Samenvatting Kwantitatieve Methoden

Introductie & Onderzoekscyclus

Onderzoeksvraag
 Wat ga je meten?
— Hoe ga je meten?
— Bij wie ga je meten?
— Waarmee ga je vergelijken?
— Hoe ga je de gegevens analyseren?
— Welke conclusies mag je trekken?

Onderzoek naar
 Omvang van criminaliteit
 Aard van criminaliteit
 Verklaren van criminaliteit
 Reacties op criminaliteit
 Daders van criminaliteit
 Slachtoffers van criminaliteit

Moeilijkheden
 Populatie wil niet worden gekend en niet worden onderzocht
 Officiële gegevensbestanden met veel informatie zijn selectief en opgezet voor andere doelen
 Gegevens zijn vaak niet normaal verdeeld, maar scheef verdeeld
 Gelaagde structuur van gegevens (oplossing = multi-niveautechnieken)
 Normatief kader (sancties worden door rechter gegeven)
 Gevoeligheid (slachtoffers, maatschappij, media, etc)

Wetenschapsopvattingen
— Fenomenologie
o Bestudering van de mens in relatie tot zijn omgeving
— Symbolisch interactionisme
o Interactie tussen mensen en symbolen die hierbij worden gebruikt
o Participerende observatie
— Neopositivisme
o Huis van bouwstenen (stukken bewijs voor grotere theorie)
o Als de bouwstenen waar zijn, dan is de daaruit opgebouwde theorie ook waar
— Kritisch rationalisme
o Absolute kennis bestaat niet
o Falsificatie met empirisch onderzoek
o Een theorie is voorlopig waar, totdat het wordt gefalsificeerd
o Popper: verwerping en niet bevestiging is vooruitgang

Empirische onderzoekscyclus (Adriaan de Groot)
— 1. Theorie
o Begint met een observatie (een idee), iets dat men wil onderzoeken
— 2. Inductiefase
o Algemene idee wordt omgezet in een abstracte onderzoeksvraag
— 3. Deductiefase
o Overgebleven vaagheden worden ingevuld, handleiding voor toetsing
— 4. Toetsing
o Uitvoering van het onderzoek in het veld, onderzoeker moet inwisselbaar zijn
o Standaardisatie: onderzoekssituatie wordt zoveel mogelijk gestandaardiseerd

1

, — 5. Evaluatie
o Resultaten van het onderzoek wordt tegen het licht van bestaande kennis gehouden
o Bezien of onderzoek van goede kwaliteit is geweest en voldoende zeggingskracht
heeft
o Eventueel wijzigingen in theorieën aanbrengen
o Criterium:
 Absolute criteria
 Logische consistentie (geen innerlijke tegenstrijdigheden)
 Toetsbaarheid (theorieën moeten in werkelijkheid te toetsen zijn)
 Relatieve criteria
 Parsimonie (twee mogelijke verklaringen  kies eenvoudigste)
 Compatibiliteit (twee mogelijke verklaringen  kies compatibel)

Typen criminologisch onderzoek
— Kwantitatief  Kwalitatief
o Kwantitatief: numerieke waarden (aantallen_
o Kwalitatief: elementen in twee of meerdere categorieën
— Beschrijvend  Verklarend
o Beschrijven is makkelijker dan verklaren
— Micro (& Meso)  Macro
o Bij macroniveau vaker ecologische fout: bevindingen van het ene niveau toepassen
op een ander niveau (bijvoorbeeld op basis van groepen een uitspraak over individu)
— Primair  Secundair
o Primair: gegevens door de onderzoeker zelf verzameld
o Secundair: gegevens die eerder zijn verzameld door anderen
— Cross-sectioneel  Longitudinaal
o Longitudinaal: dezelfde mensen over een langere tijd volgen
 Retrospectief: op één moment in de tijd terugkijken naar proefpersonen
 Prospectief: groep mensen voor een langere tijd (zelf) volgen
o Cross-sectioneel: op één moment in de tijd kijken naar verschillende generaties

Meten & Ethiek

Operationalisatie
— Conceptuele definitie: wat wordt eronder verstaan, wat bedoelen we ermee?
 Operationele definitie/operationaliseren: hoe ga ik dit meten?

Meten is het toekennen van waarden (getallen) aan waarnemingen
 Meet ik wat ik wil meten? Validiteit speelt belangrijke rol
 Meet ik nauwkeurig? Betrouwbaarheid speelt belangrijke rol
o Observatie = ware score + meetfout
o Betrouwbaarheid is onderdeel van validiteit, want als je onnauwkeurig meet, dan
weetje ook niet wat je wil meten

Meetniveau’s
 Nominaal
 Ordinaal
 Interval
 Ratio
 Absoluut


2

, Validiteit
 Constructvaliditeit: hebben we onze constructen wel goed gemeten?
o 1) Betrouwbaarheid: is er nauwkeurig gemeten?
o 2) Validiteit van operationalisatie: is er gemeten wat we beogen te meten?
 Inhoudsvaliditeit: meet het, het construct in de volle bereedte?
 Face validity: bepaald construct lijkt op het eerste oog in zijn volle
breedte gemeten
 Criteriumcaliditeit: kunnen metingen het construct voorspellen?
 Is er samenhang met corresponderend gedrag?
 Constructvaliditeit in engere zin: is het bedoelde construct gemeten?
 Convergente validiteit: samenhang met metingen van
samenhangende begrippen
 Divergente validiteit: geen samenhang met metingen van begrippen
die niet samenhangen
 Statische conclusie validiteit
o Is het verband statistisch significant of is het toeval>
o Is afhankelijk van toetsen, waarnemingen en steekproef
 Interne validiteit
o Is het geen spurieus verband of schijnverband?
o Spurieus verband: relatie tussen variabelen wordt veroorzaakt door derde variabele
o Verband is nietszeggend, omdat de variabelen niks met elkaar te maken hebben
 Externe validiteit
o Zijn de resultaten generaliseerbaar buiten de onderzoeksgroep?
o Hangt ervan af of de steekproef aan afspiegeling is van de populatie
o Selectieffect: er mogen geen systematische verschillen zijn

Oorzaak meetfouten
 Intrabeoordelaarbetrouwbaarheid: één beoordelaar
o Test-hertestbetrouwbaarheid: na een eerste meting wordt het construct nogmaals
gemeten door dezelfde beoordelaar, waarna de metingen worden vergeleken
 Geheugeneffecten: onderzoeker herinnert zich mogelijk de tweede keer wat
hij of zij de eerste keer invulde
 In sommige situaties is het niet mogelijk om dezelfde onderzoeker dezelfde
situatie opnieuw te laten onderzoeken
 Interbeoordelaarbetrouwbaarheid: twee beoordelaars, die onafhankelijk van elkaar scoren
o Pearson product moment correlatiecoëfficient: hangen de scores van de twee
beoordelaars samen met elkaar?
 Interval, ratio of absoluut (maximaal 1,0)
 Voordeel: inzichtelijke, veelgebruikte maat dat kleine afwijkingen minder
zwaar aangerekend, dan grotere afwijkingen
 Nadeel: coëfficiënt is gemaakt om te kijken naar de samenhang tussen twee
verschillende variabelen
 Score van 1 betekent niet dat er twee beoordelaars identiek hebben
gescoord, maar alleen dat er een perfecte lineaire samenhang is
o Interclass correlatiecoëfficient:
 Interval, ratio of absoluut (maximal 1,0)
 Meet gemiddelden en standaarddeviaties van alle scores samen
 Houdt rekening met systematische verschillen tussen beoordelaars
 Kan worden geïnterpreteerd als de proportie variantie van scores


3