Engels toets schriftelijk 4.3
Harmer
Taalverwerving is een onbewust proces:
- Kinderen verwerven tijdens hun kindertijd meer dan één taal (in veel landen is het ongebruikelijk
dat mensen eentalig zijn)
- Leeftijd is een belangrijke factor. Kinderen verwerven gemakkelijk talen omdat ze er veel mee in
aanraking komen en vanwege hun ontwikkelingsstadium en het leven dat ze leiden.
Tieners en volwassenen lijken talen niet zo automatisch te verwerven, omdat hun omstandigheden
en ontwikkelingsfasen verschillend zijn. Zij leren effectiever.
- Leren is iets dat we bewust doen.
Belang van verschil tussen verwerven en leren volgens Krashen:
- Kinderen zijn niet klaar om een taal te leren. -> focus op verwerving door input, input, input
- In plaats van grammatica en functies woordenschat, kunnen we beter leerlingen kennis laten
maken met taal, met de mogelijkheden om de taal te gebruiken.
- INPUT HYPOTHES: mensen verwerven taal als ze het begrijpen, via invoer, ze worden blootgesteld
aan taal die net boven het niveau ligt.
- Taal die we bewust leren is anders dan taal die we verwerven door begrijpelijke input. We kunnen
'aangeleerde' taal gebruiken om ons gesprek (of schrijven) te controleren (of monitoren), maar deze
controles kunnen ervoor zorgen dat we niet vloeiend spreken omdat we ons zorgen maken of we
wel correct spreken. Geleerde taal kan geen verworven taal worden.
- Onderzoekers trekken bovenstaande in twijfel, omdat mensen vaak niet kunnen zeggen of taal
verworven of geleerd is.
- Veel mensen suggereren dat blootstelling aan begrijpelijke input op zichzelf niet voldoende is om
mensen een taal te laten kennen en kunnen spreken. Er moet een element van bewuste aandacht
zijn voor de taal die in de input wordt gebruikt. Dit is vooral belangrijk voor leerlingen die de
puberteit hebben bereikt (of doorgemaakt).
Verwerven versus leren
- Voordeel verwerven: taal leren op een natuurlijke, onbewuste manier.
- Nadelen verwerven: minder focus op grammatica en spelling.
- Voordelen leren: leren hoe je de taal correct gebruikt, grammaticafouten herkennen en zichzelf
corrigeren.
- Nadelen leren: focus op geschreven taal i.p.v. gesproken taal.
Wat is de beste manier om een nieuwe taal te leren?
- In een land wonen waar de taal wordt gesproken -> blootstelling aan de taal en mogelijkheden
om deze te gebruiken.
- De meeste mensen leren taal in een klaslokaal, geen kans om in het buitenland te wonen, niet
dezelfde hoeveelheid blootstelling aan taal als kinderen wanneer ze hun eerste taal leren.
- Onderwijsdeskundigen zijn van mening dat kinderen vanwege hun leeftijd nog niet klaar zijn om
taal te leren, grammatica te bestuderen. -> verwervingsactiviteiten zijn het beste.
- Sommige leerlingen willen zonder al te veel moeite een nieuwe taal verwerven. Veel anderen willen
onderzoeken en begrijpen waaraan zij worden blootgesteld.
- De meeste lessen voor het leren van talen omvatten tegenwoordig een mix van activiteiten,
sommige meer gericht op verwerving en andere meer gericht op leren.
- Veel onderwijsmethoden zijn meer gericht op leren dan op verwerven -> aanbieden van individuele
grammatica- en woordenschatitems
, - Sommige lesmethoden zijn meer gericht op verwerven dan op leren -> Leraren hebben hun
leerlingen bij de communicatie betrokken en hen aangemoedigd om meer na te denken over de
inhoud van wat ze zeggen of doen dan over de taal die ze gebruiken.
4 methoden:
1. Grammatica- vertaling: Leerlingen bestuderen de grammatica van zinnen in de taal die ze
willen leren. Ze vertalen het naar hun eigen taal of andersom.
+ Helpt overeenkomsten en verschillen tussen talen aan te leren
- Leerlingen spreken taal niet veel.
2. Audiotalige-methode (A-L-methode): Veel oefenen met spreken door het gebruik van
standaard-informatie te stampen. Leerlingen herhalen zinnen totdat ze gememoriseerd zijn.
-> Behaviorisme.
- Maakt gebruik van stimulus-responsversterking -> stimulus, aanwijzing van leraar lokt een
reactie van leerling uit. Dit wordt versterkt door lof van de leraar.
+ Herhaling is essentieel bij het leren/verwerven van een taal
- Kritiek op A-L-methode: als alle taal het resultaat was van stimulus-respons-versterking, hoe
komt het dan dat we allemaal nieuwe dingen kunnen zeggen die we nog nooit eerder
hebben gezegd? Kan niet het gevolg zijn van gedragsmatige conditionering! Leraren
gebruikten niet langer alleen de A-L-methodologie.
PPP (Presentation, Practice and Production) = Mix van stampen en context/taalgebruik.
Populaire benadering van taal leren.
3. De communicatieve aanpak/communicatieve taal spreken: focus op taalgebruik en motivatie
van leerlingen, verlangen en doel voor het gebruik van de taal , focus op inhoud, focus op
communicatie, correctie achteraf, interactie
- Bij CLT voeren leerlingen veel spreek- en schrijftaken uit, waarbij ze zoveel mogelijk taal
gebruiken. CLT concentreert zich op hoe succesvol studenten kunnen communiceren, in
plaats van op de vraag of ze correct spreken of schrijven.
- Voorbeelden van communicatieve spreek- en schrijfactiviteiten:
TEL: aanpak waarbij docenten hun leerlingen grotere taken opleggen, zoals het
schrijven van een krantenartikel, het geven van een mondelinge presentatie, het
maken van een online filmrecensiespagina of het regelen van een bijeenkomst, in
plaats van zich alleen op de taal te concentreren. De leerlingen mogen natuurlijk ook
taal gebruiken, maar alleen als dit hen helpt bij het uitvoeren van de taak; het is de
planning en de voltooiing van de taak die het belangrijkst is.
4. Taakgericht leren (TBL): gebaseerd op taken in plaats van op lijsten met grammaticale items.
Leren komt daarna. (vb. een reis naar een stad in het buitenland plannen door informatie te
zoeken over de route en vervolgens een reisplan te schrijven)
Conclusie: Omdat leerlingen verschillend leren gebruiken leraren elementen uit verschillende
methoden. Het gaat erom dat leerlingen studeren en dat er mogelijkheden worden
aangeboden om kennis te verwerven.
Waarom maken leerlingen fouten?
- Als mensen een tweede taal leren maken ze ontwikkelingsfouten, omdat leerlingen proberen uit te
vinden hoe het taalsysteem werkt.
- Over-gerneralisation:
Harmer
Taalverwerving is een onbewust proces:
- Kinderen verwerven tijdens hun kindertijd meer dan één taal (in veel landen is het ongebruikelijk
dat mensen eentalig zijn)
- Leeftijd is een belangrijke factor. Kinderen verwerven gemakkelijk talen omdat ze er veel mee in
aanraking komen en vanwege hun ontwikkelingsstadium en het leven dat ze leiden.
Tieners en volwassenen lijken talen niet zo automatisch te verwerven, omdat hun omstandigheden
en ontwikkelingsfasen verschillend zijn. Zij leren effectiever.
- Leren is iets dat we bewust doen.
Belang van verschil tussen verwerven en leren volgens Krashen:
- Kinderen zijn niet klaar om een taal te leren. -> focus op verwerving door input, input, input
- In plaats van grammatica en functies woordenschat, kunnen we beter leerlingen kennis laten
maken met taal, met de mogelijkheden om de taal te gebruiken.
- INPUT HYPOTHES: mensen verwerven taal als ze het begrijpen, via invoer, ze worden blootgesteld
aan taal die net boven het niveau ligt.
- Taal die we bewust leren is anders dan taal die we verwerven door begrijpelijke input. We kunnen
'aangeleerde' taal gebruiken om ons gesprek (of schrijven) te controleren (of monitoren), maar deze
controles kunnen ervoor zorgen dat we niet vloeiend spreken omdat we ons zorgen maken of we
wel correct spreken. Geleerde taal kan geen verworven taal worden.
- Onderzoekers trekken bovenstaande in twijfel, omdat mensen vaak niet kunnen zeggen of taal
verworven of geleerd is.
- Veel mensen suggereren dat blootstelling aan begrijpelijke input op zichzelf niet voldoende is om
mensen een taal te laten kennen en kunnen spreken. Er moet een element van bewuste aandacht
zijn voor de taal die in de input wordt gebruikt. Dit is vooral belangrijk voor leerlingen die de
puberteit hebben bereikt (of doorgemaakt).
Verwerven versus leren
- Voordeel verwerven: taal leren op een natuurlijke, onbewuste manier.
- Nadelen verwerven: minder focus op grammatica en spelling.
- Voordelen leren: leren hoe je de taal correct gebruikt, grammaticafouten herkennen en zichzelf
corrigeren.
- Nadelen leren: focus op geschreven taal i.p.v. gesproken taal.
Wat is de beste manier om een nieuwe taal te leren?
- In een land wonen waar de taal wordt gesproken -> blootstelling aan de taal en mogelijkheden
om deze te gebruiken.
- De meeste mensen leren taal in een klaslokaal, geen kans om in het buitenland te wonen, niet
dezelfde hoeveelheid blootstelling aan taal als kinderen wanneer ze hun eerste taal leren.
- Onderwijsdeskundigen zijn van mening dat kinderen vanwege hun leeftijd nog niet klaar zijn om
taal te leren, grammatica te bestuderen. -> verwervingsactiviteiten zijn het beste.
- Sommige leerlingen willen zonder al te veel moeite een nieuwe taal verwerven. Veel anderen willen
onderzoeken en begrijpen waaraan zij worden blootgesteld.
- De meeste lessen voor het leren van talen omvatten tegenwoordig een mix van activiteiten,
sommige meer gericht op verwerving en andere meer gericht op leren.
- Veel onderwijsmethoden zijn meer gericht op leren dan op verwerven -> aanbieden van individuele
grammatica- en woordenschatitems
, - Sommige lesmethoden zijn meer gericht op verwerven dan op leren -> Leraren hebben hun
leerlingen bij de communicatie betrokken en hen aangemoedigd om meer na te denken over de
inhoud van wat ze zeggen of doen dan over de taal die ze gebruiken.
4 methoden:
1. Grammatica- vertaling: Leerlingen bestuderen de grammatica van zinnen in de taal die ze
willen leren. Ze vertalen het naar hun eigen taal of andersom.
+ Helpt overeenkomsten en verschillen tussen talen aan te leren
- Leerlingen spreken taal niet veel.
2. Audiotalige-methode (A-L-methode): Veel oefenen met spreken door het gebruik van
standaard-informatie te stampen. Leerlingen herhalen zinnen totdat ze gememoriseerd zijn.
-> Behaviorisme.
- Maakt gebruik van stimulus-responsversterking -> stimulus, aanwijzing van leraar lokt een
reactie van leerling uit. Dit wordt versterkt door lof van de leraar.
+ Herhaling is essentieel bij het leren/verwerven van een taal
- Kritiek op A-L-methode: als alle taal het resultaat was van stimulus-respons-versterking, hoe
komt het dan dat we allemaal nieuwe dingen kunnen zeggen die we nog nooit eerder
hebben gezegd? Kan niet het gevolg zijn van gedragsmatige conditionering! Leraren
gebruikten niet langer alleen de A-L-methodologie.
PPP (Presentation, Practice and Production) = Mix van stampen en context/taalgebruik.
Populaire benadering van taal leren.
3. De communicatieve aanpak/communicatieve taal spreken: focus op taalgebruik en motivatie
van leerlingen, verlangen en doel voor het gebruik van de taal , focus op inhoud, focus op
communicatie, correctie achteraf, interactie
- Bij CLT voeren leerlingen veel spreek- en schrijftaken uit, waarbij ze zoveel mogelijk taal
gebruiken. CLT concentreert zich op hoe succesvol studenten kunnen communiceren, in
plaats van op de vraag of ze correct spreken of schrijven.
- Voorbeelden van communicatieve spreek- en schrijfactiviteiten:
TEL: aanpak waarbij docenten hun leerlingen grotere taken opleggen, zoals het
schrijven van een krantenartikel, het geven van een mondelinge presentatie, het
maken van een online filmrecensiespagina of het regelen van een bijeenkomst, in
plaats van zich alleen op de taal te concentreren. De leerlingen mogen natuurlijk ook
taal gebruiken, maar alleen als dit hen helpt bij het uitvoeren van de taak; het is de
planning en de voltooiing van de taak die het belangrijkst is.
4. Taakgericht leren (TBL): gebaseerd op taken in plaats van op lijsten met grammaticale items.
Leren komt daarna. (vb. een reis naar een stad in het buitenland plannen door informatie te
zoeken over de route en vervolgens een reisplan te schrijven)
Conclusie: Omdat leerlingen verschillend leren gebruiken leraren elementen uit verschillende
methoden. Het gaat erom dat leerlingen studeren en dat er mogelijkheden worden
aangeboden om kennis te verwerven.
Waarom maken leerlingen fouten?
- Als mensen een tweede taal leren maken ze ontwikkelingsfouten, omdat leerlingen proberen uit te
vinden hoe het taalsysteem werkt.
- Over-gerneralisation:
