samenvatting werkgroep 4 ontwikkeling & leren

Mijn sokken zitten in de droger
19-02-2020 werkgroep 4
Voorbespreking
Logica van kinderen en hoe ze redeneren → anders dan die van volwassenen:
 egocentrisme van piaget
 lange termijn: permanente opslag van informatie
o past meer informatie in
 werkgeheugen: op korte termijn geheugen
o past minder informatie in

Ondersteunde attentie is anders dan selectieve attentie.
Zelfstudie
1. Wat zijn de principes van de information processing theory? Hoe werkt het schema?
2. Wat is de ontwikkeling van sustained attention en selective attention?
3. Wat voor strategieën worden gebruikt voor geheugen tijdens de ontwikkeling van
kinderen?
4. Vanaf welke leeftijd kan welke strategie of experiment worden uitgevoerd en wat voor
eisen zijn er dan nodig?
5. Hoe is de information processing theory vergeleken met de theorie van Piaget?
Nabespreking
Wat zijn de principes van de information processing theory? Hoe werkt het schema?
Informatie verwerkende theorieën (information processing theories): klasse van theorieën die
focussen op structuren van cognitieve systemen en mentale activiteiten die worden gebruikt
om gebruik te maken van aandacht en geheugen om problemen op te lossen. Er zijn twee
verschillende karakteristieken over deze theorieën:
1. specificeert het precieze proces dat betrokken is bij manier waarop kinderen denken
a. taak analyse → onderzoekstechniek voor het identificeren van doelen,
relevante informatie in de omgeving en potentiéle verwerkingsstrategieën voor
een probleem
i. nadruk ligt op structuur en verwerking informatie
2. het legt nadruk op denken, als een activiteit die over de tijd plaatsvindt
Kinderen hun denken is gelimiteerd door verschillende factoren die geleidelijk worden
overwonnen wanneer cognitieve ontwikkeling opkomt:
 capaciteit van geheugen → overwonnen door uitbreiding van de hoeveelheid
informatie die ze in een keer kunnen verwerken
 snelheid van gedachtenverwerking → overwonnen door een verhoging van snelheid
waarop de gedachtenverwerking kunnen uitvoeren
 beschikbaarheid van bruikbare strategieën en kennis → overwonnen door het
verkrijgen van nieuwe strategieën en kennis
Uitgaanspunten van informatie verwerkende theorieën: ons denken is gelimiteerd en ons
denken is flexibel – kind wordt vergeleken met een computer
 zelfmodificatie → als een kind een actie uitvoert, heeft de uitkomst van deze actie
invloed op het denken van het kind in de toekomst
 capaciteit en strategieën kunnen worden verbeterd

, Een kind als probleemoplosser → deze theorieën nemen aan dat kinderen actieve
probleemoplossers zijn
 problemen oplossen (problem solving) → proces van het bereiken van je doel, door
het gebruiken van een strategie om een obstakel te overkomen
 kinderen hun cognitieve flexibiliteit helpt hen om hun doelen te behalen
o vb: kind wil stenen op iets gooien en hem wordt gezegd dat dit object dan
breekt, het kind vindt dan een perzik om mee te gooien, omdat hij is overtuigt
dat dit het object niet zal breken
Middelen-einden analyse (means-ends analysis): herhaalde vergelijking van iemands huidige
staat met zijn of haar doel, gevolgd door een stapsgewijs proces, om de afstand tussen hen
te minderen → repetitie is ook gebruikt om gelimiteerde geheugencapaciteiten te overkomen
Sensorisch geheugen (sensory memory): capaciteit voor het kort vasthouden van grote
hoeveelheden van informatie, die net binnen is gekomen
→ duurt maar ongeveer een seconde
→ 5-jarigen hebben net zo een groot sensory memory als volwassenen
Automatisatie (automatization): processen die van gecontroleerd naar automatisch
veranderen, wanneer mensen ervaring met hem opdoen
 vroege jaren – enkel cijfer optelproblemen worden geautomatiseerd
 tweede klassers – kleine getallen problemen worden geautomatiseerd
 derde klassers – kleine en medium getallen problemen worden geautomatiseerd
 vierde, vijfde klassers en volwassenen – alle enkel cijfer optelproblemen worden
geautomatiseerd
Er is ook een schema over de
informatie verwerkende
theorieën, zie afbeelding
hiernaast weergegeven
 executieve functies
(executive functions):
gaan over de controle
van cognitie en
integreert informatie
van werkend en lange-
termijn geheugen, om
doelen te bereiken
 prefrontale cortex
speelt een belangrijke
rol in cognitieve
controle en remming
 er zijn drie
verschillenden types:
o degene die verleidende acties, welke contraproductief zijn, remmen
o degene die werkend geheugen (working memory) verbeteren, door gebruik
van strategieën
o degene die ons cognitief flexibel maken, dus iemand anders perspectief
kunnen zien
 ontstaan tijdens de kleuterschooljaren