Lachen en huilen
02-03-2020 werkgroep 5
Voorbespreking
Volwassenen zijn in staat om heel snel een gezicht te beoordelen met emoties, dit komt door
verschillende spieren die in het gezicht van de baby bijvoorbeeld zich aanspannen.
Marshmallow test → kinderen krijgen de opdracht om te blijven zitten, alleen in een kamer,
op hun stoel met één marshmallow voor hun neus, als ze deze marshmallow niet opeten als
de onderzoeker terug is, krijgen ze twee marshmallows.
Zelfstudie
1. Hoe verwerken of begrijpen baby’s emoties?
2. Welke emoties kan een baby hebben?
3. Hoe werkt de ontwikkeling van emoties?
4. Wat voor invloed hebben nature en nurture op gedrag van kind? (marshmallow test)
5. Wat is temperament en wat zijn verschillende types temperament?
6. Hoe werkt emotieregulatie?
Nabespreking
Hoe verwerken of begrijpen baby’s emoties?
Emotie (emotions): gekarakteriseerd door neurale en fysiologische reacties, subjectieve
gevoelens, cognities gerelateerd aan deze gevoelens en het verlangen om actie te
ondernemen, zoals vluchten, benadering of het veranderen van de omgeving
→ emoties kunnen gaan over expressief gedrag en cognitieve interpretaties van, of reacties
op, de status van gevoelens
→ kinderen kun emotionele statussen worden erg beïnvloedt door de wereld om hen heen,
met negatieve emoties die worden versterkt door stressvolle condities
Een belangrijke invloed op kinderen hun emotionele reacties en regulatie van emoties is hun
begrijpen van emoties:
begrijpen van emoties → begrijpen van hoe je emoties identificeert, maar ook wat ze
betekenen, hun sociale functies en welke factoren emoties beïnvloeden
o begrijpen van emoties beïnvloedt sociaal gedrag
o kritiek voor ontwikkeling van sociale competentie
o ontwikkelt zich snel over de jeugd van het kind
sociale referentie (social referencing) → gebruik van een ouders of volwassene zijn
gezichtsuitdrukkingen of woordelijke cues, om te beslissen hoe je met nieuwe,
dubbelzinnige of zelfs dreigende situaties omgaat
o lezen emotionele cues van anderen
o hiermee bepalen hoe je je moet gedragen
kinderen moeten kunnen weten dat emoties die geuit worden, niet per se de emoties
zijn die de persoon ook echt ervaart
o uitingsregels (display rules) → een sociale groep zijn informele normen over
wanneer, waar en hoeveel iemand zijn emoties moet laten zien en waar
emoties onderdrukt of gemaskerd moeten worden
ontstaat bij kleuter- en basisschool al
, Welke emoties kan een baby hebben?
Kinderen laten een grote hoeveelheid van expressies in lichaamstaal en zelfs in het gezicht.
De set van discrete emoties die ze werkelijk kunnen vertonen, zijn gelimiteerd:
eind van 3e jaar laten ze wel een wijde range van emoties zien
o bijna volle range van volwassen emoties bestaan
dichtbij middelste adolescentie ontstaat een verhoging in de frequentie of intensiteit
van negatieve emoties en een verlaging in positieve emoties
emoties en hun ontwikkelingen zijn compleet gebonden aan cognitieve ontwikkeling
Er zijn twee brede types van emoties:
1. basische of primaire emoties (basic or primary emotions) → worden automatisch en
onderbewust door prikkels in de buitenwereld opgeroepen
a. geen zelfreflectie nodig
b. veel aangeboren mechanismen
c. bv schrik, vreugde, verdriet
2. zelfbewustzijnde emoties (self-conscious emotions) → hebben omvangrijke cognities
nodig, inclusief de centrale die te maken heeft met bewustzijn → het idee van ‘mij’
a. secundaire emoties
b. reacties op andere mensen
c. ontstaat rond de leeftijd van 3 jaar
Emotionele intelligentie (emotional intelligence): set van vermogens die toevoegen aan de
competentie in de sociale en emotionele domeinen → gaan over het in staat zijn om:
jezelf te motiveren en het vol te houden bij frustratie
controle van impulsen en vertraging van voldoening
identificeren en begrijpen van je eigen en andermans gevoelens
reguleren van de stemming
reguleren van de expressies van emoties in sociale interacties
empathie hebben voor andermans emoties
o voorspelt hoe mensen het doen in het leven
Hoe werkt de ontwikkeling van emoties?
Emoties en hun ontwikkelingen zijn compleet gebonden aan cognitieve ontwikkelingen. En
een bepaalde cognitie is het meest belangrijk in de ontwikkeling van menselijke emoties en
dat is die van zelfkennis (self-knowledge) of metarepresentatie
idee van jezelf is hetzelfde als het bewustzijn
meten door het observeren of kinderen/peuters zichzelf in de spiegel herkennen
geeft opkomst van nieuwe emoties
Primaire emoties → plezier, verdriet, walging, boosheid, angst en verrassing
presenteren zichzelf in de eerste 6 maanden van het leven van het kind
bipolair emotioneel leven (bipolar emotional life): algemeen leed en plezier samen
cognitieve processen die deze vroege emoties ondersteunen zijn discriminatie en
kortetermijngeheugen
dissociatie tussen staat en ervaring → voordat zelfbewustzijn tot stand komt hebben
kinderen een emotionele staat, maar ervaren zij deze niet
Model van emotionele ontwikkeling (model of emotional development):
02-03-2020 werkgroep 5
Voorbespreking
Volwassenen zijn in staat om heel snel een gezicht te beoordelen met emoties, dit komt door
verschillende spieren die in het gezicht van de baby bijvoorbeeld zich aanspannen.
Marshmallow test → kinderen krijgen de opdracht om te blijven zitten, alleen in een kamer,
op hun stoel met één marshmallow voor hun neus, als ze deze marshmallow niet opeten als
de onderzoeker terug is, krijgen ze twee marshmallows.
Zelfstudie
1. Hoe verwerken of begrijpen baby’s emoties?
2. Welke emoties kan een baby hebben?
3. Hoe werkt de ontwikkeling van emoties?
4. Wat voor invloed hebben nature en nurture op gedrag van kind? (marshmallow test)
5. Wat is temperament en wat zijn verschillende types temperament?
6. Hoe werkt emotieregulatie?
Nabespreking
Hoe verwerken of begrijpen baby’s emoties?
Emotie (emotions): gekarakteriseerd door neurale en fysiologische reacties, subjectieve
gevoelens, cognities gerelateerd aan deze gevoelens en het verlangen om actie te
ondernemen, zoals vluchten, benadering of het veranderen van de omgeving
→ emoties kunnen gaan over expressief gedrag en cognitieve interpretaties van, of reacties
op, de status van gevoelens
→ kinderen kun emotionele statussen worden erg beïnvloedt door de wereld om hen heen,
met negatieve emoties die worden versterkt door stressvolle condities
Een belangrijke invloed op kinderen hun emotionele reacties en regulatie van emoties is hun
begrijpen van emoties:
begrijpen van emoties → begrijpen van hoe je emoties identificeert, maar ook wat ze
betekenen, hun sociale functies en welke factoren emoties beïnvloeden
o begrijpen van emoties beïnvloedt sociaal gedrag
o kritiek voor ontwikkeling van sociale competentie
o ontwikkelt zich snel over de jeugd van het kind
sociale referentie (social referencing) → gebruik van een ouders of volwassene zijn
gezichtsuitdrukkingen of woordelijke cues, om te beslissen hoe je met nieuwe,
dubbelzinnige of zelfs dreigende situaties omgaat
o lezen emotionele cues van anderen
o hiermee bepalen hoe je je moet gedragen
kinderen moeten kunnen weten dat emoties die geuit worden, niet per se de emoties
zijn die de persoon ook echt ervaart
o uitingsregels (display rules) → een sociale groep zijn informele normen over
wanneer, waar en hoeveel iemand zijn emoties moet laten zien en waar
emoties onderdrukt of gemaskerd moeten worden
ontstaat bij kleuter- en basisschool al
, Welke emoties kan een baby hebben?
Kinderen laten een grote hoeveelheid van expressies in lichaamstaal en zelfs in het gezicht.
De set van discrete emoties die ze werkelijk kunnen vertonen, zijn gelimiteerd:
eind van 3e jaar laten ze wel een wijde range van emoties zien
o bijna volle range van volwassen emoties bestaan
dichtbij middelste adolescentie ontstaat een verhoging in de frequentie of intensiteit
van negatieve emoties en een verlaging in positieve emoties
emoties en hun ontwikkelingen zijn compleet gebonden aan cognitieve ontwikkeling
Er zijn twee brede types van emoties:
1. basische of primaire emoties (basic or primary emotions) → worden automatisch en
onderbewust door prikkels in de buitenwereld opgeroepen
a. geen zelfreflectie nodig
b. veel aangeboren mechanismen
c. bv schrik, vreugde, verdriet
2. zelfbewustzijnde emoties (self-conscious emotions) → hebben omvangrijke cognities
nodig, inclusief de centrale die te maken heeft met bewustzijn → het idee van ‘mij’
a. secundaire emoties
b. reacties op andere mensen
c. ontstaat rond de leeftijd van 3 jaar
Emotionele intelligentie (emotional intelligence): set van vermogens die toevoegen aan de
competentie in de sociale en emotionele domeinen → gaan over het in staat zijn om:
jezelf te motiveren en het vol te houden bij frustratie
controle van impulsen en vertraging van voldoening
identificeren en begrijpen van je eigen en andermans gevoelens
reguleren van de stemming
reguleren van de expressies van emoties in sociale interacties
empathie hebben voor andermans emoties
o voorspelt hoe mensen het doen in het leven
Hoe werkt de ontwikkeling van emoties?
Emoties en hun ontwikkelingen zijn compleet gebonden aan cognitieve ontwikkelingen. En
een bepaalde cognitie is het meest belangrijk in de ontwikkeling van menselijke emoties en
dat is die van zelfkennis (self-knowledge) of metarepresentatie
idee van jezelf is hetzelfde als het bewustzijn
meten door het observeren of kinderen/peuters zichzelf in de spiegel herkennen
geeft opkomst van nieuwe emoties
Primaire emoties → plezier, verdriet, walging, boosheid, angst en verrassing
presenteren zichzelf in de eerste 6 maanden van het leven van het kind
bipolair emotioneel leven (bipolar emotional life): algemeen leed en plezier samen
cognitieve processen die deze vroege emoties ondersteunen zijn discriminatie en
kortetermijngeheugen
dissociatie tussen staat en ervaring → voordat zelfbewustzijn tot stand komt hebben
kinderen een emotionele staat, maar ervaren zij deze niet
Model van emotionele ontwikkeling (model of emotional development):
