Logopedie
19-1-2020
Spraak en taalproblemen
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1. Beginsituatie.....................................................................................................................3
Signaleren...........................................................................................................................................3
Beschrijving leerling............................................................................................................................3
Hoofdstuk 2. Beschrijving van het probleem..........................................................................................4
Observatie..........................................................................................................................................4
Probleembeschrijving.........................................................................................................................6
Uiterlijke kenmerken......................................................................................................................6
Oorzaken........................................................................................................................................6
Gevolgen.........................................................................................................................................7
De leerkracht..................................................................................................................................7
Hulpverlening.................................................................................................................................7
Hoofdstuk 3: Aanpak en adviezen..........................................................................................................9
Argumentatie......................................................................................................................................9
Conclusie............................................................................................................................................9
Bibliografie...........................................................................................................................................10
Bijlagen.................................................................................................................................................11
Screeningslijst...................................................................................................................................11
Authenticiteitsverklaring..................................................................................................................12
1
,Inleiding
Tijdens mijn stage op basisschool X in groep 5/6 staan ‘spraak- en taalproblemen’ van een leerling
centraal welke ik voor het onderzoek ‘spraak- en taalproblemen’ in kaart heb gebracht.
Het was voor mij niet moeilijk om een leerling te kiezen. Ik heb meerdere leerlingen die ik had
kunnen kiezen voor dit onderzoek.
Ik heb nu gekozen voor leerling M. een jongen uit groep 5 die veel met pennen en potloden in zijn
mond zit en ook op deze kauwt. Daarnaast is deze leerling niet altijd betrokken tijdens de les en snel
afgeleid.
Als eerst onderzoek ik de beginsituatie van M. Daarna ga ik observeren tijdens de mijn stagedagen
om vast te stellen waar het probleem ligt. Vervolgens analyseer ik de stoornis van het kind aan de
hand van de vijf ankerpunten in de logopedie. Na de analyse beschrijf ik de oorzaak en de gevolgen
ervan. Daarna geef ik gerichte adviezen die in de klas kunnen worden toegepast.
2
, Hoofdstuk 1. Beginsituatie
Met mijn praktijkbegeleidster heb ik overleg gepleegd over dit onderzoek. Uit dit gesprek is naar
voren gekomen dat er een aantal leerlingen in de klas zijn die ik zou kunnen onderzoeken voor dit
onderdeel. Na wat afwegingen heb ik uiteindelijk gekozen voor een leerling die mij opviel tijdens de
lessen door het in de mond stoppen van (schrijf)materialen.
Na mijn observaties heb ik mijn ideeën aan mijn praktijkbegeleidster voorgelegd. Aan de hand
daarvan heb ik verder onderzoek gedaan.
Signaleren
De eerste twee weken van mijn stageperiode heb ik vooral mijn begeleidster geobserveerd. De
manier waarop zij lesgeeft en de manier van reageren en handelen naar de leerlingen.
De weken die daarop volgden heb ik mij meer georiënteerd op de gedragingen van de kinderen uit
de klas en hierin geparticipeerd.
Het valt mij op dat er verschillende leerlingen zijn die materiaal in hun mond stoppen, niet alleen
schrijfmateriaal maar ook papier en andere materialen. Ik spreek de kinderen daarop aan zodat ze
zich bewust worden van het gedrag.
Leerling M. is verstaanbaar, maar niet altijd even duidelijk. Hij praat een beetje binnensmonds en
zachtjes, daarnaast hoor ik ook veel ‘geslis’ tussen het spreken door. Zijn mond heeft ook een vaak
een open houding.
Mijn praktijkbegeleidster geeft aan dat hij in het verleden wel eens een kauwtube had. Dit om te
voorkomen dat alle pennen en potloden afgeknauwd werden. Dit hielp toen erg goed.
Mijn klas is een combinatieklas groep 5/6 die bestaat uit 27 leerlingen. Zes meisjes in groep 5 en zes
meisjes in groep 6. Zes jongens in groep 5 en tien jongens in groep 6. Mijn praktijkbegeleidster heeft
vorig schooljaar ook deze klas lesgegeven, hierdoor kent ze de kinderen erg goed.
Beschrijving leerling
M. is 8 jaar en 7 maanden en hij is de oudste uit een gezin van vijf. Hij heeft nog een broertje en zusje
die ook op basisschool X zitten. Zijn broertje zit in groep ¾ en zijn zusje zit in groep ½.
Ze wonen samen in het dorpje X. M. doet aan sport, hij zit op voetbal. Voorheen sportte hij bij de
club in het dorp maar hij is onlangs van sportclub veranderd i.v.m. kleine/jonge teamgenootjes.
M. is een gemiddelde leerling, heeft veel instructie nodig die stimulerend is om mee te doen en mee
te denken. Een instructie visueel maken en een korte verlengde instructie is belangrijk. Hij is snel
afgeleid dus daarom veel inspelen op leerling niveau. M. heeft veel herhaling nodig in de opdrachten.
Verder is het belangrijk om het clowneske gedrag te negeren en direct in te spelen op gewenst
gedrag. Hem actief betrekken bij de les kan deze gedragsproblemen verminderen. Hij is
ongeconcentreerd dus taakstimulering en directe feedback is belangrijk tijdens het zelfstandig
werken.
3
19-1-2020
Spraak en taalproblemen
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1. Beginsituatie.....................................................................................................................3
Signaleren...........................................................................................................................................3
Beschrijving leerling............................................................................................................................3
Hoofdstuk 2. Beschrijving van het probleem..........................................................................................4
Observatie..........................................................................................................................................4
Probleembeschrijving.........................................................................................................................6
Uiterlijke kenmerken......................................................................................................................6
Oorzaken........................................................................................................................................6
Gevolgen.........................................................................................................................................7
De leerkracht..................................................................................................................................7
Hulpverlening.................................................................................................................................7
Hoofdstuk 3: Aanpak en adviezen..........................................................................................................9
Argumentatie......................................................................................................................................9
Conclusie............................................................................................................................................9
Bibliografie...........................................................................................................................................10
Bijlagen.................................................................................................................................................11
Screeningslijst...................................................................................................................................11
Authenticiteitsverklaring..................................................................................................................12
1
,Inleiding
Tijdens mijn stage op basisschool X in groep 5/6 staan ‘spraak- en taalproblemen’ van een leerling
centraal welke ik voor het onderzoek ‘spraak- en taalproblemen’ in kaart heb gebracht.
Het was voor mij niet moeilijk om een leerling te kiezen. Ik heb meerdere leerlingen die ik had
kunnen kiezen voor dit onderzoek.
Ik heb nu gekozen voor leerling M. een jongen uit groep 5 die veel met pennen en potloden in zijn
mond zit en ook op deze kauwt. Daarnaast is deze leerling niet altijd betrokken tijdens de les en snel
afgeleid.
Als eerst onderzoek ik de beginsituatie van M. Daarna ga ik observeren tijdens de mijn stagedagen
om vast te stellen waar het probleem ligt. Vervolgens analyseer ik de stoornis van het kind aan de
hand van de vijf ankerpunten in de logopedie. Na de analyse beschrijf ik de oorzaak en de gevolgen
ervan. Daarna geef ik gerichte adviezen die in de klas kunnen worden toegepast.
2
, Hoofdstuk 1. Beginsituatie
Met mijn praktijkbegeleidster heb ik overleg gepleegd over dit onderzoek. Uit dit gesprek is naar
voren gekomen dat er een aantal leerlingen in de klas zijn die ik zou kunnen onderzoeken voor dit
onderdeel. Na wat afwegingen heb ik uiteindelijk gekozen voor een leerling die mij opviel tijdens de
lessen door het in de mond stoppen van (schrijf)materialen.
Na mijn observaties heb ik mijn ideeën aan mijn praktijkbegeleidster voorgelegd. Aan de hand
daarvan heb ik verder onderzoek gedaan.
Signaleren
De eerste twee weken van mijn stageperiode heb ik vooral mijn begeleidster geobserveerd. De
manier waarop zij lesgeeft en de manier van reageren en handelen naar de leerlingen.
De weken die daarop volgden heb ik mij meer georiënteerd op de gedragingen van de kinderen uit
de klas en hierin geparticipeerd.
Het valt mij op dat er verschillende leerlingen zijn die materiaal in hun mond stoppen, niet alleen
schrijfmateriaal maar ook papier en andere materialen. Ik spreek de kinderen daarop aan zodat ze
zich bewust worden van het gedrag.
Leerling M. is verstaanbaar, maar niet altijd even duidelijk. Hij praat een beetje binnensmonds en
zachtjes, daarnaast hoor ik ook veel ‘geslis’ tussen het spreken door. Zijn mond heeft ook een vaak
een open houding.
Mijn praktijkbegeleidster geeft aan dat hij in het verleden wel eens een kauwtube had. Dit om te
voorkomen dat alle pennen en potloden afgeknauwd werden. Dit hielp toen erg goed.
Mijn klas is een combinatieklas groep 5/6 die bestaat uit 27 leerlingen. Zes meisjes in groep 5 en zes
meisjes in groep 6. Zes jongens in groep 5 en tien jongens in groep 6. Mijn praktijkbegeleidster heeft
vorig schooljaar ook deze klas lesgegeven, hierdoor kent ze de kinderen erg goed.
Beschrijving leerling
M. is 8 jaar en 7 maanden en hij is de oudste uit een gezin van vijf. Hij heeft nog een broertje en zusje
die ook op basisschool X zitten. Zijn broertje zit in groep ¾ en zijn zusje zit in groep ½.
Ze wonen samen in het dorpje X. M. doet aan sport, hij zit op voetbal. Voorheen sportte hij bij de
club in het dorp maar hij is onlangs van sportclub veranderd i.v.m. kleine/jonge teamgenootjes.
M. is een gemiddelde leerling, heeft veel instructie nodig die stimulerend is om mee te doen en mee
te denken. Een instructie visueel maken en een korte verlengde instructie is belangrijk. Hij is snel
afgeleid dus daarom veel inspelen op leerling niveau. M. heeft veel herhaling nodig in de opdrachten.
Verder is het belangrijk om het clowneske gedrag te negeren en direct in te spelen op gewenst
gedrag. Hem actief betrekken bij de les kan deze gedragsproblemen verminderen. Hij is
ongeconcentreerd dus taakstimulering en directe feedback is belangrijk tijdens het zelfstandig
werken.
3
