LOB leerdoelen
Algemeen
Onderwijs in context
Contexten: leerlingen in een klas, klassen in een school, scholen in een wijk en wijken in een
samenleving. Maatschappelijke betekenis onderwijs en rekening houden met individuele
factoren op cognitief, sociaal en emotioneel vlak.
(1) algemene onderwijspedagogische ideeën (o.a. mens- en maatschappijbeelden achter
onderwijs, pedagogische kwaliteit van onderwijs en functie van onderwijs),
Week 1 over goed onderwijs. Week 3 over het (on)eigentijdse verhaal. Week 4 over
samenwerking tussen het onderwijs en andere partijen. Week 6 over de wetvoering van
Passend Onderwijs.
(2) actuele onderwijspedagogische thema’s (i.e., diversiteit en toetsing),
Week 2 over spel. Werkgroep 4.2 en geheel week 5 over etnische diversiteit.
(3) orthopedagogische begrippen omtrent leerling-gerelateerde factoren (cognitief,
emotioneel en sociaal) die het onderwijs beïnvloeden
Werkgroep 6.1 over kindfactoren, die het onderwijs kunnen beïnvloeden. Verder vanaf week
6 alle casi die je krijgt. Week 9 is ook erg belangrijk als orthopedagoog. Hier kijk je vooral
naar leerstoornissen.
(4) veelvoorkomende leerling-gerelateerde problemen in de onderwijspraktijk (i.e., gedrags-
en emotionele problemen)
Week 7 over gedragsproblemen en de werking daarvan. Denk aan externaliserende en
internaliserende stoornissen. Week 8 over visuele beperkingen en week 10 over auditieve
beperkingen.
Leerdoelen deze cursus
De student kan uitleggen hoe het Nederlandse onderwijssysteem georganiseerd is en
huidige onderwijsontwikkelingen (zoals gepersonaliseerd leren) beschrijven
De student kan met behulp van verschillende pedagogische en filosofische visies een
bijdrage leveren aan de normatieve discussie over goed onderwijs
De student kan de discussie over de rol van spel in het onderwijs met behulp van
relevante pedagogische visies en leertheorieën analyseren
De student kan het belang van samenwerking tussen onderwijs en andere partijen
beargumenteren en in die samenwerking mogelijke spanningen aanwijzen die aanleiding
zijn voor aanbevelingen
De student kan de theoretische inbedding van passend onderwijs uitleggen en de voor- en
nadelen van passend onderwijs analyseren op basis van wetenschappelijke inzichten
De student kan wetenschappelijk inzichten betreffende individuele verschillen en
beperkingen in cognitief, sociaal, emotioneel, auditief en visueel functioneren van
leerlingen in de vormgeving van goed onderwijs in de klas uitleggen en toepassen
, De student kan wetenschappelijke inzichten betreffende de relatie tussen hersenen en
individuele verschillen in functioneren en begrippen als adaptief en nature-nurture
uitleggen
De student kan wetenschappelijke inzichten toepassen op een praktisch en/of
maatschappelijk vraagstuk
Literatuur
- Wat is goed onderwijs? Capita selecta https://vu-bibliotheek-budh-nl.vu-
nl.idm.oclc.org/boek/9789059317505/bju250313.11122012150125_0164 H10 van
de druk uit 2012 = H2 druk 2011.
Week 1 - Goed onderwijs
Bijna iedereen gaat er vanuit dat het goed is dat het onderwijs bestaat en vindt het logisch dat
kinderen vanaf een jaar of vier dagelijks naar school gaan. Maar dat betekent nog niet dat we
het met elkaar eens zijn over het doel van het onderwijs: Waartoe onderwijzen we eigenlijk?
Is onderwijs vooral gericht op het voorbereiden op een toekomstige baan? Is het belangrijk
dat leerlingen leren meedoen in de samenleving? Of wil je vooral dat ze zichzelf ontplooien?
En kunnen die doelen ook samen gaan? Aangezien ieder van ons naar school is gegaan, is er
geen sprake van een gebrek aan meningen over het antwoord op die vragen. In de eerste week
gaan we in op de overkoepelende vraag ‘Wat is goed onderwijs?’. We bespreken
verschillende ideeën over het waartoe van het onderwijs en verdiepen ons in het huidige
Nederlandse onderwijssysteem. Gedurende de cursus leer je je mening over wat goed
onderwijs is te onderbouwen; niet alleen vanuit een onderwijspedagogisch perspectief, maar
ook vanuit een orthopedagogisch perspectief. En misschien is je antwoord op de vraag ‘Wat
is goed onderwijs?’ aan het einde van de cursus wel anders dan nu.
Werkgroep 1
Je hebt kennisgemaakt met de cursus en weet wat er van je verwacht wordt;
Check. Lever een vervangingsopdracht in, als je er niet bent!!
Je kunt reflecteren op je eigen onderwijservaringen en de invloed daarvan op je
ontwikkeling.
Bronfenbrenner en plek in het systeem. Casus Noami.
,Geen literatuur!!
Hoorcollege 1
Je kunt uitleggen waarom de vraag naar goed onderwijs een normatieve vraag is;
Er zijn meerdere antwoorden mogelijk. Er is geen goed of fout.
Je kunt Biesta’s functies van het onderwijs beschrijven, uitleggen en toepassen;
Kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming.
Je kunt verschillende visies op het waartoe van het onderwijs beschrijven en uitleggen.
- Scholing (kwalificatie en socialisatie)
- Vorming (tot autonoom, Kant, Renaissance en het Humanisme; de moderne
pedagogiek kent echter zijn grenzen)
- Onderscheid socialisatie/persoonsvorming: idee Arendt. Grondgedachte: opvoeding
brengt bepaalde manier van mens-zijn tot stand: in de wereld komen en uniciteit
(alternatieven). Pluraliteit is geen probleem, wel een voorwaarde voor handelen en
uniciteit. Open naar de toekomst.
, Literatuur
Lees de volgende literatuur:
Klarus, R., & Wardekker, W. (2011). Pedagogiek en onderwijs. In R. Klarus en W.
Wardekker (red.). Wat is goed onderwijs? (hoofdstuk 1; dat is in het boek pp. 9-14).
Boom Lemma Uitgevers
Biesta, G. (2011). De school als toegang tot de wereld: een pedagogische kijk op
goed onderwijs. In R. Klarus en W. Wardekker (red.). Wat is goed onderwijs?
(hoofdstuk 2; dat is in het boek pp. 15-36). Boom Lemma Uitgevers
+ kennisclips van Canvas.
Werkgroep 1.2
Je kunt Biesta’s functies van het onderwijs beschrijven, uitleggen en toepassen;
- Kwalificatie
- Socialisatie
- Persoonsvorming
Je kunt de organisatie van het huidige onderwijssysteem beschrijven.
Literatuur
Lees de volgende literatuur:
Algemeen
Onderwijs in context
Contexten: leerlingen in een klas, klassen in een school, scholen in een wijk en wijken in een
samenleving. Maatschappelijke betekenis onderwijs en rekening houden met individuele
factoren op cognitief, sociaal en emotioneel vlak.
(1) algemene onderwijspedagogische ideeën (o.a. mens- en maatschappijbeelden achter
onderwijs, pedagogische kwaliteit van onderwijs en functie van onderwijs),
Week 1 over goed onderwijs. Week 3 over het (on)eigentijdse verhaal. Week 4 over
samenwerking tussen het onderwijs en andere partijen. Week 6 over de wetvoering van
Passend Onderwijs.
(2) actuele onderwijspedagogische thema’s (i.e., diversiteit en toetsing),
Week 2 over spel. Werkgroep 4.2 en geheel week 5 over etnische diversiteit.
(3) orthopedagogische begrippen omtrent leerling-gerelateerde factoren (cognitief,
emotioneel en sociaal) die het onderwijs beïnvloeden
Werkgroep 6.1 over kindfactoren, die het onderwijs kunnen beïnvloeden. Verder vanaf week
6 alle casi die je krijgt. Week 9 is ook erg belangrijk als orthopedagoog. Hier kijk je vooral
naar leerstoornissen.
(4) veelvoorkomende leerling-gerelateerde problemen in de onderwijspraktijk (i.e., gedrags-
en emotionele problemen)
Week 7 over gedragsproblemen en de werking daarvan. Denk aan externaliserende en
internaliserende stoornissen. Week 8 over visuele beperkingen en week 10 over auditieve
beperkingen.
Leerdoelen deze cursus
De student kan uitleggen hoe het Nederlandse onderwijssysteem georganiseerd is en
huidige onderwijsontwikkelingen (zoals gepersonaliseerd leren) beschrijven
De student kan met behulp van verschillende pedagogische en filosofische visies een
bijdrage leveren aan de normatieve discussie over goed onderwijs
De student kan de discussie over de rol van spel in het onderwijs met behulp van
relevante pedagogische visies en leertheorieën analyseren
De student kan het belang van samenwerking tussen onderwijs en andere partijen
beargumenteren en in die samenwerking mogelijke spanningen aanwijzen die aanleiding
zijn voor aanbevelingen
De student kan de theoretische inbedding van passend onderwijs uitleggen en de voor- en
nadelen van passend onderwijs analyseren op basis van wetenschappelijke inzichten
De student kan wetenschappelijk inzichten betreffende individuele verschillen en
beperkingen in cognitief, sociaal, emotioneel, auditief en visueel functioneren van
leerlingen in de vormgeving van goed onderwijs in de klas uitleggen en toepassen
, De student kan wetenschappelijke inzichten betreffende de relatie tussen hersenen en
individuele verschillen in functioneren en begrippen als adaptief en nature-nurture
uitleggen
De student kan wetenschappelijke inzichten toepassen op een praktisch en/of
maatschappelijk vraagstuk
Literatuur
- Wat is goed onderwijs? Capita selecta https://vu-bibliotheek-budh-nl.vu-
nl.idm.oclc.org/boek/9789059317505/bju250313.11122012150125_0164 H10 van
de druk uit 2012 = H2 druk 2011.
Week 1 - Goed onderwijs
Bijna iedereen gaat er vanuit dat het goed is dat het onderwijs bestaat en vindt het logisch dat
kinderen vanaf een jaar of vier dagelijks naar school gaan. Maar dat betekent nog niet dat we
het met elkaar eens zijn over het doel van het onderwijs: Waartoe onderwijzen we eigenlijk?
Is onderwijs vooral gericht op het voorbereiden op een toekomstige baan? Is het belangrijk
dat leerlingen leren meedoen in de samenleving? Of wil je vooral dat ze zichzelf ontplooien?
En kunnen die doelen ook samen gaan? Aangezien ieder van ons naar school is gegaan, is er
geen sprake van een gebrek aan meningen over het antwoord op die vragen. In de eerste week
gaan we in op de overkoepelende vraag ‘Wat is goed onderwijs?’. We bespreken
verschillende ideeën over het waartoe van het onderwijs en verdiepen ons in het huidige
Nederlandse onderwijssysteem. Gedurende de cursus leer je je mening over wat goed
onderwijs is te onderbouwen; niet alleen vanuit een onderwijspedagogisch perspectief, maar
ook vanuit een orthopedagogisch perspectief. En misschien is je antwoord op de vraag ‘Wat
is goed onderwijs?’ aan het einde van de cursus wel anders dan nu.
Werkgroep 1
Je hebt kennisgemaakt met de cursus en weet wat er van je verwacht wordt;
Check. Lever een vervangingsopdracht in, als je er niet bent!!
Je kunt reflecteren op je eigen onderwijservaringen en de invloed daarvan op je
ontwikkeling.
Bronfenbrenner en plek in het systeem. Casus Noami.
,Geen literatuur!!
Hoorcollege 1
Je kunt uitleggen waarom de vraag naar goed onderwijs een normatieve vraag is;
Er zijn meerdere antwoorden mogelijk. Er is geen goed of fout.
Je kunt Biesta’s functies van het onderwijs beschrijven, uitleggen en toepassen;
Kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming.
Je kunt verschillende visies op het waartoe van het onderwijs beschrijven en uitleggen.
- Scholing (kwalificatie en socialisatie)
- Vorming (tot autonoom, Kant, Renaissance en het Humanisme; de moderne
pedagogiek kent echter zijn grenzen)
- Onderscheid socialisatie/persoonsvorming: idee Arendt. Grondgedachte: opvoeding
brengt bepaalde manier van mens-zijn tot stand: in de wereld komen en uniciteit
(alternatieven). Pluraliteit is geen probleem, wel een voorwaarde voor handelen en
uniciteit. Open naar de toekomst.
, Literatuur
Lees de volgende literatuur:
Klarus, R., & Wardekker, W. (2011). Pedagogiek en onderwijs. In R. Klarus en W.
Wardekker (red.). Wat is goed onderwijs? (hoofdstuk 1; dat is in het boek pp. 9-14).
Boom Lemma Uitgevers
Biesta, G. (2011). De school als toegang tot de wereld: een pedagogische kijk op
goed onderwijs. In R. Klarus en W. Wardekker (red.). Wat is goed onderwijs?
(hoofdstuk 2; dat is in het boek pp. 15-36). Boom Lemma Uitgevers
+ kennisclips van Canvas.
Werkgroep 1.2
Je kunt Biesta’s functies van het onderwijs beschrijven, uitleggen en toepassen;
- Kwalificatie
- Socialisatie
- Persoonsvorming
Je kunt de organisatie van het huidige onderwijssysteem beschrijven.
Literatuur
Lees de volgende literatuur:
