Blok 1.5, probleem 4
Leerdoelen:
- Theorie Piaget
- Theorie Vygotsky
Bronnen:
- Shaffer & Kipp, Hoofdstuk 6
Cognitie: Het hebben van kennis, de processen om kennis te verwerven en het gebruik
van kennis om problemen om te lossen.
Cognitieve ontwikkeling: Veranderingen die plaatsvinden in het mentale vermogen.
Theorie cognitieve ontwikkeling van Piaget:
Genetisch epistemologie: Studie van de ontwikkeling van kennis.
Volgens Piaget is intelligentie een basis levensfunctie die ervoor zorgt dat een organisme zich
kan aanpassen aan zijn of haar omgeving.
Constructivist:
Volgens Piaget zijn kinderen constructivisten. Want als kinderen iets weten, moeten ze die
kennis zelf geconstrueerd hebben. Kinderen construeren de kennis door middel van
interpretatie van objecten en gebeurtenissen, dus het is ook afhankelijk van de kennis die ze
tot hun beschikking hebben. Hoe minder volwassen een kind is, hoe beperkter de
interpretaties zijn.
Het verwerven van kennis:
Volgens Piaget ontwikkelt cognitie door verfijning en transformatie van mentale structuren,
of schema’s. Een schema zijn niet-observeerbare mentale systemen die ten grondslag liggen
voor intelligentie. Het is een patroon van gedachten of acties en wordt gezien als de
eenvoudigste kennisbasis die helpt om de wereld te interpreteren. Kinderen hebben de
aanleg om dingen te ontdekken en dus te leren.
Persoon en omgeving werken voor de ontwikkeling van het kind.
Piaget gelooft dat alle schema’s gecreëerd worden door twee aangeboren intellectuele
processen:
- Organization:
Het proces waarbij kinderen bestaande schema’s combineren tot nieuwe en meer
complexe intellectuele schema’s.
Het doel van organization is het bevorderen van aanpassing (= adaptatie). Adaptatie
is het proces van aanpassen aan de eisen van de omgeving. Adaptatie vindt plaats
door twee complementaire activiteiten:
, o Assimilatie:
Dit is het proces waarbij kinderen nieuwe ervaringen proberen te
interpreteren in termen van hun bestaande modellen van de wereld. Een kind
probeert zich aan te passen aan de nieuwe stimulus door het als iets bekends
te beschouwen.
(Voorbeeld: een kind ziet voor het eerst een paard -> het plaatst dit in het
schema van dieren met vierpoten -> hond).
o Accomodation:
Het aanpassen van bestaande structuren om rekening te houden met nieuwe
ervaringen.
(Voorbeeld: Het kind herkent dat het paard geen hond is, dus geeft het een
nieuwe naam -> paard).
Piaget gaat ervan uit dat assimilatie en accomodation samenwerken om cognitieve
groei te bevorderen.
Cognitief evenwicht (= cognitive equilibrium):
In dit geval is er een balans tussen gedachteprocessen (schema’s) en de omgeving.
Assimileer je meer dan je accommodeert
Cognitief onevenwicht (= cognitive disequilibria):
In dit geval is er geen sprake van balans tussen gedachteprocessen en de omgeving.
Het cognitieve onevenwicht zorgt ervoor dat men (kinderen) er toe wordt gezet om
mentale aanpassingen te maken, zodat ze om kunnen gaan met de nieuwe
ervaringen. Door deze aanpassingen wordt het cognitieve evenwicht hersteld. Het
herstellen van het cognitieve evenwicht wordt equilibratie genoemd.
Accordeer je meer dan je assimileert.
Piaget beeld van intelligentie is een interactief model dat impliceert dat cognitief
onevenwicht cognitieve activiteit en intellectuele groei stimuleert.
Leerdoelen:
- Theorie Piaget
- Theorie Vygotsky
Bronnen:
- Shaffer & Kipp, Hoofdstuk 6
Cognitie: Het hebben van kennis, de processen om kennis te verwerven en het gebruik
van kennis om problemen om te lossen.
Cognitieve ontwikkeling: Veranderingen die plaatsvinden in het mentale vermogen.
Theorie cognitieve ontwikkeling van Piaget:
Genetisch epistemologie: Studie van de ontwikkeling van kennis.
Volgens Piaget is intelligentie een basis levensfunctie die ervoor zorgt dat een organisme zich
kan aanpassen aan zijn of haar omgeving.
Constructivist:
Volgens Piaget zijn kinderen constructivisten. Want als kinderen iets weten, moeten ze die
kennis zelf geconstrueerd hebben. Kinderen construeren de kennis door middel van
interpretatie van objecten en gebeurtenissen, dus het is ook afhankelijk van de kennis die ze
tot hun beschikking hebben. Hoe minder volwassen een kind is, hoe beperkter de
interpretaties zijn.
Het verwerven van kennis:
Volgens Piaget ontwikkelt cognitie door verfijning en transformatie van mentale structuren,
of schema’s. Een schema zijn niet-observeerbare mentale systemen die ten grondslag liggen
voor intelligentie. Het is een patroon van gedachten of acties en wordt gezien als de
eenvoudigste kennisbasis die helpt om de wereld te interpreteren. Kinderen hebben de
aanleg om dingen te ontdekken en dus te leren.
Persoon en omgeving werken voor de ontwikkeling van het kind.
Piaget gelooft dat alle schema’s gecreëerd worden door twee aangeboren intellectuele
processen:
- Organization:
Het proces waarbij kinderen bestaande schema’s combineren tot nieuwe en meer
complexe intellectuele schema’s.
Het doel van organization is het bevorderen van aanpassing (= adaptatie). Adaptatie
is het proces van aanpassen aan de eisen van de omgeving. Adaptatie vindt plaats
door twee complementaire activiteiten:
, o Assimilatie:
Dit is het proces waarbij kinderen nieuwe ervaringen proberen te
interpreteren in termen van hun bestaande modellen van de wereld. Een kind
probeert zich aan te passen aan de nieuwe stimulus door het als iets bekends
te beschouwen.
(Voorbeeld: een kind ziet voor het eerst een paard -> het plaatst dit in het
schema van dieren met vierpoten -> hond).
o Accomodation:
Het aanpassen van bestaande structuren om rekening te houden met nieuwe
ervaringen.
(Voorbeeld: Het kind herkent dat het paard geen hond is, dus geeft het een
nieuwe naam -> paard).
Piaget gaat ervan uit dat assimilatie en accomodation samenwerken om cognitieve
groei te bevorderen.
Cognitief evenwicht (= cognitive equilibrium):
In dit geval is er een balans tussen gedachteprocessen (schema’s) en de omgeving.
Assimileer je meer dan je accommodeert
Cognitief onevenwicht (= cognitive disequilibria):
In dit geval is er geen sprake van balans tussen gedachteprocessen en de omgeving.
Het cognitieve onevenwicht zorgt ervoor dat men (kinderen) er toe wordt gezet om
mentale aanpassingen te maken, zodat ze om kunnen gaan met de nieuwe
ervaringen. Door deze aanpassingen wordt het cognitieve evenwicht hersteld. Het
herstellen van het cognitieve evenwicht wordt equilibratie genoemd.
Accordeer je meer dan je assimileert.
Piaget beeld van intelligentie is een interactief model dat impliceert dat cognitief
onevenwicht cognitieve activiteit en intellectuele groei stimuleert.
