Complete samenvatting - Clinical Child and Adolescent Psychology

Week 1

Artikel
- Emotie  een reactie of significante events bestaande uit de componenten: fysiologisch
arousal, motor expressie, actie tendens en subjectieve gevoelens (emotie heeft een begin en
einde + subsystemen van het lichaam synchroniseren (bv hartslag omhoog, vertering
stoppen, spieren aanspannen etc.)) EMOTIE = COMUNICATIE (EEN SIGNAAL)
- LET OP actie tendens en daadwerkelijk actie is niet hetzelfde, daadwerkelijke actie is een
gevolg van emotie
- Mood  verschil met emotie is dat het niet komt door iets specifieks, langer duurt en
minder intens is
- Appraisal  evaluatie van de significantie van een object, event of actie
- Emotie heeft grote invloed op sociale interactie (emotional signalling via expressief gedrag)
- Emotional contagion  vaak gezien in groepen, mensen nemen elkaars emotie over
- James-Lange theorie  event – fysiologische reactie – emotie
- Valence  zelfde als emotie, sommige mensen bedoelen hiermee positieve of negatieve
emotie
- Feeling is tegenwoordig meer een onderdeel van emotie
- Emotional rwaction triad  3 componenten van emotie construct: feeling, fysiologische
arousal en motor expressive
- Emotie is niet een stimulus-respons volgorde, maar stimulus- meerdere alternatieve
gevolgen (stimulus decouple en dat creëert latency time waarin je beste alternatief kiest)
- Schachter-Singer theorie  emotie is gebaseerd op 2 factoren: sympathisch arousal en
daarop volgend cognitief proces op basis van eerdere ervaringen. Het cognitieve proces is
verklaringen in omgeving voor de emotie zoeken wanneer het brein niet weet waarom het
deze emotie voelt (labelen)
- Appraisal theorie  emotie komt door appraisal, door reappraisals eventueel andere
emoties door correctie van eerste indruk (transactioneel model, want 2 verschillende
determinanten, primary en secundary, interacten)
o Primary appraisals: wel of geen fijn event of staat het in de weg voor je doel of niet
o Secundary appraisals: in hoeverre is de persoon in staat ermee te copen gezien zijn
of haar competenties, middelen en macht (eerdere ervaring, welke strategie?)
- Emoties hebben culturele verschillen (bv meer guilt in collectivistische culturen) en
individuele verschillen (bv lager self-esteem zorgt voor meer emotionele reacties)
- Proprioceptive feedback  verandering in een intern systeem in het lichaam bij detectie van
verandering in een ander systeem in het lichaam
- Discrete emotions theorie  er is een gelimiteerd aantal gedifferencieerde basis emoties die
algemeen zijn voor soorten en culturen (emotionele reactie/expressie is innate)

, Week 2

Artikel 1
- Anger is een emotionele reactie op een situatie waarin persoonlijke doelen worden bedreigd
in interpersoonlijke conflicten. Je reactie zorgt voor een waarschuwing voor de ander dat die
de bedreiging wegneemt, waardoor de schade wordt hersteld of obstakels worden
weggenomen
- Anger reactie wordt alleen als gepast gezien wanneer het wordt gezien als gerechtvaardigd
en de expressie sociaal gepast is
- Asian mensen onderdrukken anger meer, want vinden relaties belangrijk (dit belangrijk
vinden betekent dat ze ook minder emotionele ervaringen delen met anderen aangezien ze
anderen er niet mee willen opzadelen)
- Anger is emotie die het meest in early development wordt gereguleerd, één van de drie
significante emoties in kleine kinderen
- Vanaf 3 jaar worden anger reacties meer geleid door sociale overwegingen
- Zowel Chinese als Nederlandse groep gebruiken een meer intrapersonal dan interpersonal
respons stijl
- Chinese kinderen ruminaten en reflecteren meer op de anger opwekkende situatie
- Nederlandse kinderen leiden hun anger cognitief of gedragsmatig af
- Chinese en Nederlandse kinderen expressen anger even vaak, allen manier waarop verschilt
- Nederlandse kinderen vermijden vaker en Chinese kinderen denken er meer over na, Chinese
kinderen confronteren de agressor minder
- Chinese kinderen hebben bij verbale communicatie met agressor meer reductie van anger
- Niet heel veel genderverschillen
- Loose en thight culture: bij loose wordt meer geaccepteerd als je afwijkt van de norm, zijn
sociale normen minder sterk
- DUS: chinese kinderen zijn toleranter en minder confrontatie opzoeken + verwachten minder
negatieve responses en betere uitkomsten van relaties

Artikel 2
- Emotieregulatie  processen die zorgen voor een verminderen van disstress, kan zowel door
individu (intrinsiek) als door anderen (extrinsiek)
o Respons gefocust: regulatie emotie expressive, supressie (minder behavioral
response en meer of gelijkblijvende emotie ervaring)
o Antecedent gefocust: regulatie emotie ervaring (vermindering van beide)
- Infants gaan naar moeder voor assistentie in reguleren van emoties en doen aan social
referencing. Om deze extrinsieke regulatie op te roepen doen ze aan gedrag dat aangeeft dat
ze disstress ervaren (zoals huilen) of dat aangeeft dat ze hulp willen (naar moeder kijken bv)
- Differential emotions theory  elke distress emotie heft een eigen adaptieve functie en
roept bepaalde reacties op van een sociale partner
- Sadness expressie leidt tot minst afkeer van anderen en meeste hulp van caregivers, sadness
expressie komt dan ook meer en intenser voor dan anger
- Meer sadness expressie wanneer infant naar moeder kijkt in disstress situatie
- Funtionalist theory of emotion  emotie expressie heeft verschillende functies, including
social goals waarbij facial expressie soms gescheiden moet worden van interne gevoelens en
het communiceren van de gevoelde emotie