Inleiding WG 5.1
A. H27 Pedagogiek in Beeld
Geef een omschrijving van de begrippen:
- Effectief onderwijs: Onderwijs die het leerproces en de leeruitkomsten van het
kind maximaliseren. Kenmerken van de leerkracht en de leeromgeving dragen
hieraan bij.
- Developmental Systems Theory: Het kind ontwikkelt door de sociale
omgeving.
- Leerkracht-kind relatie: De leerkracht als ad hoc gehechtsfiguur en als veilige
basis en haven voor het kind. De affectieve kwaliteit wordt gemeten in
conflict, nabijheid en afhankelijkheid van de leerkracht. Meestal wordt
hiervoor de STRS gebruikt, maar tegenwoordig ook observatie en
kindrapportages.
- Conflict: mate negatieve gevoelens en strijd tussen leerkracht en kind. De
mate van conflict is het meest voorspellend voor de ontwikkeling van
kinderen.
- Nabijheid: mate van warmte en open communicatie in de relatie en de mate
waarin het kind de leerkracht als veilig haven gebruikt in een stressituatie.
- Afhankelijkheid: overmatig hulpzoekend gedrag van het kind, wat suggereert
dat het kind de leerkracht als onvoldoende secure base gebruikt om de
omgeving te exploreren.
- Kenmerken kind: Geslacht (jongens minder affectieve relatie met leerkracht).
Etnische achtergrond, SES en beperkte taal en communicatieve vaardigheden
zorgen voor meer risico op relationele problemen. Zou het dan een oplossing
zijn om kinderen minder af te rekenen op hun taal vaardigheden? -> essay
dyslexie! Daarnaast dragen onveilige gehechtheid aan het primaire
opvoedersfiguur en externaliserende problemen van het kind ook bij aan
relationele problemen met de leerkracht.
- Kenmerken leerkracht: geslachtsstereotiepe verwachtingen (vrouwen zorgen
meer), overtuigingen en attitudes leerkracht (minder effectief en meer
autoritait: minder individuele banden) en mentale problemen van de leerkracht
(negatief). Nabijheid > conflict door factoren van de leerkracht.
- Leerkracht percepties: Manier om de relatiekwaliteit met de leerling te
beoordelen, gemeten met de STRS. Unieke effecten op schoolse ontwikkeling
van kinderen. Bovenop effecten van geobserveerde interacties. (Doumen et
al., 2012). > De betekenis van probleemgedrag of de schoolse aanpassing van
het kind (blz. 346 27.3.2) waaronder motivatie gedragsmatige betrokkenheid
en schools presteren van het kind draagt bij aan de leerkracht-kindrelatie.
Zou je dan conflict uit de weg kunnen gaan door acceptatie van het kunnen
en kennen van het kind? (blz. 346). -> beperkte taal en communicatieve
vaardigheden zorgen voor meer risico op relationele problemen met de
leerkracht. (H27)
A. H27 Pedagogiek in Beeld
Geef een omschrijving van de begrippen:
- Effectief onderwijs: Onderwijs die het leerproces en de leeruitkomsten van het
kind maximaliseren. Kenmerken van de leerkracht en de leeromgeving dragen
hieraan bij.
- Developmental Systems Theory: Het kind ontwikkelt door de sociale
omgeving.
- Leerkracht-kind relatie: De leerkracht als ad hoc gehechtsfiguur en als veilige
basis en haven voor het kind. De affectieve kwaliteit wordt gemeten in
conflict, nabijheid en afhankelijkheid van de leerkracht. Meestal wordt
hiervoor de STRS gebruikt, maar tegenwoordig ook observatie en
kindrapportages.
- Conflict: mate negatieve gevoelens en strijd tussen leerkracht en kind. De
mate van conflict is het meest voorspellend voor de ontwikkeling van
kinderen.
- Nabijheid: mate van warmte en open communicatie in de relatie en de mate
waarin het kind de leerkracht als veilig haven gebruikt in een stressituatie.
- Afhankelijkheid: overmatig hulpzoekend gedrag van het kind, wat suggereert
dat het kind de leerkracht als onvoldoende secure base gebruikt om de
omgeving te exploreren.
- Kenmerken kind: Geslacht (jongens minder affectieve relatie met leerkracht).
Etnische achtergrond, SES en beperkte taal en communicatieve vaardigheden
zorgen voor meer risico op relationele problemen. Zou het dan een oplossing
zijn om kinderen minder af te rekenen op hun taal vaardigheden? -> essay
dyslexie! Daarnaast dragen onveilige gehechtheid aan het primaire
opvoedersfiguur en externaliserende problemen van het kind ook bij aan
relationele problemen met de leerkracht.
- Kenmerken leerkracht: geslachtsstereotiepe verwachtingen (vrouwen zorgen
meer), overtuigingen en attitudes leerkracht (minder effectief en meer
autoritait: minder individuele banden) en mentale problemen van de leerkracht
(negatief). Nabijheid > conflict door factoren van de leerkracht.
- Leerkracht percepties: Manier om de relatiekwaliteit met de leerling te
beoordelen, gemeten met de STRS. Unieke effecten op schoolse ontwikkeling
van kinderen. Bovenop effecten van geobserveerde interacties. (Doumen et
al., 2012). > De betekenis van probleemgedrag of de schoolse aanpassing van
het kind (blz. 346 27.3.2) waaronder motivatie gedragsmatige betrokkenheid
en schools presteren van het kind draagt bij aan de leerkracht-kindrelatie.
Zou je dan conflict uit de weg kunnen gaan door acceptatie van het kunnen
en kennen van het kind? (blz. 346). -> beperkte taal en communicatieve
vaardigheden zorgen voor meer risico op relationele problemen met de
leerkracht. (H27)
