Handelingsgericht werken in passend onderwijs
Erik van Meersbergen & Peter de Vries
ISBN 9789491269134
Druk 2, mei 2017
Hoofdstuk 1t/m 4 & 7
Hoofdstuk 1
Handelingsgericht werken
7 uitgangspunten:
1. De onderwijsbehoe en van leerlingen staat centraal (doelgericht handelen)
2. Het gaat om afstemming en wisselwerking, we gaan uit van transac e in de
onderwijsleersitua e (onderwijsbehoe e leerling staat centraal)
3. De leraar doet ertoe
4. Posi eve aspecten zijn van groot belang
5. We werken construc ef samen
6. Ons handelen is doelgericht
7. De werkwijze is systema sch en transparant
De onderwijsbehoe en van leerling staan centraal
Onderwijsbehoe e leidend omdat;
1. We denken handelingsgerichter; door het ‘defect’’ niet voor het kind te plaatsen,
maar te kijken naar de onderwijsbehoe en.
2. Goede samenwerking tussen ouders en school; om ervoor te zorgen dat het kind
binnen de school en thuis op dezelfde manier begeleid wordt.
3. Kapstokfunc e waaraan alle kennis en ervaringen aan op gehangen kunnen worden
4. Biedt gemeenschappelijke taal, waarmee ouders, professionals en het kind elkaar
kunnen begrijpen.
5. De leerkracht wordt in staat gesteld om de behoe en te clusteren en hierdoor
kunnen de verschillen beter op elkaar afgestemd worden.
De leraar doet ertoe
De leraar speelt een belangrijke rol bij in de ontwikkeling van de individuele leerling. De
leraar kan een posi eve bijdrage leveren aan de leerpresta es, taakwerkhouding en de
sociale en emo onele ontwikkeling van de leerling. Een leerling ontwikkelt zich in
wisselwerking met de omgeving, waar de leraar een belangrijk deel van uit maakt. De ps
van Ha e voor een professionele mindset zijn niet a oms g van het hgw, maar vallen wel
goed op hun plaatst bij het principe ‘’de leraar doet ertoe’’
Het gaat om afstemming en wisselwerking, we gaan uit van transac e in de
onderwijsleersitua e
Heel lang zijn we in het onderwijs uitgegaan van het behavioris sch model, waarbij oorzaak-
en-gevolg-rela es leidend waren voor het opvoedkundig denken. Leerlingen ontwikkelen
zich binnen verschillende systemen: thuis, op school, vrije jdsbesteding en clubs. Elk
systeem hee zijn eigen invloed. Langeveld maakte onderscheid tussen gericht, inten oneel
opvoedkundig handelen en incidenteel, intuï ef pedagogisch handelen. Onderzoek of
observa e zal binnen de school opgezet worden volgens dit principe van handelingsgericht
Erik van Meersbergen & Peter de Vries
ISBN 9789491269134
Druk 2, mei 2017
Hoofdstuk 1t/m 4 & 7
Hoofdstuk 1
Handelingsgericht werken
7 uitgangspunten:
1. De onderwijsbehoe en van leerlingen staat centraal (doelgericht handelen)
2. Het gaat om afstemming en wisselwerking, we gaan uit van transac e in de
onderwijsleersitua e (onderwijsbehoe e leerling staat centraal)
3. De leraar doet ertoe
4. Posi eve aspecten zijn van groot belang
5. We werken construc ef samen
6. Ons handelen is doelgericht
7. De werkwijze is systema sch en transparant
De onderwijsbehoe en van leerling staan centraal
Onderwijsbehoe e leidend omdat;
1. We denken handelingsgerichter; door het ‘defect’’ niet voor het kind te plaatsen,
maar te kijken naar de onderwijsbehoe en.
2. Goede samenwerking tussen ouders en school; om ervoor te zorgen dat het kind
binnen de school en thuis op dezelfde manier begeleid wordt.
3. Kapstokfunc e waaraan alle kennis en ervaringen aan op gehangen kunnen worden
4. Biedt gemeenschappelijke taal, waarmee ouders, professionals en het kind elkaar
kunnen begrijpen.
5. De leerkracht wordt in staat gesteld om de behoe en te clusteren en hierdoor
kunnen de verschillen beter op elkaar afgestemd worden.
De leraar doet ertoe
De leraar speelt een belangrijke rol bij in de ontwikkeling van de individuele leerling. De
leraar kan een posi eve bijdrage leveren aan de leerpresta es, taakwerkhouding en de
sociale en emo onele ontwikkeling van de leerling. Een leerling ontwikkelt zich in
wisselwerking met de omgeving, waar de leraar een belangrijk deel van uit maakt. De ps
van Ha e voor een professionele mindset zijn niet a oms g van het hgw, maar vallen wel
goed op hun plaatst bij het principe ‘’de leraar doet ertoe’’
Het gaat om afstemming en wisselwerking, we gaan uit van transac e in de
onderwijsleersitua e
Heel lang zijn we in het onderwijs uitgegaan van het behavioris sch model, waarbij oorzaak-
en-gevolg-rela es leidend waren voor het opvoedkundig denken. Leerlingen ontwikkelen
zich binnen verschillende systemen: thuis, op school, vrije jdsbesteding en clubs. Elk
systeem hee zijn eigen invloed. Langeveld maakte onderscheid tussen gericht, inten oneel
opvoedkundig handelen en incidenteel, intuï ef pedagogisch handelen. Onderzoek of
observa e zal binnen de school opgezet worden volgens dit principe van handelingsgericht
