lOMoARcPSD|41506599
Samenvatting muziek meester
Beeldende kunst (Hogeschool Utrecht)
Scannen om te openen op Studeersnel
Studeersnel wordt niet gesponsord of ondersteund door een hogeschool of universiteit
Gedownload door Sanne Zwart ()
, lOMoARcPSD|41506599
Samenvatting Muziek meester
H1. Muziek op de basisschool
1.2 Het belang van muziek voor de ontwikkeling van kinderen.
Perspectief: kinderen
● Ontwikkeling van kinderen op allerlei gebieden:
● Lichamelijk
● Motorisch
● Cognitief
● Emotioneel
● Sociaal
● Enz…
Ook op muzikaal gebied ontwikkelen kinderen zich. Kinderen die op de basisschool goed
muziekonderwijs krijgen en zich muzikaal goed kunnen ontwikkelen, functioneren later muzikaal
veel beter: ze zijn gevoelig voor muzikale impulsen, bewegen goed op muziek, zingen thuis of in
een koor of band en zijn in staat om actief deel te nemen aan de muzikale cultuur.
Muziek stimuleert bepaalde hersenfuncties, functies die je vaak nodig hebt in het dagelijks leven.
Arthur C. Jaschke: onze hersenen hebben uitdaging nodig. Een verarmde omgeving, met weinig
prikkels, leidt tot een cognitieve achteruitgang. Als wij alleen maar taal en rekenen geven op
school, dat is dit mogelijk niet genoeg om de hersenen te prikkelen en zich te laten ontwikkelen.
Als het onderwijs gestructureerd muziek aanbiedt aan de leerlingen, kunne die leerlingen iets
uitdagends en
stimulerends beleven door middel van een voor iedereen toegankelijk concept, wat de hersenen
stimuleert.
De hersenen zijn rond het vijfentwintigste levensjaar volledig ontwikkeld. De hersengebieden die
zich als laatste ontwikkelen zijn de frontale gebieden het is van belang om de hersenen in de
ontwikkeling zo sterk mogelijk te stimuleren en uit te dagen, om zo een maximale ontwikkeling
van de hersenen te bereiken.
1.3 Wat gebeurt er op de basisschool?
Perspectief: analyse
In het muziekonderwijs onderscheiden we al deze muzikale activiteiten in vijf verschillende
domeinen:
● Zingen;
● Luisteren;
● Muziek maken;
● Muziek lezen en noteren;
● Bewegen op muziek.
Zingen
Perspectief: kinderen
In Nederland verschilt het liedrepertoire op de basisschool behoorlijk van wat kinderen buiten de
school horen. In het schoolrepertoire is er ook nog onderscheid tussen bijvoorbeeld kleuterliedjes
en liedjes voor groep 8.
Luisteren
Perspectief: kinderen
Kinderen kunnen al luisteren vanaf het moment dat ze geboren worden, zelfs in de baarmoeder
horen baby’s al geluiden. In het muziekonderwijs gaat het bij luisteren niet in eerste instantie om
Gedownload door Sanne Zwart ()
, lOMoARcPSD|41506599
1
het ontwikkelen van het auditief vermogen, maar om het ontwikkelen van het muzikaal gehoor
en het muzikaal geheugen.
Muziek maken
Perspectief: kinderen
Jonge kinderen kunnen gefascineerd zijn door de klank van een voorwerp.
Muziek lezen en noteren
Perspectief: kinderen
Muziek is in de West-Europese beschaving niet los te denken van het
notenschrift. Als in de middeleeuwen het notenschrift niet was
ontwikkeld, had de muziek van vandaag – ook al wordt die soms
helemaal niet meer genoteerd – er heel anders uitgezien.
De grafische notatie:
Kinderen zijn geen componisten, maar ze componeren wel: ze
bedenken hun eigen muziekstukjes, ze maken afspraken met elkaar
en als het nodig is schrijven ze de muziek met hun eigen tekens op.
Bewegen op muziek
Perspectief: kinderen
Peuters en kleuters bewegen altijd mee met muziek die ze maken of horen.
In de basisschool stimuleren we dit zodat kinderen zich beter kunnen ontwikkelen.
Bewegen pas je ook toe bij het zingen: bij speelliedjes voor kleuters of door de kinderen zelf een
videoclip bij liedjes te laten maken.
1.4 Wat is muziek?
Perspectief: cultuur
Overal om ons heen klinkt muziek.
Mensen identificeren zich met een bepaalde muzieksoort, ze zoeken vrienden die van dezelfde
muziek houden en kleden zich ernaar.
De meeste mensen houden van muziek en geven aan dat muziek erg belangrijk is in hun leven.
Bij het lesgeven is het belangrijk dat je weet waar muziek over gaat. Dat je inzicht hebt in de
verschillende aspecten van muziek.
Klank
Perspectief: theorie
Muziek is een klinkend fenomeen. Klanken zijn op het gehoor te onderscheiden.
Klank begrippen
Klankduur maat puls, hoofd- en nevenaccent, maat,
maatsoorten, tweedelig en driedelig,
maatstrepen, opmaat
ritme notenvorm, notenwaarde, rusten, punt
achter de noot, waardestreep,
verbindingsboog
tempo tempoaanduiding, metronoom,
tempowisselingen
Gedownload door Sanne Zwart ()
, lOMoARcPSD|41506599
2
articulatie staccato, legato fraseringsboog
Klankhoogte toonhoogteverschillen notenbalk, notennamen, g-sleutel,
toonladder, stokrichting, f-sleutel
samenklank en melodieën intervallen (octaag, terts, kwint),
bourdon, akkoord, glissando, halve
tonen, hele tonen, voortekens, kruizen
en mollen
klanksterkte dynamiek, italiaanse termen, tekens
voor crescendo en decrescendo,
accenttekens
klankkleur instrumenten en materialen snaar, blaas, slag, elektrische
instrumenten, schoolinstrumenten
stem sopraan, alt, tenor, bas
ensembles en orkesten symfonieorkest, harmonie, fanfare,
popband, big band, trio kwartet, koor
Vorm
Perspectief: theorie
Muziek is meer dan klank alleen. De vorm van muziek wordt dus vooral bepaald door herhaling,
contrast en variatie. In de beeldende kunst, architectuur, vormgeving, maar ook in kleding, zie je
dezelfde principes.
SUPERTRAMP
The logical song: AAA’A’
Dreamer: AABB
Háry János Suite: opmars van een leger
Vorm Begrippen
Vormprincipes herhaling, contrast, variatie
vormeenheden motief, thema, muzikale zin
vormtechnieken echo, imitatie, stapelen, ostinaat
compositievormen canon, rondo, variatievorm
Betekenis
Perspectief: theorie
Absolute muziek: muziek zonder verwijzingen naar niet-muzikale betekenissen.
De betekenis van muziek is bijvoorbeeld aan de orde als het gaat om het gevoel dat muziek bij je
oproept of het verhaal dat in de muziek te horen is.
Betekenis begrippen
Muziek kan uitbeelden geluiden en bewegingen geluiden en bewegingen uit de natuur,
uit de omgeving, van machines
karakters, mensen en dieren historische figuren, heksen, tovenaars,
karaktertekening van dieren
Gedownload door Sanne Zwart ()
Samenvatting muziek meester
Beeldende kunst (Hogeschool Utrecht)
Scannen om te openen op Studeersnel
Studeersnel wordt niet gesponsord of ondersteund door een hogeschool of universiteit
Gedownload door Sanne Zwart ()
, lOMoARcPSD|41506599
Samenvatting Muziek meester
H1. Muziek op de basisschool
1.2 Het belang van muziek voor de ontwikkeling van kinderen.
Perspectief: kinderen
● Ontwikkeling van kinderen op allerlei gebieden:
● Lichamelijk
● Motorisch
● Cognitief
● Emotioneel
● Sociaal
● Enz…
Ook op muzikaal gebied ontwikkelen kinderen zich. Kinderen die op de basisschool goed
muziekonderwijs krijgen en zich muzikaal goed kunnen ontwikkelen, functioneren later muzikaal
veel beter: ze zijn gevoelig voor muzikale impulsen, bewegen goed op muziek, zingen thuis of in
een koor of band en zijn in staat om actief deel te nemen aan de muzikale cultuur.
Muziek stimuleert bepaalde hersenfuncties, functies die je vaak nodig hebt in het dagelijks leven.
Arthur C. Jaschke: onze hersenen hebben uitdaging nodig. Een verarmde omgeving, met weinig
prikkels, leidt tot een cognitieve achteruitgang. Als wij alleen maar taal en rekenen geven op
school, dat is dit mogelijk niet genoeg om de hersenen te prikkelen en zich te laten ontwikkelen.
Als het onderwijs gestructureerd muziek aanbiedt aan de leerlingen, kunne die leerlingen iets
uitdagends en
stimulerends beleven door middel van een voor iedereen toegankelijk concept, wat de hersenen
stimuleert.
De hersenen zijn rond het vijfentwintigste levensjaar volledig ontwikkeld. De hersengebieden die
zich als laatste ontwikkelen zijn de frontale gebieden het is van belang om de hersenen in de
ontwikkeling zo sterk mogelijk te stimuleren en uit te dagen, om zo een maximale ontwikkeling
van de hersenen te bereiken.
1.3 Wat gebeurt er op de basisschool?
Perspectief: analyse
In het muziekonderwijs onderscheiden we al deze muzikale activiteiten in vijf verschillende
domeinen:
● Zingen;
● Luisteren;
● Muziek maken;
● Muziek lezen en noteren;
● Bewegen op muziek.
Zingen
Perspectief: kinderen
In Nederland verschilt het liedrepertoire op de basisschool behoorlijk van wat kinderen buiten de
school horen. In het schoolrepertoire is er ook nog onderscheid tussen bijvoorbeeld kleuterliedjes
en liedjes voor groep 8.
Luisteren
Perspectief: kinderen
Kinderen kunnen al luisteren vanaf het moment dat ze geboren worden, zelfs in de baarmoeder
horen baby’s al geluiden. In het muziekonderwijs gaat het bij luisteren niet in eerste instantie om
Gedownload door Sanne Zwart ()
, lOMoARcPSD|41506599
1
het ontwikkelen van het auditief vermogen, maar om het ontwikkelen van het muzikaal gehoor
en het muzikaal geheugen.
Muziek maken
Perspectief: kinderen
Jonge kinderen kunnen gefascineerd zijn door de klank van een voorwerp.
Muziek lezen en noteren
Perspectief: kinderen
Muziek is in de West-Europese beschaving niet los te denken van het
notenschrift. Als in de middeleeuwen het notenschrift niet was
ontwikkeld, had de muziek van vandaag – ook al wordt die soms
helemaal niet meer genoteerd – er heel anders uitgezien.
De grafische notatie:
Kinderen zijn geen componisten, maar ze componeren wel: ze
bedenken hun eigen muziekstukjes, ze maken afspraken met elkaar
en als het nodig is schrijven ze de muziek met hun eigen tekens op.
Bewegen op muziek
Perspectief: kinderen
Peuters en kleuters bewegen altijd mee met muziek die ze maken of horen.
In de basisschool stimuleren we dit zodat kinderen zich beter kunnen ontwikkelen.
Bewegen pas je ook toe bij het zingen: bij speelliedjes voor kleuters of door de kinderen zelf een
videoclip bij liedjes te laten maken.
1.4 Wat is muziek?
Perspectief: cultuur
Overal om ons heen klinkt muziek.
Mensen identificeren zich met een bepaalde muzieksoort, ze zoeken vrienden die van dezelfde
muziek houden en kleden zich ernaar.
De meeste mensen houden van muziek en geven aan dat muziek erg belangrijk is in hun leven.
Bij het lesgeven is het belangrijk dat je weet waar muziek over gaat. Dat je inzicht hebt in de
verschillende aspecten van muziek.
Klank
Perspectief: theorie
Muziek is een klinkend fenomeen. Klanken zijn op het gehoor te onderscheiden.
Klank begrippen
Klankduur maat puls, hoofd- en nevenaccent, maat,
maatsoorten, tweedelig en driedelig,
maatstrepen, opmaat
ritme notenvorm, notenwaarde, rusten, punt
achter de noot, waardestreep,
verbindingsboog
tempo tempoaanduiding, metronoom,
tempowisselingen
Gedownload door Sanne Zwart ()
, lOMoARcPSD|41506599
2
articulatie staccato, legato fraseringsboog
Klankhoogte toonhoogteverschillen notenbalk, notennamen, g-sleutel,
toonladder, stokrichting, f-sleutel
samenklank en melodieën intervallen (octaag, terts, kwint),
bourdon, akkoord, glissando, halve
tonen, hele tonen, voortekens, kruizen
en mollen
klanksterkte dynamiek, italiaanse termen, tekens
voor crescendo en decrescendo,
accenttekens
klankkleur instrumenten en materialen snaar, blaas, slag, elektrische
instrumenten, schoolinstrumenten
stem sopraan, alt, tenor, bas
ensembles en orkesten symfonieorkest, harmonie, fanfare,
popband, big band, trio kwartet, koor
Vorm
Perspectief: theorie
Muziek is meer dan klank alleen. De vorm van muziek wordt dus vooral bepaald door herhaling,
contrast en variatie. In de beeldende kunst, architectuur, vormgeving, maar ook in kleding, zie je
dezelfde principes.
SUPERTRAMP
The logical song: AAA’A’
Dreamer: AABB
Háry János Suite: opmars van een leger
Vorm Begrippen
Vormprincipes herhaling, contrast, variatie
vormeenheden motief, thema, muzikale zin
vormtechnieken echo, imitatie, stapelen, ostinaat
compositievormen canon, rondo, variatievorm
Betekenis
Perspectief: theorie
Absolute muziek: muziek zonder verwijzingen naar niet-muzikale betekenissen.
De betekenis van muziek is bijvoorbeeld aan de orde als het gaat om het gevoel dat muziek bij je
oproept of het verhaal dat in de muziek te horen is.
Betekenis begrippen
Muziek kan uitbeelden geluiden en bewegingen geluiden en bewegingen uit de natuur,
uit de omgeving, van machines
karakters, mensen en dieren historische figuren, heksen, tovenaars,
karaktertekening van dieren
Gedownload door Sanne Zwart ()
