tentamen IPKIND 3B
De student gaat als logopedist in gesprek met de leerkracht van één van de onderstaande
casussen. Deze zijn in het onderwijs behandeld. De student krijgt vooraf te horen over welke
casus en welk gespreksonderwerp de leerkracht in gesprek wil gaan. Het gesprek is gericht
op samenwerking rondom dit onderwerp.
1. leerling met spraak-taalontwikkelingsstoornis in combinatie met problemen in de
beginnende geletterdheid in groep 2 van het reguliere basisonderwijs (Guido)
2. oudere leerling (vanaf 8 jaar) met een taalontwikkelingsstoornis in het cluster-2
onderwijs (Stan)
3. slechthorende leerling met CI in cluster 2 onderwijs (Vanessa)
4. leerling met een taalontwikkelingsstoornis en problemen in het aanvankelijk leren
lezen in groep 3 van het speciaal basis onderwijs (Ashvin)
algemene informatie
opbouw gesprek:
- let op de manier hoe je je gesprek begint.
- op regulier onderwijs meer introducerend
- op cluster 2 ‘goed dat je me aansprak in de wandelgangen’
- hoe open ik het gesprek
- vraag aan het begin wat doe jij hier al aan
- wat zouden mogelijke oplossingsrichtingen kunnen zijn ( wat kan ik doen en wat kan
de leerkracht doen)
- hoe sluit ik het gesprek af
- welke mogelijkheden heeft de leerkracht
- hoe kan ik tot de oplossingen komen
- hoe zou je dingen kunnen delen
goeie vragen voor de leerkracht
- waar komt dat volgens jou door
- hoe moet ik dat zien
- waar ligt het probleem
- kan je me daar nog iets meer over vertellen
fout!!!
- alleen zenden
- niet bij doel blijven
- niet kijken naar mogelijkheden leerkracht
- 1 oplossing willen doorduwen
- niet willen weten waar het probleem vandaan komt en flexibel mee om gaan
- niet doorvragen
- geen concrete dingen maar vaag blijven
celf 4
woordstructuur → morfologie
zinnen herhalen → morfosyntaxis
woordcategorieën → woordenschat
standaardzinnen
, we kunnen samen een aantal zinnen bedenken die voor hem nuttig zijn in bepaalde
gesprekken. deze zinnen kunnen we dan met hem gaan oefenen zodat hij ze op het juiste
moment kan inzetten. dit helpt hem in de communicatie
Guido
● regulier onderwijs
● 5;5 jaar
● sos en tos
● problemen in beginnende geletterdheid
● groep 2
● werken aan vertelvaardigheid
● info geven aan leerkracht over TOS
Leerkracht is zich bewust van dat het leesplezier daalt, weet vermoedelijk niet veel over
TOS en SOS.
Je bent dus meer bezig met kijken of je informatie kan toevoegen aan wat de leerkracht
weet. Observeren in de klas als logopedist en dat de leerkracht ook terugkoppelt aan de
logopedist wat ze merkt in de klas.
Leerkracht geeft aan dat hij moeite heeft met taal en beginnende geletterdheid.
Vertelvaardigheid uitleggen aan leerkracht → Beter laten participeren tijdens bv
kringgesprek en met leeftijdsgenootjes. Meer erbij betrekken.
voorbeeldgesprek
Hoi, fijn dat je contact met me hebt gezocht via de mail. Je kwam naar me toe met de
hulpvraag
De student gaat als logopedist in gesprek met de leerkracht van één van de onderstaande
casussen. Deze zijn in het onderwijs behandeld. De student krijgt vooraf te horen over welke
casus en welk gespreksonderwerp de leerkracht in gesprek wil gaan. Het gesprek is gericht
op samenwerking rondom dit onderwerp.
1. leerling met spraak-taalontwikkelingsstoornis in combinatie met problemen in de
beginnende geletterdheid in groep 2 van het reguliere basisonderwijs (Guido)
2. oudere leerling (vanaf 8 jaar) met een taalontwikkelingsstoornis in het cluster-2
onderwijs (Stan)
3. slechthorende leerling met CI in cluster 2 onderwijs (Vanessa)
4. leerling met een taalontwikkelingsstoornis en problemen in het aanvankelijk leren
lezen in groep 3 van het speciaal basis onderwijs (Ashvin)
algemene informatie
opbouw gesprek:
- let op de manier hoe je je gesprek begint.
- op regulier onderwijs meer introducerend
- op cluster 2 ‘goed dat je me aansprak in de wandelgangen’
- hoe open ik het gesprek
- vraag aan het begin wat doe jij hier al aan
- wat zouden mogelijke oplossingsrichtingen kunnen zijn ( wat kan ik doen en wat kan
de leerkracht doen)
- hoe sluit ik het gesprek af
- welke mogelijkheden heeft de leerkracht
- hoe kan ik tot de oplossingen komen
- hoe zou je dingen kunnen delen
goeie vragen voor de leerkracht
- waar komt dat volgens jou door
- hoe moet ik dat zien
- waar ligt het probleem
- kan je me daar nog iets meer over vertellen
fout!!!
- alleen zenden
- niet bij doel blijven
- niet kijken naar mogelijkheden leerkracht
- 1 oplossing willen doorduwen
- niet willen weten waar het probleem vandaan komt en flexibel mee om gaan
- niet doorvragen
- geen concrete dingen maar vaag blijven
celf 4
woordstructuur → morfologie
zinnen herhalen → morfosyntaxis
woordcategorieën → woordenschat
standaardzinnen
, we kunnen samen een aantal zinnen bedenken die voor hem nuttig zijn in bepaalde
gesprekken. deze zinnen kunnen we dan met hem gaan oefenen zodat hij ze op het juiste
moment kan inzetten. dit helpt hem in de communicatie
Guido
● regulier onderwijs
● 5;5 jaar
● sos en tos
● problemen in beginnende geletterdheid
● groep 2
● werken aan vertelvaardigheid
● info geven aan leerkracht over TOS
Leerkracht is zich bewust van dat het leesplezier daalt, weet vermoedelijk niet veel over
TOS en SOS.
Je bent dus meer bezig met kijken of je informatie kan toevoegen aan wat de leerkracht
weet. Observeren in de klas als logopedist en dat de leerkracht ook terugkoppelt aan de
logopedist wat ze merkt in de klas.
Leerkracht geeft aan dat hij moeite heeft met taal en beginnende geletterdheid.
Vertelvaardigheid uitleggen aan leerkracht → Beter laten participeren tijdens bv
kringgesprek en met leeftijdsgenootjes. Meer erbij betrekken.
voorbeeldgesprek
Hoi, fijn dat je contact met me hebt gezocht via de mail. Je kwam naar me toe met de
hulpvraag
