Alle hoofdstukken voor
deeltentamen 2 (H2,H3, p119-
121, H4 (Johnson), H7, H8, H9,
H11)
Hoofdstuk 2: biological bases of cognitive
development
Cognitieve psychologie houdt zich bezig met de relatie tussen de geest en het brein,
maar ook met de factoren die de evolutie van de menselijke cognitie beïnvloed
hebben. De filosoof Searle zag het als volgt: "Geestelijke fenomenen worden
veroorzaakt door neurofysiologische processen in de hersenen en zijn zelf
kenmerken van de hersenen. Geestelijke gebeurtenissen en processen maken
evenveel deel uit van onze biologische natuurlijke geschiedenis als de
spijsvertering, mitose of enzymafscheiding ".
Ontwikkelingscognitieve neurowetenschap neemt gegevens uit verschillende
bronnen: moleculaire biologie, celbiologie, kunstmatige intelligentie,
evolutietheorie, evenals conventionele cognitieve ontwikkeling - om een beeld te
creëren van hoe de geest / hersenen zich ontwikkelen.
Ontwikkelingspsychologen stellen veel vragen over cognitieve ontwikkeling in
relatie tot evolutie.
Evolution and cognitive development
Evolutionary theory
Evolution = het proces van verandering in genfrequenties binnen populaties
gedurende vele generaties die op termijn nieuwe soorten voortbrengt.
Het boek 'on the origin of species' van Charles Darwin had een grote impact op de
wetenschap. Zijn idee is gebaseerd op natuurlijke selectie: hij stelt dat er meer
individuen van een soort worden geboren worden in een generatie dan die zullen
overleven. Al deze individuen hebben een verschillende combinatie van overgeërfde
eigenschappen, dus er is variatie tussen de individuen. De condities van de
Alle hoofdstukken voor deeltentamen 2 H2,H3, p119 121, H4 Johnson), H7, H8, H9, H11 1
, omgeving zorgen ervoor dat sommige individuen wel overleven en andere niet.
Degene die overleven geven hun overgeërfde eigenschappen door aan hun
nageslacht. Daardoor ontstaan dominante kenmerken van een soort. Dat verhoogt
de kans dat een soort blijft bestaan en zich kan voortplanten. Dat wordt
reproductieve fitheid genoemd. Hierdoor zullen de eigenschappen na verloop van
tijd veranderen voor een bepaalde soort.
Evolutionary developmental psychology
Binnen de ontwikkelingspsychologie bestaat het veld evolutionaire
ontwikkelingspsychologie. Cognitieve psychologie is volgens evolutionaire
psychologen de missende schakel in de evolutie. Adaptief gedrag is namelijk
gekoppeld aan adaptief denken en natuurlijke selectie zou ontstaan omdat
informatieverwerkingsprocessen zich aanpassen aan de hedendaagse problemen.
Vanuit een evolutionair oogpunt is het van belang om te onderzoeken wat het doel
is van cognitieve verwerkingsprocessen. Welke problemen lost het op? Het is
belangrijk om te onthouden dat cognitieve processen zich ontwikkelen en dat de
problemen waarmee zuigelingen en kinderen worden geconfronteerd verschillen
van de problemen waarmee volwassenen worden geconfronteerd.
Natuurlijke selectie heeft invloed gehad op domein-specifieke en domein-algemene
mechanismen. Domein-specifiek door om te gaan met specifieke aspecten binnen
de sociale context. Domein-algemeen door de ontwikkeling van executieve functies.
Het domein-specifieke mechanisme impliceert dat er beperkingen zouden zijn in
het leren. Beperkingen worden meestal als slecht beschouwd. Menselijke cognitie is
uitzonderlijk vanwege zijn flexibiliteit, niet vanwege zijn restrictiviteit. Maar
beperkingen, vanuit dit perspectief, maken leren mogelijk in plaats van het te
belemmeren. Er zijn drie soorten beperkingen:
1. Architectural constraints: verwijzen naar de manier hoe de hersenen zijn
georganiseerd bij de geboorte van het kind. Door de soort en plaats van
neuronen kunnen specifieke delen van de hersenen alleen specifieke informatie
verwerken. Dit zorgt voor beperkingen omdat alleen een bepaald type
informatie op een specifieke manier kan worden verwerkt.
2. Chronotipic constraints: verwijzen naar beperkingen op de
ontwikkelingstiming van gebeurtenissen. Sommige hersengebieden
ontwikkelen zich namelijk sneller dan anderen. Er is daardoor een beperking in
het tijdstip van de gebeurtenissen. Alle gebieden zijn in een andere periode
gedurende de ontwikkeling extra gevoelig voor het leren van informatie.
Daardoor is het noodzakelijk dat ervaringen tijdens de gevoelige periode
Alle hoofdstukken voor deeltentamen 2 H2,H3, p119 121, H4 Johnson), H7, H8, H9, H11 2
, (sensitive period) worden aangeboden, omdat hersengebieden dan optimaal
kunnen profiteren van deze informatie en zich kunnen ontwikkelen.
3. Representional constraints: verwijzen naar representaties die in de hersenen
zijn ingebouwd, zodat sommige soorten 'kennis' aangeboren zijn. Zo zouden
kinderen al bepaalde 'kern domeinen' (zoals taal en basisinformatie over
objecten) hebben gevormd. Daardoor kunnen zij sneller informatie verwerken
in specifieke domeinen en is de wereld niet overweldigend door de hoeveelheid
stimuli die er is.
Evolved probabilistic cognitive mechanisms
Vanuit dit perspectief worden mensen door natuurlijke selectie 'voorbereid' om
bepaalde informatie gemakkelijker te verwerken dan andere. Maar voorbereid is niet
voorgevormd. In plaats daarvan zijn deze beperkingen de producten van
gestructureerde gen × omgeving × ontwikkelingsinteracties die in elke generatie
opduiken en worden beïnvloed door zowel prenatale als postnatale omgevingen. In
overeenstemming met dit idee is het concept van geëvolueerde probabilistische
cognitieve mechanismen: Dit zijn processen voor informatieverwerking die door
interactie zijn ontstaan in de loop der tijd. Hierbij gaat het om interacties tussen
bijvoorbeeld genen en cultuur. Deze mechanismen ontwikkelen op een typische
manier wanneer een individu een specifieke situatie meemaakt.
Een voorbeeld van deze mechanismen is de angst voor slangen. Kinderen
hebben in eerste instantie geen angst voor slangen. Wanneer er video's worden
getoond van dieren met een blije of beangstigende stem, kijken kinderen langer
naar de slang in combinatie met de beangstigende stem dan met de blije stem.
Wanneer er een video van een giraf wordt getoond met een beangstigende stem
kijken de kinderen niet significant langer naar de video. Kinderen hebben dus
wel de neiging om alert te zijn op bepaalde stimuli (in dit geval slangen) en dit
makkelijker te associëren met beangstigende stemmen.
Structure of the mind
Volgens David Geary ontwikkelen domein-specifieke elementen in de structuur van
de hersenen naarmate het kind meer in interactie komt met de wereld. Hij gaat uit
van twee dominante domeinen: sociaal en ecologisch. Het sociale domein gaat uit
van de volkspsychologie waarbij het gaat om het zelf, het individu en de groep. Het
domein ecologie is onderverdeeld in volksbiologie en volksfysica. Deze twee
domeinen omvatten niet alle facetten, maar toch wordt deze theorie als basis voor
Alle hoofdstukken voor deeltentamen 2 H2,H3, p119 121, H4 Johnson), H7, H8, H9, H11 3
, onderzoek gebruikt. Ondanks de domein-specifieke benadering hangt de cognitieve
ontwikkeling grotendeels samen met ervaringen. Daardoor worden de processen
specifieker.
Kinderen ontwikkelen zich tot jongeren en blijven, in tegenstelling tot andere
diersoorten, lang binnen deze periode. Volgens onderzoekers is dit nodig omdat
kinderen zich aan moeten passen aan een complexe maatschappij met veel
technologieën. Daarvoor moet de cognitie gedurende lange tijd flexibel zijn om zich
aan te kunnen passen aan al de verschillende indrukken en omgevingen. Daardoor
kan het organisme optimaal leren binnen diverse situaties.
Biologically primary and biologically secondary abilities
Geary onderscheidt daarnaast twee soorten vaardigheden. Ten eerste de
biologische primaire vaardigheden, een voorbeeld hiervan is taal. Dit is ontstaan
in de loop der tijd door de evolutie en deze vaardigheden zijn universeel. Kinderen
zijn meestal gemotiveerd om taken uit te voeren die deze vaardigheid omvatten.
Ten tweede de biologische secundaire vaardigheden, zoals lezen. Dit zijn
vaardigheden die zijn ontstaan door cultuur en hebben vaak meer tijd, herhaling en
externe druk nodig om te ontwikkelen.
Alle hoofdstukken voor deeltentamen 2 H2,H3, p119 121, H4 Johnson), H7, H8, H9, H11 4
deeltentamen 2 (H2,H3, p119-
121, H4 (Johnson), H7, H8, H9,
H11)
Hoofdstuk 2: biological bases of cognitive
development
Cognitieve psychologie houdt zich bezig met de relatie tussen de geest en het brein,
maar ook met de factoren die de evolutie van de menselijke cognitie beïnvloed
hebben. De filosoof Searle zag het als volgt: "Geestelijke fenomenen worden
veroorzaakt door neurofysiologische processen in de hersenen en zijn zelf
kenmerken van de hersenen. Geestelijke gebeurtenissen en processen maken
evenveel deel uit van onze biologische natuurlijke geschiedenis als de
spijsvertering, mitose of enzymafscheiding ".
Ontwikkelingscognitieve neurowetenschap neemt gegevens uit verschillende
bronnen: moleculaire biologie, celbiologie, kunstmatige intelligentie,
evolutietheorie, evenals conventionele cognitieve ontwikkeling - om een beeld te
creëren van hoe de geest / hersenen zich ontwikkelen.
Ontwikkelingspsychologen stellen veel vragen over cognitieve ontwikkeling in
relatie tot evolutie.
Evolution and cognitive development
Evolutionary theory
Evolution = het proces van verandering in genfrequenties binnen populaties
gedurende vele generaties die op termijn nieuwe soorten voortbrengt.
Het boek 'on the origin of species' van Charles Darwin had een grote impact op de
wetenschap. Zijn idee is gebaseerd op natuurlijke selectie: hij stelt dat er meer
individuen van een soort worden geboren worden in een generatie dan die zullen
overleven. Al deze individuen hebben een verschillende combinatie van overgeërfde
eigenschappen, dus er is variatie tussen de individuen. De condities van de
Alle hoofdstukken voor deeltentamen 2 H2,H3, p119 121, H4 Johnson), H7, H8, H9, H11 1
, omgeving zorgen ervoor dat sommige individuen wel overleven en andere niet.
Degene die overleven geven hun overgeërfde eigenschappen door aan hun
nageslacht. Daardoor ontstaan dominante kenmerken van een soort. Dat verhoogt
de kans dat een soort blijft bestaan en zich kan voortplanten. Dat wordt
reproductieve fitheid genoemd. Hierdoor zullen de eigenschappen na verloop van
tijd veranderen voor een bepaalde soort.
Evolutionary developmental psychology
Binnen de ontwikkelingspsychologie bestaat het veld evolutionaire
ontwikkelingspsychologie. Cognitieve psychologie is volgens evolutionaire
psychologen de missende schakel in de evolutie. Adaptief gedrag is namelijk
gekoppeld aan adaptief denken en natuurlijke selectie zou ontstaan omdat
informatieverwerkingsprocessen zich aanpassen aan de hedendaagse problemen.
Vanuit een evolutionair oogpunt is het van belang om te onderzoeken wat het doel
is van cognitieve verwerkingsprocessen. Welke problemen lost het op? Het is
belangrijk om te onthouden dat cognitieve processen zich ontwikkelen en dat de
problemen waarmee zuigelingen en kinderen worden geconfronteerd verschillen
van de problemen waarmee volwassenen worden geconfronteerd.
Natuurlijke selectie heeft invloed gehad op domein-specifieke en domein-algemene
mechanismen. Domein-specifiek door om te gaan met specifieke aspecten binnen
de sociale context. Domein-algemeen door de ontwikkeling van executieve functies.
Het domein-specifieke mechanisme impliceert dat er beperkingen zouden zijn in
het leren. Beperkingen worden meestal als slecht beschouwd. Menselijke cognitie is
uitzonderlijk vanwege zijn flexibiliteit, niet vanwege zijn restrictiviteit. Maar
beperkingen, vanuit dit perspectief, maken leren mogelijk in plaats van het te
belemmeren. Er zijn drie soorten beperkingen:
1. Architectural constraints: verwijzen naar de manier hoe de hersenen zijn
georganiseerd bij de geboorte van het kind. Door de soort en plaats van
neuronen kunnen specifieke delen van de hersenen alleen specifieke informatie
verwerken. Dit zorgt voor beperkingen omdat alleen een bepaald type
informatie op een specifieke manier kan worden verwerkt.
2. Chronotipic constraints: verwijzen naar beperkingen op de
ontwikkelingstiming van gebeurtenissen. Sommige hersengebieden
ontwikkelen zich namelijk sneller dan anderen. Er is daardoor een beperking in
het tijdstip van de gebeurtenissen. Alle gebieden zijn in een andere periode
gedurende de ontwikkeling extra gevoelig voor het leren van informatie.
Daardoor is het noodzakelijk dat ervaringen tijdens de gevoelige periode
Alle hoofdstukken voor deeltentamen 2 H2,H3, p119 121, H4 Johnson), H7, H8, H9, H11 2
, (sensitive period) worden aangeboden, omdat hersengebieden dan optimaal
kunnen profiteren van deze informatie en zich kunnen ontwikkelen.
3. Representional constraints: verwijzen naar representaties die in de hersenen
zijn ingebouwd, zodat sommige soorten 'kennis' aangeboren zijn. Zo zouden
kinderen al bepaalde 'kern domeinen' (zoals taal en basisinformatie over
objecten) hebben gevormd. Daardoor kunnen zij sneller informatie verwerken
in specifieke domeinen en is de wereld niet overweldigend door de hoeveelheid
stimuli die er is.
Evolved probabilistic cognitive mechanisms
Vanuit dit perspectief worden mensen door natuurlijke selectie 'voorbereid' om
bepaalde informatie gemakkelijker te verwerken dan andere. Maar voorbereid is niet
voorgevormd. In plaats daarvan zijn deze beperkingen de producten van
gestructureerde gen × omgeving × ontwikkelingsinteracties die in elke generatie
opduiken en worden beïnvloed door zowel prenatale als postnatale omgevingen. In
overeenstemming met dit idee is het concept van geëvolueerde probabilistische
cognitieve mechanismen: Dit zijn processen voor informatieverwerking die door
interactie zijn ontstaan in de loop der tijd. Hierbij gaat het om interacties tussen
bijvoorbeeld genen en cultuur. Deze mechanismen ontwikkelen op een typische
manier wanneer een individu een specifieke situatie meemaakt.
Een voorbeeld van deze mechanismen is de angst voor slangen. Kinderen
hebben in eerste instantie geen angst voor slangen. Wanneer er video's worden
getoond van dieren met een blije of beangstigende stem, kijken kinderen langer
naar de slang in combinatie met de beangstigende stem dan met de blije stem.
Wanneer er een video van een giraf wordt getoond met een beangstigende stem
kijken de kinderen niet significant langer naar de video. Kinderen hebben dus
wel de neiging om alert te zijn op bepaalde stimuli (in dit geval slangen) en dit
makkelijker te associëren met beangstigende stemmen.
Structure of the mind
Volgens David Geary ontwikkelen domein-specifieke elementen in de structuur van
de hersenen naarmate het kind meer in interactie komt met de wereld. Hij gaat uit
van twee dominante domeinen: sociaal en ecologisch. Het sociale domein gaat uit
van de volkspsychologie waarbij het gaat om het zelf, het individu en de groep. Het
domein ecologie is onderverdeeld in volksbiologie en volksfysica. Deze twee
domeinen omvatten niet alle facetten, maar toch wordt deze theorie als basis voor
Alle hoofdstukken voor deeltentamen 2 H2,H3, p119 121, H4 Johnson), H7, H8, H9, H11 3
, onderzoek gebruikt. Ondanks de domein-specifieke benadering hangt de cognitieve
ontwikkeling grotendeels samen met ervaringen. Daardoor worden de processen
specifieker.
Kinderen ontwikkelen zich tot jongeren en blijven, in tegenstelling tot andere
diersoorten, lang binnen deze periode. Volgens onderzoekers is dit nodig omdat
kinderen zich aan moeten passen aan een complexe maatschappij met veel
technologieën. Daarvoor moet de cognitie gedurende lange tijd flexibel zijn om zich
aan te kunnen passen aan al de verschillende indrukken en omgevingen. Daardoor
kan het organisme optimaal leren binnen diverse situaties.
Biologically primary and biologically secondary abilities
Geary onderscheidt daarnaast twee soorten vaardigheden. Ten eerste de
biologische primaire vaardigheden, een voorbeeld hiervan is taal. Dit is ontstaan
in de loop der tijd door de evolutie en deze vaardigheden zijn universeel. Kinderen
zijn meestal gemotiveerd om taken uit te voeren die deze vaardigheid omvatten.
Ten tweede de biologische secundaire vaardigheden, zoals lezen. Dit zijn
vaardigheden die zijn ontstaan door cultuur en hebben vaak meer tijd, herhaling en
externe druk nodig om te ontwikkelen.
Alle hoofdstukken voor deeltentamen 2 H2,H3, p119 121, H4 Johnson), H7, H8, H9, H11 4
