Inhoudsopgave
Colleges......................................................................................................................................................... 2
College 1 (H1) - 2/09/2024...................................................................................................................................2
College 2 (H5) - 06/09/2024.................................................................................................................................2
College 3 (H7) - 9/9/2024.....................................................................................................................................3
College 4 (H13) - 13/09/2024...............................................................................................................................5
College 5 (H8) - 16/9/2024...................................................................................................................................7
College 6 (H16) – 20/9/2024..............................................................................................................................11
College 7 (H10) – 23/9/2024..............................................................................................................................12
College 8 (H6) – 27/9/2024................................................................................................................................14
College 9 (H12) – 30/9/2024..............................................................................................................................16
College 10 (H9) – 07/10/2024............................................................................................................................17
College 11 (H14) – 11/10/2024..........................................................................................................................18
College 12 (H4) – 14/10/2024............................................................................................................................19
College 13 (H15) – 18/10/2024..........................................................................................................................20
College 14 (H18) – 21/10/2024..........................................................................................................................23
Chapter 1 - Introducing Psychology (college 1)..................................................................................................26
Chapter 5 - Learning (college 2).........................................................................................................................28
Chapter 7 - Thought and language (College 3)..................................................................................................32
Chapter 13 - Personality (college 4)..................................................................................................................35
Chapter 8 - Intelligence (College 5)....................................................................................................................39
Chapter 16 – Social Psychology (college 6)........................................................................................................42
Chapter 10 – Motivation and emotion (college 7).............................................................................................47
Chapter 6 – Memory (college 8).........................................................................................................................52
Chapter 12 – Health, stress and coping (college 9)............................................................................................55
Chapter 9 – Consciousness (college 10).............................................................................................................58
Chapter 14 – Psychological Disorders (college 11)............................................................................................61
Hoofdstuk 4 – Sensation and perception (college 12)........................................................................................66
Hoofdstuk 15 – Treatment of Psychological Disorders......................................................................................69
Hoofdstuk 18 – Neuropsychology (college 14)...................................................................................................73
1
,Colleges
College 1 (H1) - 2/09/2024
Psychologie = wetenschap die zich bezighoudt met het bestuderen van:
- Menselijk gedrag. Beeld normaal en abnormaal/afwijkend/ongezond gedrag. Voorkomen normaal ->
abnormaal en behandelen abnormaal -> normaal.
- Mentale processen. Kinderen: prefrontale cortex niet goed ontwikkelt.
Waarom is wetenschap belangrijk?: Jaren 70: gay bekritiseerd. Psychologische theorieën hierover spreken
elkaar tegen. Onderzoek jaren 90 tot nu: even goede ouders, kind functioneert normaal.
Verschillende deelgebieden psychologie:
⁃ Ontwikkelings: bestudeert hoe en waarom gedrag en mentale processen veranderen gedurende de
levenscyclus van een mens, en wat de gevolgen daarvan zijn. Wanneer kinderen gehoord bij rechter?
⁃ Onderwijs: bestudeert hoe mensen leren en hoe onderwijs het beste vormgegeven kan worden. Hoe
het beste iets aanleren? Eerst klassikaal of kinderen eerst zelf?
⁃ Cognitieve: bestudeert mentale processen zoals perceptie, geheugen, leren, denken, bewustzijn,
intelligentie, etc. Hoe het beste borden maken die mensen zo snel mogelijk opnemen?
⁃ Klinische: bestudeert de oorzaken, gevolgen en behandelingen van psychische stoornissen. Gevolgen
ouder depressief? -> Beste behandeling moeder? Of praten?
⁃ Gezondheids: bestudeert hoe gedrag en mentale processen de lichamelijke gezondheid kunnen
beïnvloeden, en andersom. Kind moeilijke eter + kind ernstig ziek
⁃ Persoonlijkheids: bestudeert de stabiele karaktereigenschappen van personen en hoe die
samenhangen met bv psychische problemen. Veel huilen -> later moeite emoties
⁃ Sociale: bestudeert hoe mensen elkaars gedrag en mentale processen beïnvloeden, individueel en in
groepen. Huilen -> iemand anders huilen. Ook: pesten
⁃ Biologische en neuro: bestudeert hoe het brein en processen in ons lichaam ons gedrag en mentale
processen beïnvloeden, en andersom
⁃ Organisatie: bestudeert hoe de efficiëntie, productiviteit en tevredenheid van werknemers en
werkgevers vergroot kan worden.
Onderzoekers werken vaak in meerdere velden, bv: Sociale psy meets ontwikkelingspsy. VB:
⁃ Wat is het effect van chaos in het huishouden op de stressniveaus van ouder en kind en ontwikkeling
kind?
⁃ Hoeveel eet je als je gedachteloos of met aandacht eet, en heeft dit invloed op je glucoseniveaus?
⁃ Heeft de relatie tussen leerkracht en leerling invloed op het leergedrag en -prestaties van de leerling?
Onderwijs + sociaal
TENTAMEN: casus en dan deelgebieden eruit halen
Gedrag en mentaal functioneren in context van: cultuur, land, sociaaleconomische status (opleidingsniveau,
werk en inkomen, geslacht, leeftijd, etc.)
1879: eerste psychologische onderzoekslaboratorium bij Universiteit Leipzig. Wel al theorieën en filosofieën,
maar nog geen onderzoek. Eerste onderzoek vooral cognitief: hoe nemen wij de wereld waar? Nu meer gedrag
gericht.
Hoe de wetenschap? Bv: vragenlijsten over gedrag of gedachten, cortisolmetingen om stress te meten,
computertaakjes om onbewuste gedachten te meten, fMRI om hersenactiviteit te meten, behandelingen
uitvoeren en toetsen of het werkt en experiment uitvoeren en gedrag observeren.
College 2 (H5) - 06/09/2024
Leertheorie: leren door omgeving en wat er in omgeving gebeurt.
Unconditioned Response (UR): niet geleerd gedrag dat volgt op een unconditioned Stimulus.
2
,Unconditioned Stimulus (US): stimulus die een Unconditioned Response uitlokt. Voedsel (US) -> speeksel
aanmaken (UR). Luid geluid (US) -> handen over oren (UR)
Habituation: UR wordt steeds minder, soms verdwijnt het zelfs na het herhalen van de US.
Pavlov: experiment op dieren (hond)
Little Albert: experiment op baby. Dieren laten zien aan baby: niet bang. Iedere keer als rat proberen aan te
raken -> hard geluid laten horen -> bang voor rat
(Respondent) extinction: UR ophouden met bestaan. Bijv: vaker rat laten zien, zonder hard geluid -> angst weg
Counterconditioning: van een slechte associatie naar een goede CR gaan. Bijv: bang voor konijn. Steeds konijn +
koekjes -> CR = blij met konijn.
Aversietherapie: van een goede associatie naar een slechte CR gaan. Positief koppelen aan iets negatiefs.
Wat leren we van Watson en Pavlov:
- Hoe komen onze voorkeuren en angsten tot stand
- Hoe kunnen we angsten voorkomen
- Hoe kunnen we voorkeuren maken
- Hoe hebben we angst behandelen
Nadeel theorie: eerst iets in omgeving gebeuren -> reflex. Voor sommige dingen geen reflex. Bijvoorbeeld de
een leert gelijk en de ander heeft uitstelgedrag. Dus een ander systeem nodig.
Gedrag neemt in frequentie toe door positive reinforcers. Kind leest -> snoep geven -> vaker lezen. Positive
reinforcers: glimlachen, snoep, koekjes, etc. Pesten -> mensen lachen (= positive reinforcer) -> vaker pesten
Gedrag neemt in frequentie toe door negatieve reinforcers. Iemand praat tegen je, waar je geen zin in hebt ->
tegen diegene zeggen: ik zie iemand anders en snel weglopen -> lukt? -> vaker doen
Escape conditioning: gedrag dat een onplezierige stimulus weghaalt (= negative reinforcement)
Avoidance conditioning: gedrag dat een onplezierige stimulus voorkomt. Je wordt niet blootgesteld aan
negatieve stimulus.
Gedrag neemt in frequentie af door operant extinction. Dit is negatief, dus liever positive reinforcers.
Gedrag in stand houden: variabel reinforcers aanbieden. Soms snoepje aanbieden i.p.v. altijd.
Bijgeloof (geluk handdoek): geen reinforcer bedoelt. Er gebeurde iets en toen werd het per ongeluk een
reinforcer. Soms een reinforcer. Wel bijv de handdoek blijven aanraken, want soms helpt het.
Gedrag neemt in frequentie af door straf. Nadelen straf
- Straf veroorzaakt verdriet
- Straf veroorzaakt agressie
- Personen en situatie worden geconditioneerde straffen
- Kinderen imiteren straffen
- Straffen kan leiden tot masochisme
Mensen leren door wat ze zien. Ouders roken -> risico groter kinderen roken. Kind zelf mishandelt -> groter
risico later zelf kinderen mishandelen
Deviancy training (dishion): populaire mensen nadoen
College 3 (H7) - 9/9/2024
Taal maakt veel denk dingen mogelijk.
Voor denken zijn 5 cognitieve bewerkingen nodig: beschrijven (wat is
de situatie?) -> elaboreren (uitbreiden of verbinden in lange termijn
geheugen) -> beslissen -> plannen (hoe krijg je het voor elkaar?) ->
reageren
Hoe meet je cognitieve processen?
- Vergelijken van informatieverwerking in verschillende
cognitieve systemen
- Onderzoeken van informatieverwerking (wat is de tijd tussen
het aanbieden van een stimulus en een gedragsreactie?)
- Onderzoek naar de verwerking van de hersenen (waar in het brein verschillen? Processen van
hersenen in beeld brengen? fMRI)
3
, Reactietijden worden beïnvloed door onder andere:
- Complexiteit (aantal alternatieven)
- Stimulus-response compatibiliteit
- Speed-accuracy tradeoff
Belangrijk! Reactietijden zijn een indirecte maat, alleen door experimentele manipulaties kun je conclusies
trekken over informatieverwerking
Denken is het werken met mentale representaties in een informatie verwerkingssysteem.Mentale
representaties:
- Concepts: categorieën van ‘dingen’ die eigenschappen gemeen hebben. Formele concepten: op basis
van regels en duidelijk. Natuurlijke concepten: niet op basis van regels, niet aan alle kenmerken
voldoen. Bijv: struisvogel als vogel, vliegt niet, maar verder genoeg kenmerken.Abstracte concepten:
geen taal nodig om vorm te geven.
- Propositions: zegt iets over de relatie tussen concepten: Heather -> dumped -> Jason
- Schema’s: waarin sterk samenhangende proposities samenkomen. Schema’s helpen ons de wereld
begrijpen. Zo nieuwe dingen leren en makkelijker leren.
- Scripts: een bepaald type schema over de gebeurtenissen die samen bekende activiteiten vormen.
- Mental models: combinaties van proposities die ons begrip van hoe dingen er uit zien en werken
weergeven. Mentale modellen helpen de wereld te begrijpen.
- Images: mentale modellen van visuele informatie. (Boek: personen + omgeving voor je zien)
- Cognitive maps: mentale modellen die ruimtelijke informatie weergeven.
We denken door in ons
informatieverwerkingssysteem mentale
representaties te manipuleren.Dit kan via strikte
procedures: formeel redeneren (logisch redeneren).
Bv: deductief redeneren volgens als-dan stellingen.
Ook foutengevoelig afhankelijk van of aannamen (en
logica) kloppen.
Vaak via informeel redeneren (niet gebonden aan
formele regels)Bv: inductief redeneren (op basis van
informatie tot een conclusie komen die aannemelijk
is).We gebruiken hierbij heuristieken om te bepalen of iets aannemelijk is. Voordeel: snelNadeel: mogelijke
denkfouten & cognitive bias.
Verschillende soorten bias:
- Anchoring bias: je zit met een anker vast aan je eerste indruk
- Representativeness bias: dit gebruiken om kans proberen in te schatten of iets gebeurt
- Availability bias: beslissingen ook vaak nemen met de informatie die als eerst bij ons opkomt.
Probleem oplossen: vorm van doelgericht gedrag waarbij denken helptStrategie kan helpen, bijvoorbeeld:
means-end-analysis: in kleine stappen. Doen door gebruik maken informatiemodel.Probleem-oplos-problemen:
beperkte aandacht en beperkte WM-capaciteit (korte-termijn)
Functional fixedness: mensen hebben vaak moeite andere manieren te zien waarop ze bekende voorwerpen
kunnen gebruiken.
Decision-making
Beslissingen worden ook beïnvloed door allerlei biases. We kunnen slecht inschatten hoe groot de kans is dat
iets gebeurt.
Gambler’s fallancy: een random gebeurtenis voorspellen op basis van eerdere random gebeurtenissen.
Confirmation bias: de neiging om informatie te zoeken, interpreteren en ons te herinneren op een manier die
past bij wat we geloven.
Voordelen taal: kunnen denken over abstracte dingen, zelfs dingen die niet bestaanTaal is een manier om te
communiceren die gebruik maakt van symbolen (woorden en gebaren) en regels (grammatica) over hoe die te
combineren zijn.Iets misgaan syntax = grammaticaIets misgaan semantiek = betekenisPragmatiek = …
Sinds Chomsky in de jaren 60 ook aandacht voor de betekenis van taaluitingen.
4
Colleges......................................................................................................................................................... 2
College 1 (H1) - 2/09/2024...................................................................................................................................2
College 2 (H5) - 06/09/2024.................................................................................................................................2
College 3 (H7) - 9/9/2024.....................................................................................................................................3
College 4 (H13) - 13/09/2024...............................................................................................................................5
College 5 (H8) - 16/9/2024...................................................................................................................................7
College 6 (H16) – 20/9/2024..............................................................................................................................11
College 7 (H10) – 23/9/2024..............................................................................................................................12
College 8 (H6) – 27/9/2024................................................................................................................................14
College 9 (H12) – 30/9/2024..............................................................................................................................16
College 10 (H9) – 07/10/2024............................................................................................................................17
College 11 (H14) – 11/10/2024..........................................................................................................................18
College 12 (H4) – 14/10/2024............................................................................................................................19
College 13 (H15) – 18/10/2024..........................................................................................................................20
College 14 (H18) – 21/10/2024..........................................................................................................................23
Chapter 1 - Introducing Psychology (college 1)..................................................................................................26
Chapter 5 - Learning (college 2).........................................................................................................................28
Chapter 7 - Thought and language (College 3)..................................................................................................32
Chapter 13 - Personality (college 4)..................................................................................................................35
Chapter 8 - Intelligence (College 5)....................................................................................................................39
Chapter 16 – Social Psychology (college 6)........................................................................................................42
Chapter 10 – Motivation and emotion (college 7).............................................................................................47
Chapter 6 – Memory (college 8).........................................................................................................................52
Chapter 12 – Health, stress and coping (college 9)............................................................................................55
Chapter 9 – Consciousness (college 10).............................................................................................................58
Chapter 14 – Psychological Disorders (college 11)............................................................................................61
Hoofdstuk 4 – Sensation and perception (college 12)........................................................................................66
Hoofdstuk 15 – Treatment of Psychological Disorders......................................................................................69
Hoofdstuk 18 – Neuropsychology (college 14)...................................................................................................73
1
,Colleges
College 1 (H1) - 2/09/2024
Psychologie = wetenschap die zich bezighoudt met het bestuderen van:
- Menselijk gedrag. Beeld normaal en abnormaal/afwijkend/ongezond gedrag. Voorkomen normaal ->
abnormaal en behandelen abnormaal -> normaal.
- Mentale processen. Kinderen: prefrontale cortex niet goed ontwikkelt.
Waarom is wetenschap belangrijk?: Jaren 70: gay bekritiseerd. Psychologische theorieën hierover spreken
elkaar tegen. Onderzoek jaren 90 tot nu: even goede ouders, kind functioneert normaal.
Verschillende deelgebieden psychologie:
⁃ Ontwikkelings: bestudeert hoe en waarom gedrag en mentale processen veranderen gedurende de
levenscyclus van een mens, en wat de gevolgen daarvan zijn. Wanneer kinderen gehoord bij rechter?
⁃ Onderwijs: bestudeert hoe mensen leren en hoe onderwijs het beste vormgegeven kan worden. Hoe
het beste iets aanleren? Eerst klassikaal of kinderen eerst zelf?
⁃ Cognitieve: bestudeert mentale processen zoals perceptie, geheugen, leren, denken, bewustzijn,
intelligentie, etc. Hoe het beste borden maken die mensen zo snel mogelijk opnemen?
⁃ Klinische: bestudeert de oorzaken, gevolgen en behandelingen van psychische stoornissen. Gevolgen
ouder depressief? -> Beste behandeling moeder? Of praten?
⁃ Gezondheids: bestudeert hoe gedrag en mentale processen de lichamelijke gezondheid kunnen
beïnvloeden, en andersom. Kind moeilijke eter + kind ernstig ziek
⁃ Persoonlijkheids: bestudeert de stabiele karaktereigenschappen van personen en hoe die
samenhangen met bv psychische problemen. Veel huilen -> later moeite emoties
⁃ Sociale: bestudeert hoe mensen elkaars gedrag en mentale processen beïnvloeden, individueel en in
groepen. Huilen -> iemand anders huilen. Ook: pesten
⁃ Biologische en neuro: bestudeert hoe het brein en processen in ons lichaam ons gedrag en mentale
processen beïnvloeden, en andersom
⁃ Organisatie: bestudeert hoe de efficiëntie, productiviteit en tevredenheid van werknemers en
werkgevers vergroot kan worden.
Onderzoekers werken vaak in meerdere velden, bv: Sociale psy meets ontwikkelingspsy. VB:
⁃ Wat is het effect van chaos in het huishouden op de stressniveaus van ouder en kind en ontwikkeling
kind?
⁃ Hoeveel eet je als je gedachteloos of met aandacht eet, en heeft dit invloed op je glucoseniveaus?
⁃ Heeft de relatie tussen leerkracht en leerling invloed op het leergedrag en -prestaties van de leerling?
Onderwijs + sociaal
TENTAMEN: casus en dan deelgebieden eruit halen
Gedrag en mentaal functioneren in context van: cultuur, land, sociaaleconomische status (opleidingsniveau,
werk en inkomen, geslacht, leeftijd, etc.)
1879: eerste psychologische onderzoekslaboratorium bij Universiteit Leipzig. Wel al theorieën en filosofieën,
maar nog geen onderzoek. Eerste onderzoek vooral cognitief: hoe nemen wij de wereld waar? Nu meer gedrag
gericht.
Hoe de wetenschap? Bv: vragenlijsten over gedrag of gedachten, cortisolmetingen om stress te meten,
computertaakjes om onbewuste gedachten te meten, fMRI om hersenactiviteit te meten, behandelingen
uitvoeren en toetsen of het werkt en experiment uitvoeren en gedrag observeren.
College 2 (H5) - 06/09/2024
Leertheorie: leren door omgeving en wat er in omgeving gebeurt.
Unconditioned Response (UR): niet geleerd gedrag dat volgt op een unconditioned Stimulus.
2
,Unconditioned Stimulus (US): stimulus die een Unconditioned Response uitlokt. Voedsel (US) -> speeksel
aanmaken (UR). Luid geluid (US) -> handen over oren (UR)
Habituation: UR wordt steeds minder, soms verdwijnt het zelfs na het herhalen van de US.
Pavlov: experiment op dieren (hond)
Little Albert: experiment op baby. Dieren laten zien aan baby: niet bang. Iedere keer als rat proberen aan te
raken -> hard geluid laten horen -> bang voor rat
(Respondent) extinction: UR ophouden met bestaan. Bijv: vaker rat laten zien, zonder hard geluid -> angst weg
Counterconditioning: van een slechte associatie naar een goede CR gaan. Bijv: bang voor konijn. Steeds konijn +
koekjes -> CR = blij met konijn.
Aversietherapie: van een goede associatie naar een slechte CR gaan. Positief koppelen aan iets negatiefs.
Wat leren we van Watson en Pavlov:
- Hoe komen onze voorkeuren en angsten tot stand
- Hoe kunnen we angsten voorkomen
- Hoe kunnen we voorkeuren maken
- Hoe hebben we angst behandelen
Nadeel theorie: eerst iets in omgeving gebeuren -> reflex. Voor sommige dingen geen reflex. Bijvoorbeeld de
een leert gelijk en de ander heeft uitstelgedrag. Dus een ander systeem nodig.
Gedrag neemt in frequentie toe door positive reinforcers. Kind leest -> snoep geven -> vaker lezen. Positive
reinforcers: glimlachen, snoep, koekjes, etc. Pesten -> mensen lachen (= positive reinforcer) -> vaker pesten
Gedrag neemt in frequentie toe door negatieve reinforcers. Iemand praat tegen je, waar je geen zin in hebt ->
tegen diegene zeggen: ik zie iemand anders en snel weglopen -> lukt? -> vaker doen
Escape conditioning: gedrag dat een onplezierige stimulus weghaalt (= negative reinforcement)
Avoidance conditioning: gedrag dat een onplezierige stimulus voorkomt. Je wordt niet blootgesteld aan
negatieve stimulus.
Gedrag neemt in frequentie af door operant extinction. Dit is negatief, dus liever positive reinforcers.
Gedrag in stand houden: variabel reinforcers aanbieden. Soms snoepje aanbieden i.p.v. altijd.
Bijgeloof (geluk handdoek): geen reinforcer bedoelt. Er gebeurde iets en toen werd het per ongeluk een
reinforcer. Soms een reinforcer. Wel bijv de handdoek blijven aanraken, want soms helpt het.
Gedrag neemt in frequentie af door straf. Nadelen straf
- Straf veroorzaakt verdriet
- Straf veroorzaakt agressie
- Personen en situatie worden geconditioneerde straffen
- Kinderen imiteren straffen
- Straffen kan leiden tot masochisme
Mensen leren door wat ze zien. Ouders roken -> risico groter kinderen roken. Kind zelf mishandelt -> groter
risico later zelf kinderen mishandelen
Deviancy training (dishion): populaire mensen nadoen
College 3 (H7) - 9/9/2024
Taal maakt veel denk dingen mogelijk.
Voor denken zijn 5 cognitieve bewerkingen nodig: beschrijven (wat is
de situatie?) -> elaboreren (uitbreiden of verbinden in lange termijn
geheugen) -> beslissen -> plannen (hoe krijg je het voor elkaar?) ->
reageren
Hoe meet je cognitieve processen?
- Vergelijken van informatieverwerking in verschillende
cognitieve systemen
- Onderzoeken van informatieverwerking (wat is de tijd tussen
het aanbieden van een stimulus en een gedragsreactie?)
- Onderzoek naar de verwerking van de hersenen (waar in het brein verschillen? Processen van
hersenen in beeld brengen? fMRI)
3
, Reactietijden worden beïnvloed door onder andere:
- Complexiteit (aantal alternatieven)
- Stimulus-response compatibiliteit
- Speed-accuracy tradeoff
Belangrijk! Reactietijden zijn een indirecte maat, alleen door experimentele manipulaties kun je conclusies
trekken over informatieverwerking
Denken is het werken met mentale representaties in een informatie verwerkingssysteem.Mentale
representaties:
- Concepts: categorieën van ‘dingen’ die eigenschappen gemeen hebben. Formele concepten: op basis
van regels en duidelijk. Natuurlijke concepten: niet op basis van regels, niet aan alle kenmerken
voldoen. Bijv: struisvogel als vogel, vliegt niet, maar verder genoeg kenmerken.Abstracte concepten:
geen taal nodig om vorm te geven.
- Propositions: zegt iets over de relatie tussen concepten: Heather -> dumped -> Jason
- Schema’s: waarin sterk samenhangende proposities samenkomen. Schema’s helpen ons de wereld
begrijpen. Zo nieuwe dingen leren en makkelijker leren.
- Scripts: een bepaald type schema over de gebeurtenissen die samen bekende activiteiten vormen.
- Mental models: combinaties van proposities die ons begrip van hoe dingen er uit zien en werken
weergeven. Mentale modellen helpen de wereld te begrijpen.
- Images: mentale modellen van visuele informatie. (Boek: personen + omgeving voor je zien)
- Cognitive maps: mentale modellen die ruimtelijke informatie weergeven.
We denken door in ons
informatieverwerkingssysteem mentale
representaties te manipuleren.Dit kan via strikte
procedures: formeel redeneren (logisch redeneren).
Bv: deductief redeneren volgens als-dan stellingen.
Ook foutengevoelig afhankelijk van of aannamen (en
logica) kloppen.
Vaak via informeel redeneren (niet gebonden aan
formele regels)Bv: inductief redeneren (op basis van
informatie tot een conclusie komen die aannemelijk
is).We gebruiken hierbij heuristieken om te bepalen of iets aannemelijk is. Voordeel: snelNadeel: mogelijke
denkfouten & cognitive bias.
Verschillende soorten bias:
- Anchoring bias: je zit met een anker vast aan je eerste indruk
- Representativeness bias: dit gebruiken om kans proberen in te schatten of iets gebeurt
- Availability bias: beslissingen ook vaak nemen met de informatie die als eerst bij ons opkomt.
Probleem oplossen: vorm van doelgericht gedrag waarbij denken helptStrategie kan helpen, bijvoorbeeld:
means-end-analysis: in kleine stappen. Doen door gebruik maken informatiemodel.Probleem-oplos-problemen:
beperkte aandacht en beperkte WM-capaciteit (korte-termijn)
Functional fixedness: mensen hebben vaak moeite andere manieren te zien waarop ze bekende voorwerpen
kunnen gebruiken.
Decision-making
Beslissingen worden ook beïnvloed door allerlei biases. We kunnen slecht inschatten hoe groot de kans is dat
iets gebeurt.
Gambler’s fallancy: een random gebeurtenis voorspellen op basis van eerdere random gebeurtenissen.
Confirmation bias: de neiging om informatie te zoeken, interpreteren en ons te herinneren op een manier die
past bij wat we geloven.
Voordelen taal: kunnen denken over abstracte dingen, zelfs dingen die niet bestaanTaal is een manier om te
communiceren die gebruik maakt van symbolen (woorden en gebaren) en regels (grammatica) over hoe die te
combineren zijn.Iets misgaan syntax = grammaticaIets misgaan semantiek = betekenisPragmatiek = …
Sinds Chomsky in de jaren 60 ook aandacht voor de betekenis van taaluitingen.
4
