leren op school
college 1
De school als pedagogische context
➢ Voor die specifieke vaardigheden is passend onderwijs nodig, minder voor de
generieke. De school en de leerkracht zijn verantwoordelijk voor het aanbieden van
dit passend onderwijs, maar soms is meer ondersteuning en specifieke hulp nodig.
maar in de 4 jaar hiervoor wordt het kind ook gevormd door allerlei verschillende spelers en
uiteindelijk moeten ze allemaal met dezelfde basisvaardigheden de school verlaten. De
vraag is hoe doen we dat? dit gaan wij deze cursus bespreken met verschillende casussen
- casus tessa en mara na college 2 kunnen beantwoorden
De basisschool als context
● Cognitieve uitdaging en passende begeleiding → in deze cursus ligt hier de focus op
● Plaatsing
● Klasklimaat
● Na- en buitenschoolse activiteiten
● Relaties met leerkrachten
● Relaties met leeftijdgenootjes
Waarom de basisschool als context?
De school doet er nou eenmaal toe want ze zijn er erg lang, het is een belangrijke context
waarin ze zich ontwikkeld hebben en dan dus hoe en op wat voor manier.
1
, - verschil basis en primair =
Onderwijs is nodig voor pov
● Persoonlijke ontwikkeling van kinderen
● Overdracht van maatschappelijke en culturele waarden
● Voorbereiden op deelname aan de maatschappij
Kernfunctie basisschool = kinderen goed onderwijzen
○ Kennis verwerven
○ Leren leren, leren nadenken
○ Leren problemen op te lossen
○ Leren samen te werken
○ Leren de wereld te begrijpen
kerndoelen
● Leerdoelen die landelijk gelden en wettelijk verplicht zijn
● Van basis- tot voortgezet onderwijs
● Geven aan wat leerlingen moeten kennen en kunnen op bepaalde momenten in hun
schoolloopbaan
● TULE: tussendoelen en leerdoelen / inhoudslijnen
● Streefdoelen: inspanningsverplichting, meer ruimte voor eigen
Leerlijnen
● Gemaakt door de school zelf, zelf bepalen, deze moeten wel duidelijk zijn voor
andere inspectie
● Geven weer hoe school aan de kerndoelen werkt
● Van kerndoel naar concrete doelen met tussenstappen per leerjaar
Referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen
geven aan hoe goed de leerdoelen worden behaald, je hebt de volgende niveaus:
- 1F (fundamenteel) → Het minimale
- 1S (streef)
- 1S+
Ontwikkelingsperspectief
● Eigen leerlijn maken en aanbieden als het voor sommige leerlingen lastig is die
kerndoelen te behalen met:
○ Passende doelstellingen
2
, ○ Passende perspectieven
○ Talenten en mogelijkheden leerling
- dit wordt dan vaak gedaan door een pedagoog/orthopedagoog
passend onderwijs
➢ je focust hierbij niet op de beperkingen maar op de kansen
Aandacht voor zorgleerlingen op school
• Zorgleerlingen (onderwijsbehoeften)
• Sociale acceptatie van verschillen
• Maatschappelijk belang van schoolse vaardigheden
• Hoge verwachtingen
3
, • Speciaal (basis)onderwijs is duur
• Vraagt om meer kennis over leerproblemen
• Beweging van passend onderwijs naar inclusief onderwijs
welke leerlingen hebben zorg nodig?
Voorheen: discrepantiecriterium
● Kindgericht kijken: is er een significant verschil tussen de potentie (IQ) en specifieke
vaardigheid (bijv. lezen, rekenen)
- hier is een specifiek probleem dus die moet je helpen
- je komt pas in actie als het probleem er is, als de discrapantie waargenomen
wordt
➢ Discrepantiecriterium wordt niet ondersteund door onderzoek
○ Intelligentie niet van belang voor ernst en aard van problemen
○ Intelligentie niet van belang voor aanpak en effect daarvan
○ Intelligentiemeting niet de logische eerste stap
nu: Response to instruction model (Fuchs & Fuchs, 2006, zie Hfdst Vernooy et al; artikel
van Grosche & Volpe)
● Contextgericht kijken: is er sprake van onvoldoende vooruitgang op een specifieke
vaardigheid bij een leerling ondanks goed onderwijsaanbod
○ Verantwoordelijkheid in eerste instantie bij het onderwijs
○ Past bij goed onderwijsaanbod en onvoldoende vooruitgang nagaan of er
sprake is van leerprobleem
○ je bent al veel meer aan het handelen terwijl je de kinderen wat aan het leren
bent.
○ je gaat meteen handelen op basis van vaardigheid meten, je onderwijs
aanpassen of behandeling voor het kind aanpassen
het response to instruction model uitgewerkt
Voordelen rti model
- preventief: je zit niet bij het eind, maar bij het opbouwen van de vaardigheid, dus je
bent niet zozeer bezig met een stoornis aanpak, maar met de ontwikkeling
- nadruk op risico ipv stoornis/label
4
college 1
De school als pedagogische context
➢ Voor die specifieke vaardigheden is passend onderwijs nodig, minder voor de
generieke. De school en de leerkracht zijn verantwoordelijk voor het aanbieden van
dit passend onderwijs, maar soms is meer ondersteuning en specifieke hulp nodig.
maar in de 4 jaar hiervoor wordt het kind ook gevormd door allerlei verschillende spelers en
uiteindelijk moeten ze allemaal met dezelfde basisvaardigheden de school verlaten. De
vraag is hoe doen we dat? dit gaan wij deze cursus bespreken met verschillende casussen
- casus tessa en mara na college 2 kunnen beantwoorden
De basisschool als context
● Cognitieve uitdaging en passende begeleiding → in deze cursus ligt hier de focus op
● Plaatsing
● Klasklimaat
● Na- en buitenschoolse activiteiten
● Relaties met leerkrachten
● Relaties met leeftijdgenootjes
Waarom de basisschool als context?
De school doet er nou eenmaal toe want ze zijn er erg lang, het is een belangrijke context
waarin ze zich ontwikkeld hebben en dan dus hoe en op wat voor manier.
1
, - verschil basis en primair =
Onderwijs is nodig voor pov
● Persoonlijke ontwikkeling van kinderen
● Overdracht van maatschappelijke en culturele waarden
● Voorbereiden op deelname aan de maatschappij
Kernfunctie basisschool = kinderen goed onderwijzen
○ Kennis verwerven
○ Leren leren, leren nadenken
○ Leren problemen op te lossen
○ Leren samen te werken
○ Leren de wereld te begrijpen
kerndoelen
● Leerdoelen die landelijk gelden en wettelijk verplicht zijn
● Van basis- tot voortgezet onderwijs
● Geven aan wat leerlingen moeten kennen en kunnen op bepaalde momenten in hun
schoolloopbaan
● TULE: tussendoelen en leerdoelen / inhoudslijnen
● Streefdoelen: inspanningsverplichting, meer ruimte voor eigen
Leerlijnen
● Gemaakt door de school zelf, zelf bepalen, deze moeten wel duidelijk zijn voor
andere inspectie
● Geven weer hoe school aan de kerndoelen werkt
● Van kerndoel naar concrete doelen met tussenstappen per leerjaar
Referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen
geven aan hoe goed de leerdoelen worden behaald, je hebt de volgende niveaus:
- 1F (fundamenteel) → Het minimale
- 1S (streef)
- 1S+
Ontwikkelingsperspectief
● Eigen leerlijn maken en aanbieden als het voor sommige leerlingen lastig is die
kerndoelen te behalen met:
○ Passende doelstellingen
2
, ○ Passende perspectieven
○ Talenten en mogelijkheden leerling
- dit wordt dan vaak gedaan door een pedagoog/orthopedagoog
passend onderwijs
➢ je focust hierbij niet op de beperkingen maar op de kansen
Aandacht voor zorgleerlingen op school
• Zorgleerlingen (onderwijsbehoeften)
• Sociale acceptatie van verschillen
• Maatschappelijk belang van schoolse vaardigheden
• Hoge verwachtingen
3
, • Speciaal (basis)onderwijs is duur
• Vraagt om meer kennis over leerproblemen
• Beweging van passend onderwijs naar inclusief onderwijs
welke leerlingen hebben zorg nodig?
Voorheen: discrepantiecriterium
● Kindgericht kijken: is er een significant verschil tussen de potentie (IQ) en specifieke
vaardigheid (bijv. lezen, rekenen)
- hier is een specifiek probleem dus die moet je helpen
- je komt pas in actie als het probleem er is, als de discrapantie waargenomen
wordt
➢ Discrepantiecriterium wordt niet ondersteund door onderzoek
○ Intelligentie niet van belang voor ernst en aard van problemen
○ Intelligentie niet van belang voor aanpak en effect daarvan
○ Intelligentiemeting niet de logische eerste stap
nu: Response to instruction model (Fuchs & Fuchs, 2006, zie Hfdst Vernooy et al; artikel
van Grosche & Volpe)
● Contextgericht kijken: is er sprake van onvoldoende vooruitgang op een specifieke
vaardigheid bij een leerling ondanks goed onderwijsaanbod
○ Verantwoordelijkheid in eerste instantie bij het onderwijs
○ Past bij goed onderwijsaanbod en onvoldoende vooruitgang nagaan of er
sprake is van leerprobleem
○ je bent al veel meer aan het handelen terwijl je de kinderen wat aan het leren
bent.
○ je gaat meteen handelen op basis van vaardigheid meten, je onderwijs
aanpassen of behandeling voor het kind aanpassen
het response to instruction model uitgewerkt
Voordelen rti model
- preventief: je zit niet bij het eind, maar bij het opbouwen van de vaardigheid, dus je
bent niet zozeer bezig met een stoornis aanpak, maar met de ontwikkeling
- nadruk op risico ipv stoornis/label
4
