Samenvatting Leerdoelen Passend Onderwijs

Week 1:
Je kunt uitleggen hoe de regelgeving en organisatie van het werkveld van het
onderwijs in Nederland in elkaar steekt, inclusief de meest recente
(beleids-)ontwikkelingen rond Passend Onderwijs.
Onderwijsstructuur:
- BO-SBO
- VO
- SO
- MBO
- HBO
- Universiteit
Speciale onderwijs voorzieningen:
- Weer samen naar school = zorg op reguliere school, tussenvoorzieningen
door tussenspecialist SBO
- Bekostiging ondersteuning binnen samenwerkingsverbanden
- LWOO en PRO  deelname gewone leerweg met ondersteuning
- Regionale expertisecentra
Kernbegrippen passend onderwijs:
- Zorgplicht: eerst verantwoordelijkheid ouder voor plaatsen kind, nu
verantwoordelijkheid school
- Schoolondersteuningsprofiel: beschrijving voorzieningen die de school heeft,
extra ondersteuningen die school kan bieden. Opgesteld door schoolteam.
Gebruikt om te kijken op aanbod dekkend is.
- Samenwerkingsverband: Scholen hebben regionale samenwerking, incl. sbo
en cluster 3 en 4. Cluster 1 en 2 apart. Samen afspraken over verdeling zorg
en geld.
- Ontwikkelingsperspectieven: Passendheid, verwachten uitstroomniveau, voor
alle kinderen die extra ondersteuning nodig heeft.
Doelen passend onderwijs:
- Budgettaire beheersbaarheid en transparantie
- Geen thuiszitters
- Minder bureaucratie
- Noodzaak labelen vervalt
- Handelingsbekwame leerkrachten
- Afstemming met andere sectoren
Doelen samenwerkingsverbanden:  stellen eens in de vier jaar een
ondersteuningsplan op.  tenminste hierbij één expert inschakelen
- Extra ondersteuning
- Samenhangend geheeld voorzieningen
- Ononderbroken ontwikkelingsproces

,Ondersteuningsplan:
1. Organisatie
2. Afspraken
3. Procedures/criteria plaatsing sbo
4. Procedure/beleid over/terugplaatsing
5. Beoogde resultaten
6. Communicatie ouders
7. Afspraken budget
8. Afspraken overdrachtsmiddelen
Uitganspunten passend onderwijs
- Curatief naar preventief
- Indiceren naar arrangeren
- Sectoraal naar integraal en intersectoraal
-
Je kunt uitleggen wat inclusief onderwijs is en hoe de recente ontwikkelingen
rondom Passend Onderwijs zich daartoe verhouden.
Passend onderwijs is niet inclusief onderwijs.
- Inclusief onderwijs = Iedereen naar dezelfde school, geen plaats speciaal
onderwijs
- Passend onderwijs = Veel mogelijk in regulier anders uitwijken naar speciaal
onderwijs
 Passen allebei onder normalisering en kijken naar mogelijkheden van een
kind.
Je kunt uitleggen wat de taken en werkzaamheden van de orthopedagoog in
het (speciaal) onderwijs zijn.
Zorgadviesteam, expert (bijv. voor ondersteuningsprofiel). Leerkracht en
orthopedagoog werken handelingsgericht.
Competenties pedagoog in onderwijs:
- Benadrukt positieve onderwijs/opvoedsituatie
- Zet de leerkracht en behoeften leerling centraal
- Afstemming op pedagogisch didactisch handelen
- Preventie
- Signalering
- Diagnostiek
- Advisering
- Begeleiding en evaluatie
Regulatieve cyclus:
 Preventie  onderkennen/verklaren  indiceren/adviseren  begeleiden
en evalueren  preventie  ….  ….
Taken op drie niveau’s:

, - Kwalitatief goed onderwijs
- Basisondersteuning
- Extra onderwijsondersteuning
Centraal bij orthopedagoog staat HGD model.
Mogelijk betrokken in:  als expert, vaststellen behoeften, handelingsgericht advies
- Zorgteam: multidisciplinair team op schoolniveau
- Zat: meer specialistische hulp  schakel onderwijsondersteuningsstructuur en
zorgketen
- Voor consultatieve leerlingbegeleiding
Je kunt evalueren wat de impact van de nieuwe ontwikkelingen rond Passend
Onderwijs op het werk van de orthopedagoog is.
Van de orthopedagoog wordt meer gevraagd als expert. Door passend onderwijs,
zitten kinderen met beperking ook buiten en sbo op de basisschool, dit vergt hulp en
expertise van de orthopedagoog.
Welke argumenten lagen ten grondslag aan de invoering van de Wet Passend
Onderwijs?
Hiervoor lagen de volgende problemen ten grondslag:
 Toename leerlingenaantal sbo en rugzak
 Budgettair onbeheersbaar bekostigingsmodel
 Meer kinderen psychiatrisch label
 Alleen bekostiging bij indicatie: alles of niets
Tegenargumenten passend onderwijs:
- Isolatie in klas door heterogene klassen
- Lesstof moet overzichtelijk en gestructureerd zijn om echt aan te sluiten
- Te weinig specialistische kennis
- Leerkracht teveel taken en te weinig tijd voor in kaart brengen voorderingen
iedere leerling
- Stijgende kosten ivm personeel
- Inclusief alleen succesvol afhankelijk houding leerkracht
- Sociaal gebied niet meekomen gevolg pesten of probleemgedrag
Week 2:
Je kunt uitleggen hoe een handelingsgerichte onderwijs- en
ondersteuningsstructuur op school (niveau 1, 2 en 3) eruitziet.

, Niveau 1: basisondersteuning alle leerlingen, voorkomen dat kind buiten wal en schip
valt, klasbesprekingen
Niveau 2: leerlingbespreking, interne deskundige, ouders en leraren ondersteunen
(HGW) HGW OP LEERLINGNIVEAU: LEERLINGBESPREKING, ZORGTEAM MET
LERAAR, LEERLING, IB/ZC EN EVENTUEEL ANDERE INTERNE DESKUNDIGE


Niveau 3: externe ondersteuning, ondersteuningsteam(OT) handelingsgericht
arrangeren, vragen niet te beantwoorden dan wordt er overgestapt op HGD, HGA en
HGD in OT, ZAT, MDO met leraar/mentor, leerling, IB/ZC, ouders, trajectbegeleider
en eventueel andere externe deskundige Trajectbegeleider Deskundigen uit
onderwijs en jeugdhulp, zoals ambulant begeleiders,
schoolpsychologen/orthopedagogen, schoolmaatschappelijk werkers, schoolartsen
en verpleegkundigen (JGZ), professionals uit jeugdhulp, Jeugd-GGZ, leerplicht,
verslavingszorg, politie.


Je kunt de verschillende fases uit de methodologische cyclus van
handelingsgerichte diagnostiek uitleggen.
HGD cyclus: waarnemen  begrijpen  plannen  realiseren  waarnemen  ….
…
Twee cliëntsystemen:
- School/leerling/leraar
- Gezin/ouders/kind
Fasen: zijn ook wederkerig
1) Intakefase: gesprek met ouders, school en kind