Naam student Gaby Ruijzendaal
Studentnummer 665614
Klas AMSWKBJeugd
Domein Zorg & Welzijn
Opleiding Social Work
Variant (VT/ DT/ DU) Voltijd
Jaar 2022
Locatie Amsterdam
Titel werkstuk 3J.1.2 Professionele standaard
Naam toets 3J.1.2 Professionele standaard
Toetscode 23183J12NA
Naam docent Magteld Beun
Naam examinator Magteld Beun
Studiejaar 2022/2023
Toetsperiode Semester 1
Kans Regulier
Verklaring student Ik verklaar dat ik bij het onderzoek voor en
het schrijven van dit werkstuk niet heb
geplagieerd, gefraudeerd of anderszins in
Strijd met de Onderwijs- en
Examenregeling (OER) heb gehandeld.
Datum 30-10-2022
Handtekening
,Inleiding
In dit verslag wordt een ethisch dilemma uitgewerkt en beantwoord aan de hand van het
utrechtse stappenplan. Er staan hierbij twee professionele kernwaarden tegenover elkaar.
Tijdens het uitwerken wordt er gebruik gemaakt van de beroepscode, de richtlijnen, het
kinderrechtenverdrag en ethische stromingen.
1
,Inhoudsopgave
Inleiding 1
Stap 1: Expliciteren 3
Situatie verkennen 3
Formuleren morele vraag 4
Handelingsalternatieven 4
Stap 2: Analyseren 4
Betrokkenen 4
Overwegingen 8
Stap 3: Afwegen 12
Prioriteren 12
Afwegen 13
Stap 4: Implementeren 14
Besluit nemen 14
Literatuurlijst 16
2
,Stap 1: Expliciteren
In deze stap wordt de casus toegelicht, waarin de feiten in kaart worden gebracht.
Vervolgens wordt er een beeld gegeven van de feitelijke informatie die ontbreekt. Tot slot
wordt de formele vraag zal worden geformuleerd, waarbij er verschillende
handelingsalternatieven worden gegeven.
Situatie verkennen
Ik werk bij een organisatie die opvoedondersteuning geeft aan gezinnen. Bij één van deze
gezinnen ga ik twee keer per week langs, omdat hun jongste kind last heeft van
nachtmerries, slaapproblemen, buikpijn en hij is soms snel geïrriteerd. Het gezin bestaat uit
vader, moeder en twee zoons. De oudste zoon M. is 16 jaar en de jongste zoon D. is 11 jaar
oud. Tijdens het begeleiden van dit gezin kom ik erachter dat de ouders ongebruikelijke
straffen toepassen om het gedrag van hun elfjarige zoon te corrigeren. Het kind moet
bijvoorbeeld geblinddoekt op zijn buik liggen voor een half uur/uur, als hij iets gedaan heeft
wat niet mag. Een ander voorbeeld van een straf is dat het kind 25 keer moet opdrukken of
20 sit-ups moet doen. Tijdens één van de gesprekken die ik gevoerd met de jongste zoon
vertelde hij ook dat hij soms voor een aantal minuten in zijn onderbroek in de tuin moet gaan
staan. Volgens hem gebeurt dit ook in de winter. Beide zoons geven echter aan dat ze de
straffen niet erg vinden en dat het ze hard maakt voor het echte leven. Volgens de ouders
maakt de school van de oudste zoon zich zorgen over zijn gedrag. Hij is vaak agressief
tegen andere kinderen.
Mijn zorgen over de straffen heb ik al aangekaart bij de ouders. Hierbij gaven de ouders aan
dat ze deze straffen als normaal beschouwen in hun cultuur en dat ze zelf ook zo zijn
opgevoed.
Aan de ene kant wil ik respect hebben voor de autonomie van het de ouders. Ouders
hebben namelijk het recht om hun kinderen op hun eigen manier op te voeden en te
corrigeren, maar aan de andere kant maak ik me wel zorgen over de veiligheid van de
kinderen.
Welke feitelijke informatie ontbreekt?
Zijn de nachtmerries, de slaapproblemen en de buikpijn van de jongste zoon
gerelateerd aan de straffen?
Is het agressieve gedrag wat de oudste zoon vertoont op school gerelateerd aan de
straffen?
Hebben de kinderen vrienden?
Hoe is de band tussen de ouders en de kinderen?
Hoe presteren de kinderen op school?
Weten school of andere mensen van deze straffen af?
3
, Formuleren morele vraag
Wat is de morele vraag/dilemma?
Moet ik een melding maken op basis van de feiten en de mogelijk gerelateerde gedragingen
van de zonen (veiligheid) of mogen ouders creatief zijn in het corrigeren van hun kinderen
(Autonomie)?
Handelingsalternatieven
Welke handelingsalternatieven zijn er volgens jou op dit moment?
❖ Een zorgmelding doen
❖ Geen zorgmelding doen
❖ Nogmaals in gesprek gaan met de ouders
❖ Educatie aanbieden aan de ouders
❖ Observeren en hierbij gebruik maken van de signalenkaart
❖ Overleggen met collega’s
Stap 2: Analyseren
Betrokkenen
In dit onderdeel worden het perspectief, het belang en de verantwoordelijkheid van elke
betrokkene in kaart gebracht.
Als jeugdprofessional werk ik vraaggericht, dit houd in dat ik de wensen, de behoefte en de
krachten van de cliënt als uitgangspunt neem (Bolt, 2020, p.65-66). Naast vraaggericht ga ik
ook cliëntgericht te werk, dit betekent dat ik uitga van de positieve krachten van de cliënt
(Weerman, 2019, p.157). Bij deze casus heb ik niet te maken met één cliënt, maar met een
gezin, daarom is het van belang dat ik gezinsgericht te werk ga. Dit houdt in dat ik aandacht
heb voor het gehele gezin en het sociale netwerk. Tijdens het vraaggericht en gezinsgericht
werken maak ik gebruik van meerzijdige partijdigheid. Hierbij is het belangrijk dat ik rekening
houd met de verschillende belangen, perspectieven, posities en opvattingen van alle
betrokkenen (Bolt, 2020, p.74-75). Hieronder staan de verschillende perspectieven,
belangen en de verantwoordelijkheden van de betrokkenen.
4
Studentnummer 665614
Klas AMSWKBJeugd
Domein Zorg & Welzijn
Opleiding Social Work
Variant (VT/ DT/ DU) Voltijd
Jaar 2022
Locatie Amsterdam
Titel werkstuk 3J.1.2 Professionele standaard
Naam toets 3J.1.2 Professionele standaard
Toetscode 23183J12NA
Naam docent Magteld Beun
Naam examinator Magteld Beun
Studiejaar 2022/2023
Toetsperiode Semester 1
Kans Regulier
Verklaring student Ik verklaar dat ik bij het onderzoek voor en
het schrijven van dit werkstuk niet heb
geplagieerd, gefraudeerd of anderszins in
Strijd met de Onderwijs- en
Examenregeling (OER) heb gehandeld.
Datum 30-10-2022
Handtekening
,Inleiding
In dit verslag wordt een ethisch dilemma uitgewerkt en beantwoord aan de hand van het
utrechtse stappenplan. Er staan hierbij twee professionele kernwaarden tegenover elkaar.
Tijdens het uitwerken wordt er gebruik gemaakt van de beroepscode, de richtlijnen, het
kinderrechtenverdrag en ethische stromingen.
1
,Inhoudsopgave
Inleiding 1
Stap 1: Expliciteren 3
Situatie verkennen 3
Formuleren morele vraag 4
Handelingsalternatieven 4
Stap 2: Analyseren 4
Betrokkenen 4
Overwegingen 8
Stap 3: Afwegen 12
Prioriteren 12
Afwegen 13
Stap 4: Implementeren 14
Besluit nemen 14
Literatuurlijst 16
2
,Stap 1: Expliciteren
In deze stap wordt de casus toegelicht, waarin de feiten in kaart worden gebracht.
Vervolgens wordt er een beeld gegeven van de feitelijke informatie die ontbreekt. Tot slot
wordt de formele vraag zal worden geformuleerd, waarbij er verschillende
handelingsalternatieven worden gegeven.
Situatie verkennen
Ik werk bij een organisatie die opvoedondersteuning geeft aan gezinnen. Bij één van deze
gezinnen ga ik twee keer per week langs, omdat hun jongste kind last heeft van
nachtmerries, slaapproblemen, buikpijn en hij is soms snel geïrriteerd. Het gezin bestaat uit
vader, moeder en twee zoons. De oudste zoon M. is 16 jaar en de jongste zoon D. is 11 jaar
oud. Tijdens het begeleiden van dit gezin kom ik erachter dat de ouders ongebruikelijke
straffen toepassen om het gedrag van hun elfjarige zoon te corrigeren. Het kind moet
bijvoorbeeld geblinddoekt op zijn buik liggen voor een half uur/uur, als hij iets gedaan heeft
wat niet mag. Een ander voorbeeld van een straf is dat het kind 25 keer moet opdrukken of
20 sit-ups moet doen. Tijdens één van de gesprekken die ik gevoerd met de jongste zoon
vertelde hij ook dat hij soms voor een aantal minuten in zijn onderbroek in de tuin moet gaan
staan. Volgens hem gebeurt dit ook in de winter. Beide zoons geven echter aan dat ze de
straffen niet erg vinden en dat het ze hard maakt voor het echte leven. Volgens de ouders
maakt de school van de oudste zoon zich zorgen over zijn gedrag. Hij is vaak agressief
tegen andere kinderen.
Mijn zorgen over de straffen heb ik al aangekaart bij de ouders. Hierbij gaven de ouders aan
dat ze deze straffen als normaal beschouwen in hun cultuur en dat ze zelf ook zo zijn
opgevoed.
Aan de ene kant wil ik respect hebben voor de autonomie van het de ouders. Ouders
hebben namelijk het recht om hun kinderen op hun eigen manier op te voeden en te
corrigeren, maar aan de andere kant maak ik me wel zorgen over de veiligheid van de
kinderen.
Welke feitelijke informatie ontbreekt?
Zijn de nachtmerries, de slaapproblemen en de buikpijn van de jongste zoon
gerelateerd aan de straffen?
Is het agressieve gedrag wat de oudste zoon vertoont op school gerelateerd aan de
straffen?
Hebben de kinderen vrienden?
Hoe is de band tussen de ouders en de kinderen?
Hoe presteren de kinderen op school?
Weten school of andere mensen van deze straffen af?
3
, Formuleren morele vraag
Wat is de morele vraag/dilemma?
Moet ik een melding maken op basis van de feiten en de mogelijk gerelateerde gedragingen
van de zonen (veiligheid) of mogen ouders creatief zijn in het corrigeren van hun kinderen
(Autonomie)?
Handelingsalternatieven
Welke handelingsalternatieven zijn er volgens jou op dit moment?
❖ Een zorgmelding doen
❖ Geen zorgmelding doen
❖ Nogmaals in gesprek gaan met de ouders
❖ Educatie aanbieden aan de ouders
❖ Observeren en hierbij gebruik maken van de signalenkaart
❖ Overleggen met collega’s
Stap 2: Analyseren
Betrokkenen
In dit onderdeel worden het perspectief, het belang en de verantwoordelijkheid van elke
betrokkene in kaart gebracht.
Als jeugdprofessional werk ik vraaggericht, dit houd in dat ik de wensen, de behoefte en de
krachten van de cliënt als uitgangspunt neem (Bolt, 2020, p.65-66). Naast vraaggericht ga ik
ook cliëntgericht te werk, dit betekent dat ik uitga van de positieve krachten van de cliënt
(Weerman, 2019, p.157). Bij deze casus heb ik niet te maken met één cliënt, maar met een
gezin, daarom is het van belang dat ik gezinsgericht te werk ga. Dit houdt in dat ik aandacht
heb voor het gehele gezin en het sociale netwerk. Tijdens het vraaggericht en gezinsgericht
werken maak ik gebruik van meerzijdige partijdigheid. Hierbij is het belangrijk dat ik rekening
houd met de verschillende belangen, perspectieven, posities en opvattingen van alle
betrokkenen (Bolt, 2020, p.74-75). Hieronder staan de verschillende perspectieven,
belangen en de verantwoordelijkheden van de betrokkenen.
4
