Engels samenvatting periode A, pabo jaar 2

Engels
Hoofdstuk 1
1.1 inleiding
Engels is vanaf 1981 een verplicht vak. Om het vak te laten slagen zijn er 4 voorwaarden:
1. Engels diende een geïntegreerde plek te krijgen in het lesprogramma van de
Nederlandse basisschool;
2. Leerkrachten dienden behoorlijk opgeleid te zijn
3. Er moest een goede aansluiting met het voortgezet onderwijs totstandkomen
4. Er moest verantwoord lesmateriaal beschikbaar zijn (Carpay, 1993).
Sinds 1986/1987 is Engels een wettelijk verplicht vak.

1.2 de redenen om een vreemde taal in de voeren in het basisonderwijs
1. Europese beleid
Vanaf 10 jaar een vreemde taal leren  raad van Europa
2. Pedagogisch en leerpsychologische reden  fysiek
Jonge kinderen kunnen moeiteloos, sneller en beter een vreemde taal leren

1.2.1 onderzoeksresultaten
Beter oor voor klanken en spontaner
Kinderen tot 12 jaar hebben een beter oor voor klanken en leren gemakkelijker dan oudere
kinderen door te imiteren. Ook zijn de kinderen minder geremd en spontaner. Het
communicatieve aspect is heel belangrijk. Oudere kinderen zien een nieuwe taal als
aanstellerij en zijn minder gemotiveerd.

Taalverwerving door imitatie, niet door inzicht in de taalstructuur
Het inzicht in de taalstructuur is moeilijker voor kinderen tot 12 omdat zij taal verwerven
door imitatie. Dit heeft te maken van de mate van abstraheren van het kind: het kind
bevindt zich nog in de concreet-operationele fase en heeft behoefte aan taal omzetten in
een concrete handeling. Expliciet handelen in daarom niet effectief. Het aanbieden van
grammatica met voorbeelden met imiteren is wel goed.

Het leren van een vreemde taal stimuleert het abstraherend vermogen
Door verschillende talen leren ontdekt een kind dat er verschillen zijn tussen en ding en de
naam van het ding. Zo vergroten zij hun abstractieniveau en trainen zij het vermogen op
abstract te denken. Ook gaat het leren van een twee taal niet ten koste van het Nederlands.
Voor allochtone kinderen is het ook fijn. Het is bevorderlijk voor de ontwikkeling van de
hersenen.

1.2 Vroeg vreemdetalenonderwijs in Nederland
Vvto en vto
Bij vroeg vreemdetalenonderwijs wordt onderscheid gemaakt tussen twee soorten
1. Vvto = Vroeg vreemdetalenonderwijs  vanaf groep 1-2 60 minuten per week
2. Vto = Vervroegd vreemdetalenonderwijs voor groep 5-6 met 2 x 30 minuten
Vvto gaat niet ten koste van het Nederlands
Voordelen van het vvto volgens leerkrachten
- De leerlingen krijgen meer inzicht in taal in het algemeen
- Ze krijgen meer zelfvertrouwen

, - Het draagt bij aan meer verdraagzaamheid voor anderstaligen
- De attitude met betrekking tot het leren van talen wordt positief beïnvloed
- Het stimuleert internationalisering, bijvoorbeeld door e-mailprojecten
- De kinderen krijgen een betere uitspraak en een grotere woordenschat

Het enige nadeel van het vvto is dat het moeilijker is om stof aan te bieden op het
voortgezet onderwijs. De ene leerling heeft op de basisschool al een niveau gehaald wat
andere leerlingen pas in het tweede jaar halen.

Tweetalig onderwijs en Content en Language Integrated Learning
Een oplossing voor dat probleem is dat het aantal tto scholen een groei heeft gemaakt.
Tijdens andere lessen wordt ook Engels gesproken

1.4.1 Sociaal-culturele redenen
- Engels als lingua franca  Engels is een internationale taal en communicatiemiddel
- Ander landen kiezen voor Engels  ook voorgeschreven om Engels te leren
- Angelsaksische cultuur  veel Engelse woorden en begrippen zijn al geïntegreerd

1.4.2 onderwijskundige redenen
1. Europese beleid  Vanaf 10 jaar een vreemde taal leren  raad van Europa
2. Pedagogisch en leerpsychologische reden  fysiek
Jonge kinderen kunnen moeiteloos, sneller en beter een vreemde taal leren
3. 4 jaar aaneengesloten Engels voor alle leerlingen  Twee jaar EIBO en twee jaar
basisvorming
4. Internationale taal  Digitaal en buiten de echte landsgrenzen
5. Engels maakt deel uit van de Nederlandse cultuur  Veel woorden geïntegreerd

1.5 de positie van meertalige leerlingen
Voor meertalige kinderen wordt Engels gezien als eer derde taal die zij moeten leren.
Positieve argumenten voor deelname meertalige kinderen aan Engels:
- Voorsprong op het leren van een taal
- Dezelfde beginsituatie bij Engels leren
- Geen moedertaalinterferentie

1.6 de aansluiting met het vervolgonderwijs
Groot niveauverschil aan het eind van de basisschool
- De beginsituatie loopt sterkt uiteen
- Basisscholen werken heel verschillend
- De bestede tijd is verschillend

1.7 Engels op de pabo
Sinds 1995 mogen basisscholen vakleerkracht voor Engels aanstellen. Er zijn wel
tegenargumenten om het vak te laten geven door groepsleerkrachten. De eigen leerkracht
kent de kinderen beter, dus kan beter differentiëren op dat gebied. En ten slotte is de
groepsleerkracht beter in staat Engels te geven in samenhang met andere vakken dan een
vakleerkracht. In december 2010 zijn er oplossingen gevonden voor de
aansluitingsproblematiek. Een pabostudent zou minimaal de didactiek weten voor het vak

, Engels. De leraar basisonderwijs beheerst het Engels op niveau B2 van het ERK om alle
leerlingen het Engels op niveau A1 te leren beheersen. Wil je als rolmodel kunnen optreden,
dan vormen een positieve attitude en een behoorlijke eigen taalvaardigheid belangrijke
voorwaarden.

1.8 conclusies en aanbevelingen
Als we kijken naar afgelopen 25 jaar ervaring met Engels in de basisschool. Is er tot nu toe 1
van de 4 basisvoorwaarden gehaald. Dat is het lesmateriaal.

Hoofdstuk 2 Doelstellingen
2.1 inleiding
De doelstellingen bestaan uit taalfuncties en taalnoties die samen taalmiddelen worden
genoemd. Taalfuncties kunnen beschreven worden als communicatieve productdoelen
Drempelniveau taalfunctie:
 Meedelen of vragen naar feitelijke informatie
 Mening uitdrukken of ernaar vragen
 Gevoel uitdrukken en naar gevoelens van andere vragen
 Situaties bewerkstellingen
 Sociale contacten leggen en onderhouden
 Spijt en goedkeuring uitdrukken
Drempelniveau taalnoties:
 Persoonlijke gegevens
 Woonomgeving
 Vrije tijd en hobby
 Eten en drinken
 De weg vragen
 Boodschappen doen
 Het weer
 Dagelijks leven

2.2 Kerndoelen
Er zijn vier kerndoelen, 13-14-15-16.
Kerndoel 13: de leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en
geschreven Engels teksten.
Kerndoel 14: de leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige
onderwerpen en ontwikkelen een attitude waarmee zij zich durven uitdrukken in die taal.
Kerndoel 15: de leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over
alledaagse onderwerpen.
Kerndoel 16: de leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse
woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek.

2.3 De kerndoelen in lespakketten
1. Lespakketten uitgegeven door Nederlandse uitgevers
2. Lespakketten uitgegeven door Britse uitgevers
3. Lespakketten van de internationale markt, bewerkt voor de Nederlandse markt
Alle lespakketten zijn in meer of mindere mate functioneel-notioneel (gericht op
communicatie), hoewel sommige structureel-taalkundige (grammaticale) elementen