Hand-out afstudeerpresentatie (7-9-2020) – Daan Wassens (s1102053), PLV4D
Mijn visie op basisonderwijs
Openbaar onderwijs
Zelf christen > Grondwet, artikel 23: Vrijheid van Onderwijs wbt eigen overtuiging.
Erkennen religie veranderende aard, vorm, functie gekregen binnen maatschappij.
Maatschappij ontzuild > nieuwe richtingen door multiculturele samenleving > onderwijs verzuild.
Sinds schoolstrijd (19de eeuw) gewaarschuwd segregerende werking bijzonder onderwijs.
Slide, quote: quote Berend Brugsma (Nederlandse pedagoog).
Opgroeien in eigen bubbel > segregatie.
Opgroeien waarbij contact met andere ziens- en denkwijzen, klaslokaal.
Voorstander openbare scholen waar kinderen religie-onderwijs krijgen (ongeacht eigen
geloofsovertuiging) en zo aandacht hebben voor onze multiculturele samenleving.
(Carstens, 2016; Christenunie, 2018; Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, 2020)
Daltononderwijs
Voorkeur door stage 5: visie Heleen Parkhurst/daltononderwijs, 5 kernwaarden:
- Samenwerking: beoordelen eigen inbreng/medeleerlingen, aangaan dialoog, omgaan
teleurstellingen, ervaren meeropbrengst uit samenwerking.
- Vrijheid en verantwoordelijkheid: leerstof en gestelde eisen (tijdslimiet, werkafspraken,
schoolregels) grenzen waarbinnen lln. vrijheid leren gebruiken.
- Effectiviteit: Parkhurst, onderwijs effectiever als lln. taak krijgen, verantwoordelijkheid voor
dragen, in vrijheid plannen/uitvoeren.
- Zelfstandigheid: keuzevrijheid dwingt lln. tot nemen van zelfstandige
effectieve/verantwoorde beslissingen die effectief, leren volwassene functioneren.
- Reflectie: zorgt voor inzicht en zelfkennis.
(Dalton, 2014)
Leerjaarklassen
Wijkt af van daltonvisie, toch voorkeur door ervaring: leerjaarklassen
Theorie: jonge kinderen leren van oudere kinderen en omgekeerd.
Praktijk: lesgeven combinatiegroep veel organisatorische inspanning. Tijd/energie beter benut voor
focus op leerstof/differentiatie.
Onzekerheid door kunnen oudere kinderen, gezamenlijke activiteiten te kinderachtig.
Voorkeur door coronaperiode: kleinere klassen max. 20 leerlingen oplossing voor vele problemen:
werkdruk tot probleem passend onderwijs. Passend Onderwijs huidig systeem niet de oplossing door
hoeveelheid leerlingen. Kleinere klassen en specialisatie reguliere basisscholen op bepaalde
problematiek. Moeilijk realiseerbaar ivm geld en lerarentekort.
(Wouda, 2017; Dujardin, 2020; Kunst, z.d.)
Onderwijsmanieren
Voorkeur door LIO-school: kernvakken adv methodes, atelieronderwijs obv Noordwijkse methode.
-Wereldoriëntatievakken op rijke, intensieve manier aangeboden, samenhang/vakoverstijgend
-School werkt aan zelfde thema, leerkrachtspecialist en klassenwissels gehanteerd, serie voorbereid,
steeds vanuit eigen invalshoek mbt thema, werkend vanuit kerndoelen
Digitale middelen ivm efficiëntie/toekomst (toetsing, methodes, in kaart brengen niveaus)
(Stichting de Noordwijkse Methode, z.d.; 21st Century Skills, 2014; Haanstraschool, 2019)
1
, Mijn visie gekoppeld aan mijn handelen
Slide, quote: Missie Haanstraschool
Basis mijn pedagogisch handelen staan 3 psychologische basisbehoeften van het kind:
- Relatie: investeren persoonlijke interactie/gesprekken. Verbondenheid door
beschikbaarheid, luisteren, vertrouwen bieden en responsiviteit (effect coronatijd).
- Competentie: combi hoge verwachtingen/uitdaging en beschikbaar hulp/ondersteuning,
basis voor ontwikkelen competentiegevoel
- Autonomie: zelfstandig denken en handelen, zelfregulering, eigen oordelen baseren op
redelijke principes en oordeel kunnen verdedigen (straks nog verder op in).
Nastreven behoeften zorgt voor uitdagend/veilig leerklimaat waarin lln beste tot hun recht komen.
(Stevens, Beekers & Evers, 2004; Stichting Nivoz, 2012)
Slide, quote: Brooker Washington (Amerikaanse Pedagoog)
Basis van mijn onderwijs staan 4 kernwaarden:
- Weten en kunnen: mijn rol creëren structuur/ruimte voor resultaatgerichte leeromgeving.
Hanteer Expliciete Directe Instructiemodel (elke les), Taxonomie van Bloom (activiteiten op
verschillende niveaus), samenwerken en leren in wisselende groepssamenstellingen (per vak
obv groepsplan/sociogram). Rekening houdend met verschillende niveaus.
Slide, quote: Albert Einstein
- Willen: belangrijker. Niet passief reproduceren van kennis. Doel helder en daarbij vraag
waarom we hetgeen leren (elke les). Waarom kan motivatie en betrokkenheid verhogen.
Belangrijk om te vragen wat zij willen leren, Noordwijkse methode (atelier, keuzes), zo
betekenisvolle activiteiten aanbieden die aansluiten bij belevingswereld/leefwereld van lln.
Zijn: persoonlijke ontwikkeling/vorming centraal, wie zijn ze en wat vinden ze belangrijk.
Onderwijs bieden waar hun eigen stem, perspectief, positie leren ontwikkelen.
(KleinJan, 2019; Beek, 2013; 21st Century Skills, 2014; Van Riessen, 2018; Stichting de Noordwijkse
Methode, z.d.)
Aansluitend 3 belangrijke vaardigheden:
- Presenteren: voor klas staan, jezelf uitten (dagopening, boekbespreking, werkstukpres.)
- Reflecteren: inzicht wat/hoe gedaan (peilen na uitleggen/les, reflectiekaartjes)
- Argumenteren
Slide, quote: Fran Lebowitz (Amerikaanse schrijver)
Waarom vind je iets (doorvragen, minor)
Kritische/onderzoekende blik. Groot belang dat kinderen hun eigen mening vormen, kunnen
beargumenteren wat ze vinden!
Gebeurtenissen in klas/maatschappij: actualiteit, wereld in klas, maatschappelijk betrokken (jj, grej)
Mijn rol: open houding, leiding geven, geen specifieke mening, sturen op empathie/tolerantie voor
andermans gedachten/redenering/behoeften/emoties.
Ik wil kinderen begeleiden naar functionerende mensen in maatschappij. Waarbij het doel is
democratisch burgerschap: een doel van daltononderwijs die school als oefenplek ziet voor
democratisering en socialisering.
(Kurk, 2019; Dalton, 2014)
2
Mijn visie op basisonderwijs
Openbaar onderwijs
Zelf christen > Grondwet, artikel 23: Vrijheid van Onderwijs wbt eigen overtuiging.
Erkennen religie veranderende aard, vorm, functie gekregen binnen maatschappij.
Maatschappij ontzuild > nieuwe richtingen door multiculturele samenleving > onderwijs verzuild.
Sinds schoolstrijd (19de eeuw) gewaarschuwd segregerende werking bijzonder onderwijs.
Slide, quote: quote Berend Brugsma (Nederlandse pedagoog).
Opgroeien in eigen bubbel > segregatie.
Opgroeien waarbij contact met andere ziens- en denkwijzen, klaslokaal.
Voorstander openbare scholen waar kinderen religie-onderwijs krijgen (ongeacht eigen
geloofsovertuiging) en zo aandacht hebben voor onze multiculturele samenleving.
(Carstens, 2016; Christenunie, 2018; Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, 2020)
Daltononderwijs
Voorkeur door stage 5: visie Heleen Parkhurst/daltononderwijs, 5 kernwaarden:
- Samenwerking: beoordelen eigen inbreng/medeleerlingen, aangaan dialoog, omgaan
teleurstellingen, ervaren meeropbrengst uit samenwerking.
- Vrijheid en verantwoordelijkheid: leerstof en gestelde eisen (tijdslimiet, werkafspraken,
schoolregels) grenzen waarbinnen lln. vrijheid leren gebruiken.
- Effectiviteit: Parkhurst, onderwijs effectiever als lln. taak krijgen, verantwoordelijkheid voor
dragen, in vrijheid plannen/uitvoeren.
- Zelfstandigheid: keuzevrijheid dwingt lln. tot nemen van zelfstandige
effectieve/verantwoorde beslissingen die effectief, leren volwassene functioneren.
- Reflectie: zorgt voor inzicht en zelfkennis.
(Dalton, 2014)
Leerjaarklassen
Wijkt af van daltonvisie, toch voorkeur door ervaring: leerjaarklassen
Theorie: jonge kinderen leren van oudere kinderen en omgekeerd.
Praktijk: lesgeven combinatiegroep veel organisatorische inspanning. Tijd/energie beter benut voor
focus op leerstof/differentiatie.
Onzekerheid door kunnen oudere kinderen, gezamenlijke activiteiten te kinderachtig.
Voorkeur door coronaperiode: kleinere klassen max. 20 leerlingen oplossing voor vele problemen:
werkdruk tot probleem passend onderwijs. Passend Onderwijs huidig systeem niet de oplossing door
hoeveelheid leerlingen. Kleinere klassen en specialisatie reguliere basisscholen op bepaalde
problematiek. Moeilijk realiseerbaar ivm geld en lerarentekort.
(Wouda, 2017; Dujardin, 2020; Kunst, z.d.)
Onderwijsmanieren
Voorkeur door LIO-school: kernvakken adv methodes, atelieronderwijs obv Noordwijkse methode.
-Wereldoriëntatievakken op rijke, intensieve manier aangeboden, samenhang/vakoverstijgend
-School werkt aan zelfde thema, leerkrachtspecialist en klassenwissels gehanteerd, serie voorbereid,
steeds vanuit eigen invalshoek mbt thema, werkend vanuit kerndoelen
Digitale middelen ivm efficiëntie/toekomst (toetsing, methodes, in kaart brengen niveaus)
(Stichting de Noordwijkse Methode, z.d.; 21st Century Skills, 2014; Haanstraschool, 2019)
1
, Mijn visie gekoppeld aan mijn handelen
Slide, quote: Missie Haanstraschool
Basis mijn pedagogisch handelen staan 3 psychologische basisbehoeften van het kind:
- Relatie: investeren persoonlijke interactie/gesprekken. Verbondenheid door
beschikbaarheid, luisteren, vertrouwen bieden en responsiviteit (effect coronatijd).
- Competentie: combi hoge verwachtingen/uitdaging en beschikbaar hulp/ondersteuning,
basis voor ontwikkelen competentiegevoel
- Autonomie: zelfstandig denken en handelen, zelfregulering, eigen oordelen baseren op
redelijke principes en oordeel kunnen verdedigen (straks nog verder op in).
Nastreven behoeften zorgt voor uitdagend/veilig leerklimaat waarin lln beste tot hun recht komen.
(Stevens, Beekers & Evers, 2004; Stichting Nivoz, 2012)
Slide, quote: Brooker Washington (Amerikaanse Pedagoog)
Basis van mijn onderwijs staan 4 kernwaarden:
- Weten en kunnen: mijn rol creëren structuur/ruimte voor resultaatgerichte leeromgeving.
Hanteer Expliciete Directe Instructiemodel (elke les), Taxonomie van Bloom (activiteiten op
verschillende niveaus), samenwerken en leren in wisselende groepssamenstellingen (per vak
obv groepsplan/sociogram). Rekening houdend met verschillende niveaus.
Slide, quote: Albert Einstein
- Willen: belangrijker. Niet passief reproduceren van kennis. Doel helder en daarbij vraag
waarom we hetgeen leren (elke les). Waarom kan motivatie en betrokkenheid verhogen.
Belangrijk om te vragen wat zij willen leren, Noordwijkse methode (atelier, keuzes), zo
betekenisvolle activiteiten aanbieden die aansluiten bij belevingswereld/leefwereld van lln.
Zijn: persoonlijke ontwikkeling/vorming centraal, wie zijn ze en wat vinden ze belangrijk.
Onderwijs bieden waar hun eigen stem, perspectief, positie leren ontwikkelen.
(KleinJan, 2019; Beek, 2013; 21st Century Skills, 2014; Van Riessen, 2018; Stichting de Noordwijkse
Methode, z.d.)
Aansluitend 3 belangrijke vaardigheden:
- Presenteren: voor klas staan, jezelf uitten (dagopening, boekbespreking, werkstukpres.)
- Reflecteren: inzicht wat/hoe gedaan (peilen na uitleggen/les, reflectiekaartjes)
- Argumenteren
Slide, quote: Fran Lebowitz (Amerikaanse schrijver)
Waarom vind je iets (doorvragen, minor)
Kritische/onderzoekende blik. Groot belang dat kinderen hun eigen mening vormen, kunnen
beargumenteren wat ze vinden!
Gebeurtenissen in klas/maatschappij: actualiteit, wereld in klas, maatschappelijk betrokken (jj, grej)
Mijn rol: open houding, leiding geven, geen specifieke mening, sturen op empathie/tolerantie voor
andermans gedachten/redenering/behoeften/emoties.
Ik wil kinderen begeleiden naar functionerende mensen in maatschappij. Waarbij het doel is
democratisch burgerschap: een doel van daltononderwijs die school als oefenplek ziet voor
democratisering en socialisering.
(Kurk, 2019; Dalton, 2014)
2
