Samenvatting
kennis passend onderwijs
,De geschiedenis van het passend onderwijs
Van het uitplaatsen (segregatie) naar het terugplaatsen (inclusie)
-> Salamanca verklaring Unesco 1944
Nu Toekomst
Passend onderwijs Inclusief onderwijs
Nederland Buitenland
Zorgplicht Plaatsingsplicht
Tijdlijn passend onderwijs
1990
1990-> weer samen naar school
zorg naar het kind toe
kinderen met een handicap moeten
gebruik maken van
onderwijsvernieuwingen
samenwerkingsverbanden, sbo scholen en
interne begeleiding 1996
1996-> weer samen naar school plus
1 zorgroute, planmatig werken
handelingsgericht werken
problematiek is niet het uitgangspunt
maar zorgbehoefte
1998
1998-> wet primair onderwijs
ontstaan sbo scholen
sbo zelfde doelen als regulier onderwijs
limiet doorverwijzen van leerlingen
1998-> wet op expertisecentra (wec)
2014
basisschool
2014-> wet passend onderwijs
aansluiten bij de zorgbehoefte
handelingsgericht werken
pc1 cv1 cv2 cv3 cv4 uniciteit-> elk kind telt
sbo clus 1 clus 2 clus 3 clus 4 afgestemd onderwijsaanbod
wpo wec wec wec wec ontwikkelingsperspectief (opp)
zorgplicht
,Handelingsgericht werken (hgw)
Hgw is een werkwijze om het onderwijs aan de begeleiding van alle leerlingen in het
onderwijs te verbeteren. Het concretiseert een visie op doeltreffende
leerlingbegeleiding waarbij sprake is van een planmatige manier van werken.
de zeven principes van HGW:
1. HGW is doelgericht
2. onderwijsbehoeften staan centraal
3. leerkracht maakt verschil, ouders doen er toe
4. HGW gaat om een wisselwerking en afstemming
5. positieve aspecten van leerlingen en ouders
6. betrokkenen werken constructief samen
7. de werkwijze is systematisch en transparant
Waarnemen
6. Uitvoeren en 1. groepsoverzicht
evalueren maken
groepsplan 2. doelen vaststellen,
signaleren extra
onderwijsbehoeften
Realiseren Begrijpen
4. Clusteren leerlingen
Plannen
met vergelijkbare 3. Benoemen
onderwijsbehoefte onderwijsbehoefte van
5. Opstellen groepsplan leerlingen
Cyclus handelingsgericht werken
, ADHD
Het kernprobleem is een gebrekkige inhibitie-> het niet kunnen remmen van je gedrag
pijlers van DSM 5:
aandachtstekort
hyperactiviteit
impulsiviteit
de symptomen dienen voor het twaalfde jaar voor te komen in meerdere situaties
en houden lang aan
kenmerken
positieve eigenschappen: moeite met executieve
enthousiast prikkels functies
ondernemend aandacht-
tijdsbesef
dol op sport en bewegen leerprestatie
hyperfocus
spontaan bewegingsdrang frustratie
gevoel voor humor
zorgzaam zelfbeeld emotieregulatie
fantasie
sterk ontwikkeld rechtvaardigheidsgevoel
comorbiditeit-> een samenhang tussen meerdere stoornissen. Bijvoorbeeld ADHD
en TOS.
bij meisjes is er vaak sprake van onderdiagnose
wat kun je doen in de klas?
focus je op aanpassingen niet alleen op de leerling
bespreek moeilijkheden die je in de klas kan ondervinden
tijdens de instructie
zet in op een goede relatie met de leerlingen
herhaal gedragsverwachtingen herhaling
gestructureerde schooldag
voorspelbaarheid duidelijke instructie
consequent
zorg dat de leerling kan bewegen edi-model
schema's en pictogrammen
1 opdracht per keer
Rosenthall effect-> leraren hebben onbewust verwachtingen van bepaalde
leerlingen waarmee ze impliciet de prestaties van de leerlingen sturen
positief-> Pygmalion effect
negatief-> Golem effect
kennis passend onderwijs
,De geschiedenis van het passend onderwijs
Van het uitplaatsen (segregatie) naar het terugplaatsen (inclusie)
-> Salamanca verklaring Unesco 1944
Nu Toekomst
Passend onderwijs Inclusief onderwijs
Nederland Buitenland
Zorgplicht Plaatsingsplicht
Tijdlijn passend onderwijs
1990
1990-> weer samen naar school
zorg naar het kind toe
kinderen met een handicap moeten
gebruik maken van
onderwijsvernieuwingen
samenwerkingsverbanden, sbo scholen en
interne begeleiding 1996
1996-> weer samen naar school plus
1 zorgroute, planmatig werken
handelingsgericht werken
problematiek is niet het uitgangspunt
maar zorgbehoefte
1998
1998-> wet primair onderwijs
ontstaan sbo scholen
sbo zelfde doelen als regulier onderwijs
limiet doorverwijzen van leerlingen
1998-> wet op expertisecentra (wec)
2014
basisschool
2014-> wet passend onderwijs
aansluiten bij de zorgbehoefte
handelingsgericht werken
pc1 cv1 cv2 cv3 cv4 uniciteit-> elk kind telt
sbo clus 1 clus 2 clus 3 clus 4 afgestemd onderwijsaanbod
wpo wec wec wec wec ontwikkelingsperspectief (opp)
zorgplicht
,Handelingsgericht werken (hgw)
Hgw is een werkwijze om het onderwijs aan de begeleiding van alle leerlingen in het
onderwijs te verbeteren. Het concretiseert een visie op doeltreffende
leerlingbegeleiding waarbij sprake is van een planmatige manier van werken.
de zeven principes van HGW:
1. HGW is doelgericht
2. onderwijsbehoeften staan centraal
3. leerkracht maakt verschil, ouders doen er toe
4. HGW gaat om een wisselwerking en afstemming
5. positieve aspecten van leerlingen en ouders
6. betrokkenen werken constructief samen
7. de werkwijze is systematisch en transparant
Waarnemen
6. Uitvoeren en 1. groepsoverzicht
evalueren maken
groepsplan 2. doelen vaststellen,
signaleren extra
onderwijsbehoeften
Realiseren Begrijpen
4. Clusteren leerlingen
Plannen
met vergelijkbare 3. Benoemen
onderwijsbehoefte onderwijsbehoefte van
5. Opstellen groepsplan leerlingen
Cyclus handelingsgericht werken
, ADHD
Het kernprobleem is een gebrekkige inhibitie-> het niet kunnen remmen van je gedrag
pijlers van DSM 5:
aandachtstekort
hyperactiviteit
impulsiviteit
de symptomen dienen voor het twaalfde jaar voor te komen in meerdere situaties
en houden lang aan
kenmerken
positieve eigenschappen: moeite met executieve
enthousiast prikkels functies
ondernemend aandacht-
tijdsbesef
dol op sport en bewegen leerprestatie
hyperfocus
spontaan bewegingsdrang frustratie
gevoel voor humor
zorgzaam zelfbeeld emotieregulatie
fantasie
sterk ontwikkeld rechtvaardigheidsgevoel
comorbiditeit-> een samenhang tussen meerdere stoornissen. Bijvoorbeeld ADHD
en TOS.
bij meisjes is er vaak sprake van onderdiagnose
wat kun je doen in de klas?
focus je op aanpassingen niet alleen op de leerling
bespreek moeilijkheden die je in de klas kan ondervinden
tijdens de instructie
zet in op een goede relatie met de leerlingen
herhaal gedragsverwachtingen herhaling
gestructureerde schooldag
voorspelbaarheid duidelijke instructie
consequent
zorg dat de leerling kan bewegen edi-model
schema's en pictogrammen
1 opdracht per keer
Rosenthall effect-> leraren hebben onbewust verwachtingen van bepaalde
leerlingen waarmee ze impliciet de prestaties van de leerlingen sturen
positief-> Pygmalion effect
negatief-> Golem effect
