Samenvatting Design effective instruction H1, introductie.
Het doel van instructional design is om leren effectiever te maken en effectief en makkelijker.
Goed design bespaart geld en tijd en soms wordt het alleen beter.
Trainingen zijn duur maar zijn essentieel voor het gezonde functioneren van een organisatie.
Het doel voor de instructional ontwerper is om een instructie te ontwerpen en te ontwikkelen
dat de prestatie verbetert in de effectiefste en efficiëntste manier.
Voordelen van instructional ontwerp zijn het financiële voordeel het verbeteren van
vaardigheden en kennis.
Specifieke beroepstrainingen hebben precieze, onmiddellijke behoeften met identificeerbare
en vaak meetbare resultaten. Instructional design kan vele vormen aannemen. Bij een ontwerp
op educatievlak verschilt het erg hoe het gebruikt wordt, dit komt door situatieve factoren.
Instructional design = het gebruiken van systematische ontwerp processen, het is gebaseerd
op wat we weten over leertheorieën, informatie technologie systematische analyse, educatie
onderzoek en management methodes.
ID begint bij het onderzoeken of een probleem een instructieprobleem is, dit is niet altijd het
geval. Als dit wel het geval is kan het proces beginnen. Instructional design houdt rekening
met instructies vanuit het perspectief van de leerling in plaats van vanuit het perspectief van
de inhoud. Andere kwesties van het ontwerpproces zijn ook van invloed op het leerproces van
de leerling. Dit proces kan op veel gebieden gebruikt worden. Als verschillende individuen
een instructie ontwerpproces starten doen ze dit vanuit verschillende benaderingen, instructie
ontwerpprocessen zijn dus op veel verschillende manieren geïnterpreteerd.
Voor elk vakgebied is zo ongeveer een andere definitie van instructional design. Educatie en
training zijn verschillende dingen, omdat ze verschillende doelen en perspectieven hebben.
Een doel van formele educatie is bijvoorbeeld het voorbereiden van een individu om een
bijdragend lid van de samenleving te worden. De focus van educatie is breed en bevat veel
kennisdomeinen (scheikunde to literatuur) en vind plaats tijdens een vaste periode (fixed time
frame, van september tot juni). In contrast: Training is in een organisatorische setting en
wordt bepaald door de informatie die nodig is om een specifieke taak of taken uit te voeren.
De lengte van de opleiding zou worden bepaald door de inhoud in plaats van een bepaald
tijdsbestek.
Een gebied van belang is voor de instructie ontwerper is het toegepaste gebied van de
menselijke prestaties technologie (human performance technology) of menselijke prestaties
technologie (human performance improvement). Deze richt zich op "het maximaliseren van
de waarde van prestaties van mensen binnen de werkinstellingen".
Human performance technology legt een sterke nadruk op de front-end analyse de
performance probleem en de oorzaak te identificeren. Er is nog discussie of human
performance technology een deel is van instructional design of andersom, het boek gaat uit
van een overlapping. Een instructional ontwerper moet eerst leren hoe hij performance
problemen moet identificeren en daarna beslissen welke instructie de beste oplossing of deel
van de oplossing is voor het probleem.
We kunnen instructional design toepassen in elke context waarin mensen een taak uitvoeren.
Voor voorbeelden zie blz. 8 en 9. Er zijn een aantal aannames (premises) waarop het proces
van instructional design is gebaseerd:
1. De instructional design proces vereist aandacht voor zowel een systematische
procedure en specificiteit voor het behandelen van gegevens binnen het plan.
2. Het instructional ontwerpproces begint bij het identificeren van een
instructieprobleem.
3. Een instructional designplan is in de eerste plaats ontwikkeld voor het gebruik van de
instructional ontwerper en het planningsteam (planning team).
, 4. Bij het plannen, moet alles in het werk worden gesteld om te voorzien in een niveau
van een bevredigende prestatie in plaats van een minimale prestatie voor alle
leerlingen.
5. Het succes van het instructional product is afhankelijk van de juistheid van de
informatie die is gebruikt in het instructional ontwerpproces.
6. In het instructional ontwerpproces ligt de focus op het individu in plaats van op de
inhoud.
7. Er is niet één beste manier voor instructional design.
ADDIE model is een informeel label voor een systematische aanpak voor ID. Vier elementen
van de planning zijn fundamenteel voor ID, geformuleerd in vragen:
1. Voor wie wordt het programma ontwikkeld?
2. Wat wil je dat de leerlingen of deelnemers leren of demonstreren?
3. Hoe kun je het onderwerp of de vaardigheid het beste leren?
4. Hoe bepaald u de mate waarin het leren wordt bereikt?
Zie figuur 2.1 op blz. 15. Deze vier componenten (wie, wat, methoden en evaluatie) zorgen
voor het ID model. Hieronder wordt elke stap van het proces kort toegelicht.
Instructie probleem: Het identificeren van de behoefte of het probleem van de cliënt. Als dit
een instructie probleem is kan het proces beginnen.
Leerlingen en context: Het maken van een doelgroepanalyse, zodat de instructie aansluit op
de beginsituatie, de voorkennis en ervaringen. De informatie die je verzamelt is gebaseerd op
het probleem en het publiek.
Taakanalyse: Is het belangrijkste component van het proces. Het bepalen van welke kennis en
procedures die je in de leerling wil laten ontwikkelen. Verder onderzoek je hier ook de
verschillende technieken die je nodig hebt voor de analyse van de verschillende leerinhouden.
Educatieve doelstellingen: Het bepalen van wat de leerling precies moet weten. Dit is een van
de vier kwaliteitscontroles om te controleren of de instructie is gericht op het oplossing van
het prestatieprobleem.
Inhoud ordenen: De ordening van de informatie speelt een belangrijke rol in het helpen van de
leerling om de informatie te begrijpen en te leren.
Instructiestrategieën: Creatieve en innovatieve manieren van het presteren van de informatie,
wat helpt om de leerling te integreren in de nieuwe informatie met de ideeën die ze al hebben
en begrijpen. Bijvoorbeeld van simpel naar complex.
Het ontwerpen van de boodschap: Het proces waarin de tekst wordt geschreven en de
afbeeldingen erbij worden gezocht. Door de juiste dingen te kiezen help je de leerlingen de
informatie te begrijpen en te leren.
Ontwikkeling van de instructie: Zorg ervoor dat alle componenten van de instructie
(beeldmateriaal, tekst, ICT opdrachten) samen gevoegd worden tot een geheel.
Evaluatie instrumenten: Worden gebruikt om te beoordelen of de gestelde doelen zijn
behaald.
De processen in de buitenste twee ringen zijn processen die constant doorgaan:
Planning and projectmanagement: Deze processen zijn essentieel voor het ontwikkelen en
managen van plan, de omvang en het budget van het project.
Ondersteunende diensten: De grootte en de omvang van het project bepalen de middelen van
het project.
Formatieve evaluatie en herziening: Het evalueren, bijsturen en verbeteren van het project,
wanneer het proces bezig is tijdens elk punt van het proces.
Implementatie: Het zorgen voor een vroege invoering of introduceren van het project kan
zorgen voor een soepele uitrol (rollout).
Summatieve evaluatie: Na de implementatie kan worden geëvalueerd op de effectiviteit van
het project.
Het doel van instructional design is om leren effectiever te maken en effectief en makkelijker.
Goed design bespaart geld en tijd en soms wordt het alleen beter.
Trainingen zijn duur maar zijn essentieel voor het gezonde functioneren van een organisatie.
Het doel voor de instructional ontwerper is om een instructie te ontwerpen en te ontwikkelen
dat de prestatie verbetert in de effectiefste en efficiëntste manier.
Voordelen van instructional ontwerp zijn het financiële voordeel het verbeteren van
vaardigheden en kennis.
Specifieke beroepstrainingen hebben precieze, onmiddellijke behoeften met identificeerbare
en vaak meetbare resultaten. Instructional design kan vele vormen aannemen. Bij een ontwerp
op educatievlak verschilt het erg hoe het gebruikt wordt, dit komt door situatieve factoren.
Instructional design = het gebruiken van systematische ontwerp processen, het is gebaseerd
op wat we weten over leertheorieën, informatie technologie systematische analyse, educatie
onderzoek en management methodes.
ID begint bij het onderzoeken of een probleem een instructieprobleem is, dit is niet altijd het
geval. Als dit wel het geval is kan het proces beginnen. Instructional design houdt rekening
met instructies vanuit het perspectief van de leerling in plaats van vanuit het perspectief van
de inhoud. Andere kwesties van het ontwerpproces zijn ook van invloed op het leerproces van
de leerling. Dit proces kan op veel gebieden gebruikt worden. Als verschillende individuen
een instructie ontwerpproces starten doen ze dit vanuit verschillende benaderingen, instructie
ontwerpprocessen zijn dus op veel verschillende manieren geïnterpreteerd.
Voor elk vakgebied is zo ongeveer een andere definitie van instructional design. Educatie en
training zijn verschillende dingen, omdat ze verschillende doelen en perspectieven hebben.
Een doel van formele educatie is bijvoorbeeld het voorbereiden van een individu om een
bijdragend lid van de samenleving te worden. De focus van educatie is breed en bevat veel
kennisdomeinen (scheikunde to literatuur) en vind plaats tijdens een vaste periode (fixed time
frame, van september tot juni). In contrast: Training is in een organisatorische setting en
wordt bepaald door de informatie die nodig is om een specifieke taak of taken uit te voeren.
De lengte van de opleiding zou worden bepaald door de inhoud in plaats van een bepaald
tijdsbestek.
Een gebied van belang is voor de instructie ontwerper is het toegepaste gebied van de
menselijke prestaties technologie (human performance technology) of menselijke prestaties
technologie (human performance improvement). Deze richt zich op "het maximaliseren van
de waarde van prestaties van mensen binnen de werkinstellingen".
Human performance technology legt een sterke nadruk op de front-end analyse de
performance probleem en de oorzaak te identificeren. Er is nog discussie of human
performance technology een deel is van instructional design of andersom, het boek gaat uit
van een overlapping. Een instructional ontwerper moet eerst leren hoe hij performance
problemen moet identificeren en daarna beslissen welke instructie de beste oplossing of deel
van de oplossing is voor het probleem.
We kunnen instructional design toepassen in elke context waarin mensen een taak uitvoeren.
Voor voorbeelden zie blz. 8 en 9. Er zijn een aantal aannames (premises) waarop het proces
van instructional design is gebaseerd:
1. De instructional design proces vereist aandacht voor zowel een systematische
procedure en specificiteit voor het behandelen van gegevens binnen het plan.
2. Het instructional ontwerpproces begint bij het identificeren van een
instructieprobleem.
3. Een instructional designplan is in de eerste plaats ontwikkeld voor het gebruik van de
instructional ontwerper en het planningsteam (planning team).
, 4. Bij het plannen, moet alles in het werk worden gesteld om te voorzien in een niveau
van een bevredigende prestatie in plaats van een minimale prestatie voor alle
leerlingen.
5. Het succes van het instructional product is afhankelijk van de juistheid van de
informatie die is gebruikt in het instructional ontwerpproces.
6. In het instructional ontwerpproces ligt de focus op het individu in plaats van op de
inhoud.
7. Er is niet één beste manier voor instructional design.
ADDIE model is een informeel label voor een systematische aanpak voor ID. Vier elementen
van de planning zijn fundamenteel voor ID, geformuleerd in vragen:
1. Voor wie wordt het programma ontwikkeld?
2. Wat wil je dat de leerlingen of deelnemers leren of demonstreren?
3. Hoe kun je het onderwerp of de vaardigheid het beste leren?
4. Hoe bepaald u de mate waarin het leren wordt bereikt?
Zie figuur 2.1 op blz. 15. Deze vier componenten (wie, wat, methoden en evaluatie) zorgen
voor het ID model. Hieronder wordt elke stap van het proces kort toegelicht.
Instructie probleem: Het identificeren van de behoefte of het probleem van de cliënt. Als dit
een instructie probleem is kan het proces beginnen.
Leerlingen en context: Het maken van een doelgroepanalyse, zodat de instructie aansluit op
de beginsituatie, de voorkennis en ervaringen. De informatie die je verzamelt is gebaseerd op
het probleem en het publiek.
Taakanalyse: Is het belangrijkste component van het proces. Het bepalen van welke kennis en
procedures die je in de leerling wil laten ontwikkelen. Verder onderzoek je hier ook de
verschillende technieken die je nodig hebt voor de analyse van de verschillende leerinhouden.
Educatieve doelstellingen: Het bepalen van wat de leerling precies moet weten. Dit is een van
de vier kwaliteitscontroles om te controleren of de instructie is gericht op het oplossing van
het prestatieprobleem.
Inhoud ordenen: De ordening van de informatie speelt een belangrijke rol in het helpen van de
leerling om de informatie te begrijpen en te leren.
Instructiestrategieën: Creatieve en innovatieve manieren van het presteren van de informatie,
wat helpt om de leerling te integreren in de nieuwe informatie met de ideeën die ze al hebben
en begrijpen. Bijvoorbeeld van simpel naar complex.
Het ontwerpen van de boodschap: Het proces waarin de tekst wordt geschreven en de
afbeeldingen erbij worden gezocht. Door de juiste dingen te kiezen help je de leerlingen de
informatie te begrijpen en te leren.
Ontwikkeling van de instructie: Zorg ervoor dat alle componenten van de instructie
(beeldmateriaal, tekst, ICT opdrachten) samen gevoegd worden tot een geheel.
Evaluatie instrumenten: Worden gebruikt om te beoordelen of de gestelde doelen zijn
behaald.
De processen in de buitenste twee ringen zijn processen die constant doorgaan:
Planning and projectmanagement: Deze processen zijn essentieel voor het ontwikkelen en
managen van plan, de omvang en het budget van het project.
Ondersteunende diensten: De grootte en de omvang van het project bepalen de middelen van
het project.
Formatieve evaluatie en herziening: Het evalueren, bijsturen en verbeteren van het project,
wanneer het proces bezig is tijdens elk punt van het proces.
Implementatie: Het zorgen voor een vroege invoering of introduceren van het project kan
zorgen voor een soepele uitrol (rollout).
Summatieve evaluatie: Na de implementatie kan worden geëvalueerd op de effectiviteit van
het project.
