Blok 4 – learning and instruction in schools
Probleem 2 – keep on studying!
Deel 1 – an optimal distribution of learning
Leerdoel:
- Welke studie en retentie intervals werken het beste voor retentie en waarom?
Bronnen:
- Toppino (gelezen): level of initial training moderates the effects of distributing
practice over multiple days
- Verkoeijen (gelezen): distributed rereading can hurt the spacing effect in text
memory
- Cepeda: spacing effects in learning: a temporal ridgeline of optimal retention
- Küpper-Tetzel: the lag effect in secondary school classrooms
, Toppino: level of initial training moderates the effects of distributing practice
Abstract
Inconsistent results have been obtained in experiments comparing the effects on retention of
expanding, contracting and uniform practice schedules, in which the spacing between successive
practice sessions progressively decreases, or remains constant, respectively. In the present study, we
experimentally assessed an apparent trend in the literature for expanding schedules to be more
advantageous than other schedules following a low level of training during the initial learning
session, but not following a high level of initial training. College students studied pseudocword-word
pairs in multiple practice sessions distributed over a 13-day period according to expanding,
contracting and uniform schedules. During their initial learning session, participants received either a
low-level training (two study trials) of high-level training (one study trial and then 5 rounds of
practice testing with corrective feedback). All participants were treated identically in the subsequent
practice sessions. A final cued-recall test after a two-week retention interval revealed an expanding-
schedule superiority following low-level initial training but not following high-level initial training.
These results are interpreted in terms of a study-phase-retrieval mechanism and help explain the
mixed results obtained in the prior literature.
Introductie
Leren in de echte wereld gaat zelden maar in 2 studie sessies en daarom willen steeds meer
onderzoekers kijken naar de effecten van 3 of meer sessies. Veel van deze onderzoeken hebben de
effecten bekeken van verschillende schedules die verschillen in hoe de lags tussen de studie sessies
verdeeld zijn. Er zijn 3 soorten schedules te onderscheiden:
1. Expanding: de lags zijn aan het begin vrij kort en worden met de tijd steeds langer.
2. Contracting: de lags zijn aan het begin vrij lang en worden met de tijd steeds korter.
3. Uniform: de lags blijven constant gedurende het hele proces.
Onderzoekers zijn nog steeds niet zeker over een verklaring voor de positieve effecten van
distributed practice, maar de meerderheid denkt dat een van de volgende theoretische
mechanismen betrokken zal zijn:
1. Study-phase retrieval: een herhaling is effectief in het verbeteren van retentie doordat het
de retrieval van eerdere sessies triggert. Wanneer de lag groter wordt, zal deze retrieval
steeds lastiger worden en meer moeite kosten, waardoor het meer verwerking nodig heeft,
wat een voordelig effect heeft op weer de volgende retentie.
- Schedules: het zal voorkomen dat condities met expanding schedules beter zullen presteren
op de laatste toets vergeleken met de andere schedules. Het gebruiken van relatief korte
lags aan het begin van het leren, wanneer je memory traces nog zwak zijn, zou study-phase
retrieval vergemakkelijken. Een zwakke trace zal zich kunnen versterken en een langere lag
kunnen overbruggen voor de volgende studie sessie.
2. Encoding variability: de stimuli-elementen, zoals contextuele cues, worden geleerd op een
alles-of-niets manier, en geheugen prestatie zal verbeteren met herhaald leren wanneer je
meer stimuli-elementen kent. Er wordt gedacht dat contextuele cues gelinkt zijn aan de
geleerde stof en dat hoe meer contextuele cues je hebt, hoe eerder je de stof zal kunnen
ophalen.
- Schedules: wanneer de retentie interval vrij kort is, zullen de contextuele cues heel erg
overlappen. Een contracting schedule zal een voordeel hebben over de anderen, omdat de
laatste twee of meer studie sessies dicht bij de laatste toets zijn geweest, en hierdoor meer
kans hebben dat die contextuele cues overlappen met je retentie cues.
Probleem 2 – keep on studying!
Deel 1 – an optimal distribution of learning
Leerdoel:
- Welke studie en retentie intervals werken het beste voor retentie en waarom?
Bronnen:
- Toppino (gelezen): level of initial training moderates the effects of distributing
practice over multiple days
- Verkoeijen (gelezen): distributed rereading can hurt the spacing effect in text
memory
- Cepeda: spacing effects in learning: a temporal ridgeline of optimal retention
- Küpper-Tetzel: the lag effect in secondary school classrooms
, Toppino: level of initial training moderates the effects of distributing practice
Abstract
Inconsistent results have been obtained in experiments comparing the effects on retention of
expanding, contracting and uniform practice schedules, in which the spacing between successive
practice sessions progressively decreases, or remains constant, respectively. In the present study, we
experimentally assessed an apparent trend in the literature for expanding schedules to be more
advantageous than other schedules following a low level of training during the initial learning
session, but not following a high level of initial training. College students studied pseudocword-word
pairs in multiple practice sessions distributed over a 13-day period according to expanding,
contracting and uniform schedules. During their initial learning session, participants received either a
low-level training (two study trials) of high-level training (one study trial and then 5 rounds of
practice testing with corrective feedback). All participants were treated identically in the subsequent
practice sessions. A final cued-recall test after a two-week retention interval revealed an expanding-
schedule superiority following low-level initial training but not following high-level initial training.
These results are interpreted in terms of a study-phase-retrieval mechanism and help explain the
mixed results obtained in the prior literature.
Introductie
Leren in de echte wereld gaat zelden maar in 2 studie sessies en daarom willen steeds meer
onderzoekers kijken naar de effecten van 3 of meer sessies. Veel van deze onderzoeken hebben de
effecten bekeken van verschillende schedules die verschillen in hoe de lags tussen de studie sessies
verdeeld zijn. Er zijn 3 soorten schedules te onderscheiden:
1. Expanding: de lags zijn aan het begin vrij kort en worden met de tijd steeds langer.
2. Contracting: de lags zijn aan het begin vrij lang en worden met de tijd steeds korter.
3. Uniform: de lags blijven constant gedurende het hele proces.
Onderzoekers zijn nog steeds niet zeker over een verklaring voor de positieve effecten van
distributed practice, maar de meerderheid denkt dat een van de volgende theoretische
mechanismen betrokken zal zijn:
1. Study-phase retrieval: een herhaling is effectief in het verbeteren van retentie doordat het
de retrieval van eerdere sessies triggert. Wanneer de lag groter wordt, zal deze retrieval
steeds lastiger worden en meer moeite kosten, waardoor het meer verwerking nodig heeft,
wat een voordelig effect heeft op weer de volgende retentie.
- Schedules: het zal voorkomen dat condities met expanding schedules beter zullen presteren
op de laatste toets vergeleken met de andere schedules. Het gebruiken van relatief korte
lags aan het begin van het leren, wanneer je memory traces nog zwak zijn, zou study-phase
retrieval vergemakkelijken. Een zwakke trace zal zich kunnen versterken en een langere lag
kunnen overbruggen voor de volgende studie sessie.
2. Encoding variability: de stimuli-elementen, zoals contextuele cues, worden geleerd op een
alles-of-niets manier, en geheugen prestatie zal verbeteren met herhaald leren wanneer je
meer stimuli-elementen kent. Er wordt gedacht dat contextuele cues gelinkt zijn aan de
geleerde stof en dat hoe meer contextuele cues je hebt, hoe eerder je de stof zal kunnen
ophalen.
- Schedules: wanneer de retentie interval vrij kort is, zullen de contextuele cues heel erg
overlappen. Een contracting schedule zal een voordeel hebben over de anderen, omdat de
laatste twee of meer studie sessies dicht bij de laatste toets zijn geweest, en hierdoor meer
kans hebben dat die contextuele cues overlappen met je retentie cues.
