Hoofdstuk 4
Taaldidactiek is de manier waarop een taal onderwezen wordt. Dit word aangepast op de een
bepaalde periode (eerst was schriftelijk belangrijk (beperkte mogelijkheid aan reizen), nu is
mondeling belangrijk), resultaten van onderzoeken en op de persoon die het wil spreken (wie waar
en waarom).
Methode: de didactiek of manier waarop een vak word onderwezen. Word vaak door
Lespakket: lesmateriaal (boek, dvd, werkboek, lerarenhandleiding, etc.) elkaar gehaald.
Hieronder een overzicht van de verschillende methodes van vreemdetaaldidactiek:
Methode Wat is het? Doel Wat het Mogelijkheden
oplevert bo
Grammatica- Oudste methode. Aan het eind de Kennis van Niet geschikt. Het
vertaalmethode De taal word geleerde grammaticare is geen natuurlijk
aangeleerd door regels/woorden gels. proces. In het
grammaticaregels, correct toepassen voortgezet
taalstructuren en in vooral schriftelijk onderwijs zijn
vocabulaire. taalgebruik en nog wel
vertalen (ne-eng of elementen.
andersom).
Audiolinguale Luisteren en De taal foutloos Na een tijdje Sommige
methode spreken. leren spreken. niet heel veel. elementen van
Grammaticale Het word als deze methode
structuren worden saai en zijn terug te
tijdens vaste betekenisloos vinden in de Eibo.
(structurele) ervaren. Geen
taaloefeningen positieve
ingeslepen. De houding
lessen zijn eentalig tegenover de
(eng). taal.
Niet realistisch.
Total immersion Natuurlijke wijze. De leerlingen zijn Beheersing Wordt
Normale lessen tweetalig en van taal voor automatisch
worden gedaan in kunnen in beide bepaalde toegepast bij
de vreemde taal. talen goed doelen. Vooral anderstalige
Geen expliciet functioneren. in tweetalige kinderen of op
taalonderwijs. landen. internationale
scholen.
Communicatiev Communicatieve Via kant-en-klare Leerlingen Het vormt de
e methode methode die het taal leerlingen te leren snel basis voor bijna
natuurlijk proces laten spreken, met alle methodes.
zoveel mogelijk communiceren en de focus op
nabootst. zich zo te laten inhoud, en
Uitdaging door redden in een niet op vorm.
activerende vreemde taal.
werkvormen.
Receptieve Vooral luisteren en Leerlingen op Ze leren goed Afgeleide van de
methode lezen. Eentalige dezelfde manier spreken, maar methode worden
lessen. Leerlingen taal leren als jonge de schrijf- gebruikt op
pakken vanzelf het moedertaal- vaardigheid Montessorischole
spreken op als ze leerders. Input is is minder. n.
, eraan toe zijn. eentalig.
Total physical Taal leren door Leerlingen leren op Binnen korte Geschikt voor het
response deze te horen. actieve en tijd kunnen ze bo. Verschillend
Versnelde motiverende al veel elementen
moedertaalleer. manier. De taal verstaan en kunnen in allerlei
Eentalig. blijft hangen hebben ze situaties worden
Begrijpelijke input, doordat meerdere plezier. ingezet.
stressvrije zintuigen worden Action chain.
omgeving en recht gebruikt. Action story.
om niet te praten.
Content and Het leren van een Leerlingen leren Dubbele winst, In alle bouwen
language vreemde taal word vakinhoud en een doordat kunnen bepaalde
integrated geïntegreerd in het vreemde taal leerlingen thema’s/vakken
learning (CLIL) leren van de tegelijk. goed de in het Engels
vakinhoud. CLIL vakinhoud en worden
lijkt op TI, maar bij taal tegelijk behandeld. Het is
CLIL word er meer leren. dan geen 50%,
aandacht gegeven maar een aantal
aan taal. uur per week.
Task-based Het gaat om Alle taal die ze Leerlingen Vooral voor
learning (TBL) taaltaken. De focus beschikken in te worden gevorderde
ligt op het zetten in luister-, uitgedaagd te taalleerders. Als
uitvoeren v/d taak, lees-, spreek- en experimentere er vroeg is
i.p.v. de taal. Leren schrijfvaardigheid. n met taal in begonnen met
door te doen. realistische, Engels, kan dit
Noticing. omvangrijke zeker in de
en complexe bovenbouw.
taken. Ze leren
taal en
vakinhoud.
Storyline Leren door Grote Leerlingen Kan goed
approach (SA) verhalen. betrokkenheid van bouwen gebruikt worden
Leerlingen word leerlingen in gezamenlijk tijdens projecten.
een voorspelbare, zinvolle verder vanuit Veel
betekenisvolle samenhangende eigen mogelijkheden
context contexten. kennis/ervarin voor
aangeboden Er zijn 5 g. vakoverstijgend
waarbinnen ze op componenten: werk. Vooral
een eigen manier verhaallijn, geschikt in de
kunnen leren. episodes, bovenbouw.
Verschillende sleutelvragen,
vakken komen aan incidenten en het
de orde, met veel wandfries.
eigen inbreng.
Hoofdstuk 5
Taaldidactiek is de manier waarop een taal onderwezen wordt. Dit word aangepast op de een
bepaalde periode (eerst was schriftelijk belangrijk (beperkte mogelijkheid aan reizen), nu is
mondeling belangrijk), resultaten van onderzoeken en op de persoon die het wil spreken (wie waar
en waarom).
Methode: de didactiek of manier waarop een vak word onderwezen. Word vaak door
Lespakket: lesmateriaal (boek, dvd, werkboek, lerarenhandleiding, etc.) elkaar gehaald.
Hieronder een overzicht van de verschillende methodes van vreemdetaaldidactiek:
Methode Wat is het? Doel Wat het Mogelijkheden
oplevert bo
Grammatica- Oudste methode. Aan het eind de Kennis van Niet geschikt. Het
vertaalmethode De taal word geleerde grammaticare is geen natuurlijk
aangeleerd door regels/woorden gels. proces. In het
grammaticaregels, correct toepassen voortgezet
taalstructuren en in vooral schriftelijk onderwijs zijn
vocabulaire. taalgebruik en nog wel
vertalen (ne-eng of elementen.
andersom).
Audiolinguale Luisteren en De taal foutloos Na een tijdje Sommige
methode spreken. leren spreken. niet heel veel. elementen van
Grammaticale Het word als deze methode
structuren worden saai en zijn terug te
tijdens vaste betekenisloos vinden in de Eibo.
(structurele) ervaren. Geen
taaloefeningen positieve
ingeslepen. De houding
lessen zijn eentalig tegenover de
(eng). taal.
Niet realistisch.
Total immersion Natuurlijke wijze. De leerlingen zijn Beheersing Wordt
Normale lessen tweetalig en van taal voor automatisch
worden gedaan in kunnen in beide bepaalde toegepast bij
de vreemde taal. talen goed doelen. Vooral anderstalige
Geen expliciet functioneren. in tweetalige kinderen of op
taalonderwijs. landen. internationale
scholen.
Communicatiev Communicatieve Via kant-en-klare Leerlingen Het vormt de
e methode methode die het taal leerlingen te leren snel basis voor bijna
natuurlijk proces laten spreken, met alle methodes.
zoveel mogelijk communiceren en de focus op
nabootst. zich zo te laten inhoud, en
Uitdaging door redden in een niet op vorm.
activerende vreemde taal.
werkvormen.
Receptieve Vooral luisteren en Leerlingen op Ze leren goed Afgeleide van de
methode lezen. Eentalige dezelfde manier spreken, maar methode worden
lessen. Leerlingen taal leren als jonge de schrijf- gebruikt op
pakken vanzelf het moedertaal- vaardigheid Montessorischole
spreken op als ze leerders. Input is is minder. n.
, eraan toe zijn. eentalig.
Total physical Taal leren door Leerlingen leren op Binnen korte Geschikt voor het
response deze te horen. actieve en tijd kunnen ze bo. Verschillend
Versnelde motiverende al veel elementen
moedertaalleer. manier. De taal verstaan en kunnen in allerlei
Eentalig. blijft hangen hebben ze situaties worden
Begrijpelijke input, doordat meerdere plezier. ingezet.
stressvrije zintuigen worden Action chain.
omgeving en recht gebruikt. Action story.
om niet te praten.
Content and Het leren van een Leerlingen leren Dubbele winst, In alle bouwen
language vreemde taal word vakinhoud en een doordat kunnen bepaalde
integrated geïntegreerd in het vreemde taal leerlingen thema’s/vakken
learning (CLIL) leren van de tegelijk. goed de in het Engels
vakinhoud. CLIL vakinhoud en worden
lijkt op TI, maar bij taal tegelijk behandeld. Het is
CLIL word er meer leren. dan geen 50%,
aandacht gegeven maar een aantal
aan taal. uur per week.
Task-based Het gaat om Alle taal die ze Leerlingen Vooral voor
learning (TBL) taaltaken. De focus beschikken in te worden gevorderde
ligt op het zetten in luister-, uitgedaagd te taalleerders. Als
uitvoeren v/d taak, lees-, spreek- en experimentere er vroeg is
i.p.v. de taal. Leren schrijfvaardigheid. n met taal in begonnen met
door te doen. realistische, Engels, kan dit
Noticing. omvangrijke zeker in de
en complexe bovenbouw.
taken. Ze leren
taal en
vakinhoud.
Storyline Leren door Grote Leerlingen Kan goed
approach (SA) verhalen. betrokkenheid van bouwen gebruikt worden
Leerlingen word leerlingen in gezamenlijk tijdens projecten.
een voorspelbare, zinvolle verder vanuit Veel
betekenisvolle samenhangende eigen mogelijkheden
context contexten. kennis/ervarin voor
aangeboden Er zijn 5 g. vakoverstijgend
waarbinnen ze op componenten: werk. Vooral
een eigen manier verhaallijn, geschikt in de
kunnen leren. episodes, bovenbouw.
Verschillende sleutelvragen,
vakken komen aan incidenten en het
de orde, met veel wandfries.
eigen inbreng.
Hoofdstuk 5
