STR Practice Exam 2 with 90 Questions and sa sa sa sa sa sa sa
Answers Latest version
sa sa sa
A teacher invites students to sit at her desk where she has a set of letter tiles. The teacher spells a CVC
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
word with the tiles and asks the student to read the word aloud. The teacher notes whether the word
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
is read correctly or not. Then the teacher swaps out a tile to create a new word and the process
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
repeats. Students are assessed on how well they can read the new CVC words with a goal of 25 words
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
correct.
sa
Based on the skill being assessed, this teacher most likely teaches which grade level?
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
prekindergarten
kindergarten
first grade sa
second grade - sa sa sa
sa ✅ kindergarten sa
The ability to recognize that new words are created when letters are changed, added, or deleted is a
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
benchmark associated with kindergarten-level students.
sa sa sa sa sa
A second-grade student is reading from a text and comes across the following sentence.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
"I'd go outside, but it's raining cats and dogs!"
sa sa sa sa sa sa sa sa
He raises his hand to call the teacher over. He asks how it can rain cats and dogs. The teacher replies,
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
"'Raining cats and dogs' is something called an idiom," and suggests he looks at the illustration to
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
take a guess what that might mean. The student reviews the illustration showing a heavy rain and
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
asks, "It means there is a lot of rain?"
sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Based on this example, this student is likely in which stage of reading proficiency, according to the
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
TELPAS Proficiency Level Descriptors?
sa sa sa sa
,beginning
intermediate
advanced
advanced-High - sa sa
sa ✅ advanced
sa
Beginning to understand and explore literal and figurative meanings of words is an example of what
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
can be expected of an advanced reader.
sa sa sa sa sa sa sa
Every Monday students in a first-grade class are asked to write about a topic of their choice. The
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
teacher informally reviews these journals as a way to assess her student's progress with certain
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
orthographic or grammatical concepts. A student writes the following sentence.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
We got ice creem and spended time at the bech.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Based on this writing sample, this student is most likely in which stage of spelling development?
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
precommunicative
semiphonetic
conventional
transitional - sa sa
sa ✅ transitional
sa
Transitional students can spell many words correctly, but still struggle with irregular spellings. Based
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
on this student's errors, he is likely in the transitional stage.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
,A veteran teacher has been asked by the principal to adjust his curriculum to include more
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
multicultural literature and diverse authors. When choosing multicultural literature for the
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
classroom, the teacher should look for texts that:
sa sa sa sa sa sa sa sa
are reflective of the cultural makeup of his students while also offering new experiences of different,
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
underrepresented cultures.
sa sa
provide a sampling of all cultures in the world so that the class can experience as much diversity as
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
possible.
sa
mirror the diversity in his classroom exactly, excluding cultures or ethnicities that are not currently
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
represented by students in the class.
sa sa sa sa sa sa
stereotypically represent a culture so that students get a quick, easy-to-understand view of
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
unfamiliar lifestyles. -
sa sa sa sa
sa ✅ are reflective of the cultural makeup of his students while also offering new experiences of
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
sa different, underrepresented cultures. sa sa
Students come to texts with background knowledge when the multicultural literature matches their
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
lives, but finding an appropriate balance between familiar and new is important for helping students
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
grow as readers and citizens of the world.
sa sa sa sa sa sa sa sa
A third-grade teacher groups students together to discuss the nonfiction article they just finished. The
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
teacher provides a list of discussion questions for the students to answer. As she walks around, she
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
overhears a lot of simple "yes" or "no" style answers and realizes that the students are not engaging
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
critically in this discussion. She wants to encourage her students to participate in more academic
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
conversations about their reading. Which of the following would best promote this goal?
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Model thinking-aloud about a text while reading to the class.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Model annotation strategies and provide time for students to practice annotating a text before
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
discussion.
sa
Provide students with graphic organizers to record notes and key information on.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Post a list of sentence starters on the wall for students to reference. -
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
, sa ✅ Post a list of sentence starters on the wall for students to reference.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Providing sentence starters and encouraging students to use them while discussing academic texts is
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
one way to achieve this goal.
sa sa sa sa sa sa
A third-grade class is working on a cross-curricular project focused on protecting natural
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
environments. The students are reading about various local and national ecosystems, the challenges
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
facing the survival of these areas, and ways humans can work together to protect these natural
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
habitats. As students work, they are encouraged to write unfamiliar vocabulary words on a specific
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
section of the whiteboard.
sa sa sa sa
Currently, the word lists include the terms: sa sa sa sa sa sa
habitat
marsh
tundra
extinction
pollute
conservation
Any student who writes an unfamiliar term on the board is given the following handout to complete:
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Most of the words on this list are tier three vocabulary words. Once students have written the terms
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
in their notebooks, the teacher holds a discussion on each term. She reads the example sentence
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
from the articles, points out any context clues present, and works with the class to create a working
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
definition of the t -
sa sa sa sa sa sa
sa ✅ Create a word web linking these terms to words the students already know and understand.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Breaking down complex vocabulary through a semantic map or word web helps students build
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
connections between the new term and those they already know.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Project images of the words and ask students to add a drawing to their vocabulary notebooks.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Answers Latest version
sa sa sa
A teacher invites students to sit at her desk where she has a set of letter tiles. The teacher spells a CVC
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
word with the tiles and asks the student to read the word aloud. The teacher notes whether the word
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
is read correctly or not. Then the teacher swaps out a tile to create a new word and the process
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
repeats. Students are assessed on how well they can read the new CVC words with a goal of 25 words
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
correct.
sa
Based on the skill being assessed, this teacher most likely teaches which grade level?
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
prekindergarten
kindergarten
first grade sa
second grade - sa sa sa
sa ✅ kindergarten sa
The ability to recognize that new words are created when letters are changed, added, or deleted is a
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
benchmark associated with kindergarten-level students.
sa sa sa sa sa
A second-grade student is reading from a text and comes across the following sentence.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
"I'd go outside, but it's raining cats and dogs!"
sa sa sa sa sa sa sa sa
He raises his hand to call the teacher over. He asks how it can rain cats and dogs. The teacher replies,
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
"'Raining cats and dogs' is something called an idiom," and suggests he looks at the illustration to
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
take a guess what that might mean. The student reviews the illustration showing a heavy rain and
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
asks, "It means there is a lot of rain?"
sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Based on this example, this student is likely in which stage of reading proficiency, according to the
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
TELPAS Proficiency Level Descriptors?
sa sa sa sa
,beginning
intermediate
advanced
advanced-High - sa sa
sa ✅ advanced
sa
Beginning to understand and explore literal and figurative meanings of words is an example of what
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
can be expected of an advanced reader.
sa sa sa sa sa sa sa
Every Monday students in a first-grade class are asked to write about a topic of their choice. The
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
teacher informally reviews these journals as a way to assess her student's progress with certain
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
orthographic or grammatical concepts. A student writes the following sentence.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
We got ice creem and spended time at the bech.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Based on this writing sample, this student is most likely in which stage of spelling development?
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
precommunicative
semiphonetic
conventional
transitional - sa sa
sa ✅ transitional
sa
Transitional students can spell many words correctly, but still struggle with irregular spellings. Based
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
on this student's errors, he is likely in the transitional stage.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
,A veteran teacher has been asked by the principal to adjust his curriculum to include more
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
multicultural literature and diverse authors. When choosing multicultural literature for the
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
classroom, the teacher should look for texts that:
sa sa sa sa sa sa sa sa
are reflective of the cultural makeup of his students while also offering new experiences of different,
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
underrepresented cultures.
sa sa
provide a sampling of all cultures in the world so that the class can experience as much diversity as
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
possible.
sa
mirror the diversity in his classroom exactly, excluding cultures or ethnicities that are not currently
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
represented by students in the class.
sa sa sa sa sa sa
stereotypically represent a culture so that students get a quick, easy-to-understand view of
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
unfamiliar lifestyles. -
sa sa sa sa
sa ✅ are reflective of the cultural makeup of his students while also offering new experiences of
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
sa different, underrepresented cultures. sa sa
Students come to texts with background knowledge when the multicultural literature matches their
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
lives, but finding an appropriate balance between familiar and new is important for helping students
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
grow as readers and citizens of the world.
sa sa sa sa sa sa sa sa
A third-grade teacher groups students together to discuss the nonfiction article they just finished. The
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
teacher provides a list of discussion questions for the students to answer. As she walks around, she
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
overhears a lot of simple "yes" or "no" style answers and realizes that the students are not engaging
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
critically in this discussion. She wants to encourage her students to participate in more academic
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
conversations about their reading. Which of the following would best promote this goal?
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Model thinking-aloud about a text while reading to the class.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Model annotation strategies and provide time for students to practice annotating a text before
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
discussion.
sa
Provide students with graphic organizers to record notes and key information on.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Post a list of sentence starters on the wall for students to reference. -
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
, sa ✅ Post a list of sentence starters on the wall for students to reference.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Providing sentence starters and encouraging students to use them while discussing academic texts is
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
one way to achieve this goal.
sa sa sa sa sa sa
A third-grade class is working on a cross-curricular project focused on protecting natural
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
environments. The students are reading about various local and national ecosystems, the challenges
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
facing the survival of these areas, and ways humans can work together to protect these natural
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
habitats. As students work, they are encouraged to write unfamiliar vocabulary words on a specific
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
section of the whiteboard.
sa sa sa sa
Currently, the word lists include the terms: sa sa sa sa sa sa
habitat
marsh
tundra
extinction
pollute
conservation
Any student who writes an unfamiliar term on the board is given the following handout to complete:
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Most of the words on this list are tier three vocabulary words. Once students have written the terms
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
in their notebooks, the teacher holds a discussion on each term. She reads the example sentence
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
from the articles, points out any context clues present, and works with the class to create a working
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
definition of the t -
sa sa sa sa sa sa
sa ✅ Create a word web linking these terms to words the students already know and understand.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Breaking down complex vocabulary through a semantic map or word web helps students build
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
connections between the new term and those they already know.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
Project images of the words and ask students to add a drawing to their vocabulary notebooks.
sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa sa
