Taak 5B
Leerdoelen
Deel 1
Wat houdt de informatieverwerkingsbenadering in? (multistore model)
Shaffer & Kipp – Developmental Psychology. P.250
Centraal in alle perspectieven van informatieverwerking is het idee dat mensen verschillende
cognitieve operaties of strategieën gebruiken om informatie te verwerken via een systeem
met beperkte capaciteit. Atkinson en Shiffrin ontwikkelde het Multistore model van het
informatieverwerkingssysteem. Dit is een informatieverwerkingsmodel dat informatie
weergeeft als stromend door 3 verwerkingseenheden:
- De sensory store (sensory register) – de eerste informatieverwerkende store, waarin
stimuli worden opgemerkt en kort beschikbaar zijn voor verdere verwerking. Het bevat
onbewerkte zintuiglijke input als een soort nabeeld van wat je hebt gevoeld. Er zijn
zintuiglijke registers voor elke zintuigmodaliteit, en vermoedelijk kunnen ze grote
hoeveelheden informatie bevatten, maar alleen voor zeer korte perioden.
- De short-term store (STS) – de tweede verwerkingseenheid, waarin prikkels enkele
seconden worden vastgehouden en worden gebruikt. Zodra de informatie niet wordt
gerepeteerd of anderszins verwerkt, gaat de informatie snel verloren. STS wordt ook wel
het werkgeheugen genoemd. Het heeft 2 functies: (1) om informatie tijdelijk op te slaan
zodat (2) we er iets mee kunnen doen.
- De langetermijn (LTS) – de derde informatieverwerkende store, waarin informatie die is
onderzocht en geïnterpreteerd permanent wordt opgeslagen voor toekomstig gebruik.
Het is een enorme en relatief permanente opslagplaats van informatie.
,Mensen moeten beslissen welke informatie ze moeten bijwonen en welke strategieën ze
eventueel willen uitvoeren om informatie door het systeem te laten gaan. De invoer wordt
actief gekanaliseerd. Soms wordt verwezen naar executieve functies als metacognitie –
kennis van iemands cognitieve vaardigheden en processen gerelateerd aan het denken.
Van onze executieve functies wordt gedacht dat ze grotendeels onder vrijwillige controle
staan en in feite het meest duidelijk onderscheid maken tussen menselijke
informatieprocessors en computers. In tegenstelling tot computers moeten wij mensen onze
eigen cognitieve activiteiten initiëren, organiseren en bewaken. We beslissen waar we
naartoe gaan; we selecteren onze eigen strategieën voor het behouden en ophalen van deze
input; we roepen onze eigen programma's op om problemen op te lossen; en we zijn vaak
vrij om de problemen te kiezen die we proberen op te lossen. Het is duidelijk dat wij mensen
nogal veelzijdige informatieverwerkers zijn.
Eenheden op een lager niveau (sensaties, kenmerken van een stimulus) werken op elkaar in
en organiseren zich als gevolg daarvan van hogere orde (een perceptie, een concept). Dit
idee verschilt niet veel van Piagets idee van hoe assimilatie en accommodatie werken om
meer geavanceerde stadia van cognitieve ontwikkeling op te leveren.
Ontwikkeling van het Multistore model
Verschillen in de ontwikkeling van “Hardware”: Information-Processing Capacity
Ontwikkeling van de korte termijn store
Traditioneel, wordt de capaciteit van de korte termijn store beoordeeld door testen van
memory span. Dit is het aantal snel gepresenteerde en ongerelateerde items die een
persoon kan herhalen in een specifieke volgorde. (speed of item)
De memory span voor cijfers laat een toename zien bij het onthouden en opnieuw zeggen
van cijfers.
Wanneer kinderen op jonge leeftijd al veel van iets weten, verbetert dit de snelheid waarin
kinderen items herkennen die onthouden moet worden, aangezien ze de informatie in dat
domein snel kunnen verwerken. Vroegere gebeurtenissen kunnen de snelheid van werken
beïnvloeden, maar verschilt per kind door verschillen in biologische ontwikkeling. De
verwerkingssnelheid neemt toe door onder andere myelinisatie van neuronen in gebieden
die te maken hebben met denken en eliminatie van onnodige neurale synapsen die
efficiënte informatieverwerking in de weg staan.
Verschillen in de ontwikkeling van “Software”
Ontwikkeling van strategieën
Jonge kinderen gebruiken minder strategieën en gebruiken ze minder effectief dan oude
kinderen. Strategieën zijn doelgericht en doelbewust uitgevoerde mentale operaties die
worden gebruikt om taakprestaties te vergemakkelijken.
Productie en gebruik tekortkomingen
Productie-deficiëntie is een gebrek aan spontaan voortbrengen en het gebruik van bekende
strategieën die het leren en geheugen zouden kunnen verbeteren. Maar het verwerven van
, een nieuwe en meer geavanceerde strategie leidt niet altijd tot aanzienlijke verbeteringen in
de taakprestaties. In plaats daarvan ontstaat er gebruik-deficiëntie bij kinderen die spontaan
generen en een dergelijke strategie gebruiken. Gebruik-deficiëntie (utilization deficiency) is
een mislukking om te profiteren van effectieve strategieën die iemand spontaan produceert.
Dit kan doordat het uitvoeren van een nieuwe strategie zoveel mentale inspanning vergt, dat
weinig cognitieve vermogens over zijn om informatie te verzamelen en te onthouden die
relevant is voor problemen die ze tegenkomen.
Multiple-Strategy en Variable-Strategy use
De strategieën van kinderen ontwikkelen zich niet volgens bepaalde stages, waar vroege
strategieën worden vervangen door meer gecompliceerde en effectievere strategieën, maar
kinderen (van alle leeftijden) hebben een verscheidenheid van strategieën beschikbaar en
selecteren onder die strategieën, welke ze toepassen bij het oplossen van een probleem.
Siegler formuleert the adaptive strategy choice model om het meerdere strategie gebruik bij
kinderen te beschrijven en hoe de strategieën veranderen over de tijd. Siegler ziet
strategieën als series van overlappende golven.
Wat kinderen weten over denken
Het meest van ons denken is impliciet. Impliciete cognitie is het denken en
gedachteprocessen waar we ons niet bewust van zijn. Expliciete cognitie is vooral belangrijk
bij het overwegen van executieve functies. Expliciete cognitie is het denken en
gedachteprocessen waar we ons bewust van zijn. Om ons geheugen te vergroten en ons
denken te reguleren, is het belangrijk om te weten wat denken is. Onderzoekers hebben
aangetoond, dat het bewustzijn van kinderen van hun eigen gedachten zich geleidelijk
ontwikkelt tijdens de kindertijd. Kennis van iemands denkprocessen, metacognitie, is
belangrijk voor veel aspecten van denken in hogere orde en probleemoplossing. Veel leer-
Leerdoelen
Deel 1
Wat houdt de informatieverwerkingsbenadering in? (multistore model)
Shaffer & Kipp – Developmental Psychology. P.250
Centraal in alle perspectieven van informatieverwerking is het idee dat mensen verschillende
cognitieve operaties of strategieën gebruiken om informatie te verwerken via een systeem
met beperkte capaciteit. Atkinson en Shiffrin ontwikkelde het Multistore model van het
informatieverwerkingssysteem. Dit is een informatieverwerkingsmodel dat informatie
weergeeft als stromend door 3 verwerkingseenheden:
- De sensory store (sensory register) – de eerste informatieverwerkende store, waarin
stimuli worden opgemerkt en kort beschikbaar zijn voor verdere verwerking. Het bevat
onbewerkte zintuiglijke input als een soort nabeeld van wat je hebt gevoeld. Er zijn
zintuiglijke registers voor elke zintuigmodaliteit, en vermoedelijk kunnen ze grote
hoeveelheden informatie bevatten, maar alleen voor zeer korte perioden.
- De short-term store (STS) – de tweede verwerkingseenheid, waarin prikkels enkele
seconden worden vastgehouden en worden gebruikt. Zodra de informatie niet wordt
gerepeteerd of anderszins verwerkt, gaat de informatie snel verloren. STS wordt ook wel
het werkgeheugen genoemd. Het heeft 2 functies: (1) om informatie tijdelijk op te slaan
zodat (2) we er iets mee kunnen doen.
- De langetermijn (LTS) – de derde informatieverwerkende store, waarin informatie die is
onderzocht en geïnterpreteerd permanent wordt opgeslagen voor toekomstig gebruik.
Het is een enorme en relatief permanente opslagplaats van informatie.
,Mensen moeten beslissen welke informatie ze moeten bijwonen en welke strategieën ze
eventueel willen uitvoeren om informatie door het systeem te laten gaan. De invoer wordt
actief gekanaliseerd. Soms wordt verwezen naar executieve functies als metacognitie –
kennis van iemands cognitieve vaardigheden en processen gerelateerd aan het denken.
Van onze executieve functies wordt gedacht dat ze grotendeels onder vrijwillige controle
staan en in feite het meest duidelijk onderscheid maken tussen menselijke
informatieprocessors en computers. In tegenstelling tot computers moeten wij mensen onze
eigen cognitieve activiteiten initiëren, organiseren en bewaken. We beslissen waar we
naartoe gaan; we selecteren onze eigen strategieën voor het behouden en ophalen van deze
input; we roepen onze eigen programma's op om problemen op te lossen; en we zijn vaak
vrij om de problemen te kiezen die we proberen op te lossen. Het is duidelijk dat wij mensen
nogal veelzijdige informatieverwerkers zijn.
Eenheden op een lager niveau (sensaties, kenmerken van een stimulus) werken op elkaar in
en organiseren zich als gevolg daarvan van hogere orde (een perceptie, een concept). Dit
idee verschilt niet veel van Piagets idee van hoe assimilatie en accommodatie werken om
meer geavanceerde stadia van cognitieve ontwikkeling op te leveren.
Ontwikkeling van het Multistore model
Verschillen in de ontwikkeling van “Hardware”: Information-Processing Capacity
Ontwikkeling van de korte termijn store
Traditioneel, wordt de capaciteit van de korte termijn store beoordeeld door testen van
memory span. Dit is het aantal snel gepresenteerde en ongerelateerde items die een
persoon kan herhalen in een specifieke volgorde. (speed of item)
De memory span voor cijfers laat een toename zien bij het onthouden en opnieuw zeggen
van cijfers.
Wanneer kinderen op jonge leeftijd al veel van iets weten, verbetert dit de snelheid waarin
kinderen items herkennen die onthouden moet worden, aangezien ze de informatie in dat
domein snel kunnen verwerken. Vroegere gebeurtenissen kunnen de snelheid van werken
beïnvloeden, maar verschilt per kind door verschillen in biologische ontwikkeling. De
verwerkingssnelheid neemt toe door onder andere myelinisatie van neuronen in gebieden
die te maken hebben met denken en eliminatie van onnodige neurale synapsen die
efficiënte informatieverwerking in de weg staan.
Verschillen in de ontwikkeling van “Software”
Ontwikkeling van strategieën
Jonge kinderen gebruiken minder strategieën en gebruiken ze minder effectief dan oude
kinderen. Strategieën zijn doelgericht en doelbewust uitgevoerde mentale operaties die
worden gebruikt om taakprestaties te vergemakkelijken.
Productie en gebruik tekortkomingen
Productie-deficiëntie is een gebrek aan spontaan voortbrengen en het gebruik van bekende
strategieën die het leren en geheugen zouden kunnen verbeteren. Maar het verwerven van
, een nieuwe en meer geavanceerde strategie leidt niet altijd tot aanzienlijke verbeteringen in
de taakprestaties. In plaats daarvan ontstaat er gebruik-deficiëntie bij kinderen die spontaan
generen en een dergelijke strategie gebruiken. Gebruik-deficiëntie (utilization deficiency) is
een mislukking om te profiteren van effectieve strategieën die iemand spontaan produceert.
Dit kan doordat het uitvoeren van een nieuwe strategie zoveel mentale inspanning vergt, dat
weinig cognitieve vermogens over zijn om informatie te verzamelen en te onthouden die
relevant is voor problemen die ze tegenkomen.
Multiple-Strategy en Variable-Strategy use
De strategieën van kinderen ontwikkelen zich niet volgens bepaalde stages, waar vroege
strategieën worden vervangen door meer gecompliceerde en effectievere strategieën, maar
kinderen (van alle leeftijden) hebben een verscheidenheid van strategieën beschikbaar en
selecteren onder die strategieën, welke ze toepassen bij het oplossen van een probleem.
Siegler formuleert the adaptive strategy choice model om het meerdere strategie gebruik bij
kinderen te beschrijven en hoe de strategieën veranderen over de tijd. Siegler ziet
strategieën als series van overlappende golven.
Wat kinderen weten over denken
Het meest van ons denken is impliciet. Impliciete cognitie is het denken en
gedachteprocessen waar we ons niet bewust van zijn. Expliciete cognitie is vooral belangrijk
bij het overwegen van executieve functies. Expliciete cognitie is het denken en
gedachteprocessen waar we ons bewust van zijn. Om ons geheugen te vergroten en ons
denken te reguleren, is het belangrijk om te weten wat denken is. Onderzoekers hebben
aangetoond, dat het bewustzijn van kinderen van hun eigen gedachten zich geleidelijk
ontwikkelt tijdens de kindertijd. Kennis van iemands denkprocessen, metacognitie, is
belangrijk voor veel aspecten van denken in hogere orde en probleemoplossing. Veel leer-
