U4: SEGUNDA INFANCIA
PSICOMOTRICIDAD: Disciplina que tiene como objetivo el desarrollo armónico de la persona a
través de técnicas que faciliten experiencias motoras, cognitivas y afectivas, que permitan la relación
con uno mismo y con el mundo exterior, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo,
reeducación y terapéutico
Desarrollo psicomotor 2-6 años
➢ Crecimiento: aumento de talla (⅚ cm x año) y peso (⅔ kg x año)
➢ Se lentifica la velocidad de crecimiento
Atención:
➢ Más voluntaria, sostenida y consciente
➢ Se entiende más lo que se desea atender
➢ Puede cambiar de foco de atención
➢ Falta aún un proceso completo de atención para lograr control de pensamiento,
mantenimiento de metas, elaboración de planes, eficacia en la ejecución.
Mielinización de neuronas motoras frontales:
➢ Asegura eficacia en la transmisión y circulación de la información en el interior del
cerebro.
➢ Mejora del control motor y eficacia en el funcionamiento cognitivo.
➢ Mayor control de brazos y piernas (psicomotricidad gruesa)
➢ Movimientos más afinados de muñecas y dedos (psicomotricidad fina).
Alcanza:
➔ Independencia: Para controlar por separado cada segmento motor, mover una mano
sin que se mueva la otra, abrir una caja sin abrir la boca, sujetar un papel con la mano
y escribir con la otra.
➔ Coordinación:encadenamiento de patrones motores. Se asocian formando
movimientos complejos. Subir y bajar escaleras con un vaso de agua en la mano.
Abotonarse la camisa. Automatización del movimiento. Permite la ejecución sin
reflexión.
PSICOMOTRICIDAD INVISIBLE:
➔ TONO MUSCULAR: se ajusta a movimientos como correr, trepar, comer, dibujar,
empujar, tomar, acariciar.
➔ CONTROL POSTURAL: mayor o menor extensión de las extremidades.
➔ EQUILIBRIO: condiciona el movimiento y las acciones
➔ CONTROL RESPIRATORIO: control de ritmo y profundidad de la respiración.
Influye en procesos de atención y emoción.
➔ ESPACIO: Conciencia de coordenadas donde se mueve el cuerpo. Nociones:
Arriba/abajo. Delante/detrás, Cerca/lejos, Dentro/fuera, Corto/Largo,
Izquierda/Derecha.
➔ TIEMPO: rutinas, ciclos vigilia/sueño. Nociones antes/ después, mañana/tarde/noche,
ayer/hoy/mañana, días. Difíciles de simbolizar y percibir.
PSICOMOTRICIDAD VISIBLE:
★ 2 a 3 años:Correr, mantenerse sobre un solo pie durante seg, garabatear. Tirara una
pelota con la mano sin mover los pies, usar cuchara para comer
, ★ 3 a 4 años:Subir escaleras sin apoyo, andar en triciclo, cepillarse los dientes, abrochar
y desabrochar botones, andar unos pasos en un pie,usar tijeras, poner una remera,
dibujar líneas y copiar un círculo
★ 4 a 5 años: Bajar las escaleras con soltura, Correr en un pie, mayor control para
correr, pararse y girar. Colorear formas simples, cortar una línea con tijeras, usa
punzón, doblar papel,utilizar tenedor para comer , vestirse sin ayuda, copiar un
cuadrado
★ 5 a 6 años:Caminar sobre barra equil, Lanzar y tirar pelotas, buen control de la
carrera , andar en bici y patinar, marchar al ritmo de sonidos, usar cuchillo, martillo,
escribir signos, nros y letras
Control de esfínteres: (segundo y tercer año) → Controla heces antes que orina, Control diurno antes
que nocturno- Niñas antes que niños- Coincide con etapa anal- Madurez neurológica, emocional-
Matriz de primeros aprendizajes sociales: diferenciación del yo no yo, vínculo materno.-
Desplazamiento y sublimación al juego- Enuresis y encopresis- Sensible de retrocesos a lo largo del
desarrollo
Dominancia lateral:
★ Diestro o zurdo
★ Preferencias laterales: mano, ojo y pie. Test Harris
★ Pueden ser Homogéneas o cruzadas
★ Violencia en contra contradiciendo la tendencia: vida fetal e incidencia genética.
★ Lateralización entre los 3 y 6 años.
★ Incidencia en la escritura Aspectos instrumentales de la cultura
★ Prejuicios contra la zurdera
ESQUEMA CORPORAL.
★ Representación que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos
corporales, de las posibilidades de movimiento y de las limitaciones.
★ Surge a partir del conocimiento, la experiencia, la acción motriz, la relación con el
entorno.
★ Construcción progresiva fruto de la maduración y el aprendizaje.
→ Se construye a partir de elementos: perceptivos, motores, cognitivos, lingüísticos y
experiencia social
2 a 6 años: (CONSTRUCCION DEL ESQUEMA CORPORAL)
★ Aumentan la calidad y discriminación perceptiva
★ Enriquecen el repertorio de elementos conocidos
★ Hacia los 5 años articulan la construcción del yo corporal, junto a la reflexión y a la
lateralización.
★ Expansión de las habilidades motrices
Etapas:
★ Exploración de uno mismo y observación de los demás
★ Toma de conciencia de sí y de los demás en sus posibilidades y limitaciones
★ Coordinación, estructuración e integración en una representación global y coherente.
Condiciones para el aprendizaje de la lecto escritura:
→ CONDICIONES BÁSICAS:
, ★ Agudeza y discriminación visual y auditivas normales
★ Buena articulación, saber hablar, expresarse, dar una explicación, conversar
★ Mantener la atención
★ Deseo de comunicarse, intercambiar, recibir y dar
★ Tener interés por la lectura, actividad de comunicación
→ CONDICIONES NECESARIAS ESPECIALES
★ Nivel intelectual suficiente
★ Estructuración espacial normal: arriba, abajo, delante, detrás, dentro, fuera
★ Visualización correcta de las formas
★ Diferenciación de nociones grande pequeño, gordo-delgado, lejos-cerca, etc.
★ Orientación de las formas y reconocimiento de nociones espaciales: alto-bajo, delante-detrás,
medio, izquierda, derecha, entre, arriba-abajo,
★ Memorización de las formas
★ Asociación de las formas y los sonidos
★ Reconocimiento de una cada forma en un conjunto, en una palabra, analizando ese conjunto
de formas y de sonidos, descomponiéndose y dividiéndolo para reconstruirlo y hacer la
síntesis.
★ Estructura temporal correcta.
★ Reconocimiento de timbres de voz diferentes, memorización y asociación con la forma
escrita.
★ Reconocimiento de frecuencias y duraciones,intensidades y del ritmo implicado en el
desarrollo de la frase.
★ Memorización de la frase desde el comienzo hasta el final y de textos
★ Asociación de formas y sonidos
★ Memorización de la frase desde el comienzo hasta el final y de textos. Lenguaje interior
★ Sincronización de la lectura seguida por los ojos y del lenguaje interior Liberación de la
lectura con relación a la palabra interior
★ Prefiguración del sentido venidero de la frase, proyección de hipótesis, corroborando a través
del análisis
★ Fusión de los diferentes significados en una idea
★ Unión y organización de las ideas.
Es importante facilitar:
★ Discriminación visual de formas geométricas y no geométricas, buscando reconocer la
invariancia de la figura, cualquiera sea su posición.
★ Discriminación visual de elementos gráficos, sin tener en cuenta el sonido.
★ Reconocimiento de la dirección de la forma gráfica.
★ Ritmos.
★ Discriminación de los elementos auditivos para aprender a escuchar, reconocer y reaccionar
ante los fonemas o sílabas individuales.
★ Relación de los elementos auditivos con su representación gráfica.
★ Reconocer la secuencia de la representación fonética del habla (sopa/paso).
★ Reconocer la secuencia de la representación gráfica del habla. Es una adquisición gradual.
★ Es una construcción a partir de la utilización de esquemas temporales, espaciales y causales
que permiten el reconocimiento de un objeto y su representación.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ (6 y 12 años):
★ Avances en la precisión y en la rapidez.
★ Fuerza motora.
PSICOMOTRICIDAD: Disciplina que tiene como objetivo el desarrollo armónico de la persona a
través de técnicas que faciliten experiencias motoras, cognitivas y afectivas, que permitan la relación
con uno mismo y con el mundo exterior, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo,
reeducación y terapéutico
Desarrollo psicomotor 2-6 años
➢ Crecimiento: aumento de talla (⅚ cm x año) y peso (⅔ kg x año)
➢ Se lentifica la velocidad de crecimiento
Atención:
➢ Más voluntaria, sostenida y consciente
➢ Se entiende más lo que se desea atender
➢ Puede cambiar de foco de atención
➢ Falta aún un proceso completo de atención para lograr control de pensamiento,
mantenimiento de metas, elaboración de planes, eficacia en la ejecución.
Mielinización de neuronas motoras frontales:
➢ Asegura eficacia en la transmisión y circulación de la información en el interior del
cerebro.
➢ Mejora del control motor y eficacia en el funcionamiento cognitivo.
➢ Mayor control de brazos y piernas (psicomotricidad gruesa)
➢ Movimientos más afinados de muñecas y dedos (psicomotricidad fina).
Alcanza:
➔ Independencia: Para controlar por separado cada segmento motor, mover una mano
sin que se mueva la otra, abrir una caja sin abrir la boca, sujetar un papel con la mano
y escribir con la otra.
➔ Coordinación:encadenamiento de patrones motores. Se asocian formando
movimientos complejos. Subir y bajar escaleras con un vaso de agua en la mano.
Abotonarse la camisa. Automatización del movimiento. Permite la ejecución sin
reflexión.
PSICOMOTRICIDAD INVISIBLE:
➔ TONO MUSCULAR: se ajusta a movimientos como correr, trepar, comer, dibujar,
empujar, tomar, acariciar.
➔ CONTROL POSTURAL: mayor o menor extensión de las extremidades.
➔ EQUILIBRIO: condiciona el movimiento y las acciones
➔ CONTROL RESPIRATORIO: control de ritmo y profundidad de la respiración.
Influye en procesos de atención y emoción.
➔ ESPACIO: Conciencia de coordenadas donde se mueve el cuerpo. Nociones:
Arriba/abajo. Delante/detrás, Cerca/lejos, Dentro/fuera, Corto/Largo,
Izquierda/Derecha.
➔ TIEMPO: rutinas, ciclos vigilia/sueño. Nociones antes/ después, mañana/tarde/noche,
ayer/hoy/mañana, días. Difíciles de simbolizar y percibir.
PSICOMOTRICIDAD VISIBLE:
★ 2 a 3 años:Correr, mantenerse sobre un solo pie durante seg, garabatear. Tirara una
pelota con la mano sin mover los pies, usar cuchara para comer
, ★ 3 a 4 años:Subir escaleras sin apoyo, andar en triciclo, cepillarse los dientes, abrochar
y desabrochar botones, andar unos pasos en un pie,usar tijeras, poner una remera,
dibujar líneas y copiar un círculo
★ 4 a 5 años: Bajar las escaleras con soltura, Correr en un pie, mayor control para
correr, pararse y girar. Colorear formas simples, cortar una línea con tijeras, usa
punzón, doblar papel,utilizar tenedor para comer , vestirse sin ayuda, copiar un
cuadrado
★ 5 a 6 años:Caminar sobre barra equil, Lanzar y tirar pelotas, buen control de la
carrera , andar en bici y patinar, marchar al ritmo de sonidos, usar cuchillo, martillo,
escribir signos, nros y letras
Control de esfínteres: (segundo y tercer año) → Controla heces antes que orina, Control diurno antes
que nocturno- Niñas antes que niños- Coincide con etapa anal- Madurez neurológica, emocional-
Matriz de primeros aprendizajes sociales: diferenciación del yo no yo, vínculo materno.-
Desplazamiento y sublimación al juego- Enuresis y encopresis- Sensible de retrocesos a lo largo del
desarrollo
Dominancia lateral:
★ Diestro o zurdo
★ Preferencias laterales: mano, ojo y pie. Test Harris
★ Pueden ser Homogéneas o cruzadas
★ Violencia en contra contradiciendo la tendencia: vida fetal e incidencia genética.
★ Lateralización entre los 3 y 6 años.
★ Incidencia en la escritura Aspectos instrumentales de la cultura
★ Prejuicios contra la zurdera
ESQUEMA CORPORAL.
★ Representación que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos
corporales, de las posibilidades de movimiento y de las limitaciones.
★ Surge a partir del conocimiento, la experiencia, la acción motriz, la relación con el
entorno.
★ Construcción progresiva fruto de la maduración y el aprendizaje.
→ Se construye a partir de elementos: perceptivos, motores, cognitivos, lingüísticos y
experiencia social
2 a 6 años: (CONSTRUCCION DEL ESQUEMA CORPORAL)
★ Aumentan la calidad y discriminación perceptiva
★ Enriquecen el repertorio de elementos conocidos
★ Hacia los 5 años articulan la construcción del yo corporal, junto a la reflexión y a la
lateralización.
★ Expansión de las habilidades motrices
Etapas:
★ Exploración de uno mismo y observación de los demás
★ Toma de conciencia de sí y de los demás en sus posibilidades y limitaciones
★ Coordinación, estructuración e integración en una representación global y coherente.
Condiciones para el aprendizaje de la lecto escritura:
→ CONDICIONES BÁSICAS:
, ★ Agudeza y discriminación visual y auditivas normales
★ Buena articulación, saber hablar, expresarse, dar una explicación, conversar
★ Mantener la atención
★ Deseo de comunicarse, intercambiar, recibir y dar
★ Tener interés por la lectura, actividad de comunicación
→ CONDICIONES NECESARIAS ESPECIALES
★ Nivel intelectual suficiente
★ Estructuración espacial normal: arriba, abajo, delante, detrás, dentro, fuera
★ Visualización correcta de las formas
★ Diferenciación de nociones grande pequeño, gordo-delgado, lejos-cerca, etc.
★ Orientación de las formas y reconocimiento de nociones espaciales: alto-bajo, delante-detrás,
medio, izquierda, derecha, entre, arriba-abajo,
★ Memorización de las formas
★ Asociación de las formas y los sonidos
★ Reconocimiento de una cada forma en un conjunto, en una palabra, analizando ese conjunto
de formas y de sonidos, descomponiéndose y dividiéndolo para reconstruirlo y hacer la
síntesis.
★ Estructura temporal correcta.
★ Reconocimiento de timbres de voz diferentes, memorización y asociación con la forma
escrita.
★ Reconocimiento de frecuencias y duraciones,intensidades y del ritmo implicado en el
desarrollo de la frase.
★ Memorización de la frase desde el comienzo hasta el final y de textos
★ Asociación de formas y sonidos
★ Memorización de la frase desde el comienzo hasta el final y de textos. Lenguaje interior
★ Sincronización de la lectura seguida por los ojos y del lenguaje interior Liberación de la
lectura con relación a la palabra interior
★ Prefiguración del sentido venidero de la frase, proyección de hipótesis, corroborando a través
del análisis
★ Fusión de los diferentes significados en una idea
★ Unión y organización de las ideas.
Es importante facilitar:
★ Discriminación visual de formas geométricas y no geométricas, buscando reconocer la
invariancia de la figura, cualquiera sea su posición.
★ Discriminación visual de elementos gráficos, sin tener en cuenta el sonido.
★ Reconocimiento de la dirección de la forma gráfica.
★ Ritmos.
★ Discriminación de los elementos auditivos para aprender a escuchar, reconocer y reaccionar
ante los fonemas o sílabas individuales.
★ Relación de los elementos auditivos con su representación gráfica.
★ Reconocer la secuencia de la representación fonética del habla (sopa/paso).
★ Reconocer la secuencia de la representación gráfica del habla. Es una adquisición gradual.
★ Es una construcción a partir de la utilización de esquemas temporales, espaciales y causales
que permiten el reconocimiento de un objeto y su representación.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ (6 y 12 años):
★ Avances en la precisión y en la rapidez.
★ Fuerza motora.
