die haar helpen om de lesstof
en opdrachten beter te begrijpen.
2. Leerling kan leerkracht om hulp vragen wanneer zij ergens moeite mee heeft/iets
niet begrijpt.
Om een beter beeld van de huidige situatie te krijgen wordt er geobserveerd door een
gedragsdeskundige en wordt de vragenlijst ‘Behavior Rating Inventory of Executive Function’
afgenomen. Om bovenstaande doelen te bereiken wordt o.a. de methode ‘beter bij de les’
ingezet welke speciaal is ontwikkeld om de aandacht en het werkgeheugen van kinderen
tussen 8-12 jaar met gedrags- en/of leerproblemen te verbeteren [ CITATION Sne16 \l 1043 ].
Deze interventie wordt vijf weken lang, vijf keer per week 45 minuten ingezet. Verder wordt
er o.a. gekeken naar de zitplaats van Dana in de klas en wordt er een stappenplan gemaakt.
Ouders worden actief betrokken, een goede samenwerkingsrelatie met ouders is een van de
belangrijkste werkzame factoren in een individueel begeleidingstraject [ CITATION Bur16 \l
2
