Visiedocument
----------------------------------------------------------------------------------------
Studentgegevens
Studiegegevens
Studie: Kopopleiding Omgangskunde
Begeleidende docent:
Vak: SR
Datum: 11-06-2020
Plaats
1
, Inhoud
Inleiding Het document dat voor u ligt, is geschreven in het kader van het afstudeertraject van de
Kopopleiding Omgangskunde aan de Hogeschool Leiden. Het doel van dit verslag is om mijn visie op
het onderwijs inzichtelijk te maken. Dit schrijf ik aan de hand van mijn huidige stageplek, waarin ik als
stagiaire lesgeef aan leerlingen van het praktijkonderwijs en niveau-1 leerlingen. In mijn visie
beschrijf ik wie ik ben als docente, waarbij mijn pedagogisch vakmanschap en didactische
onderbouwing uiteengezet wordt......................................................................................................................................
Professionele identiteit.......................................................................................................................................................
Pedagogisch vakmanschap.................................................................................................................................................
Didactische onderbouwing Ebbens & Ettekoven (2016) maken onderscheid tussen het objectivistisch
model en het leergemeenschap model. Enkele verschillen tussen deze twee modellen is dat het
eerste model hiërarchisch is en kennis geobjectiveerd wordt. Bij het tweede model construeren
leerlingen zelf hun kennis en geven daar betekenis aan. Veelal wordt dit in sociale processen gedaan.
Ik prefereer het laatstgenoemde model, omdat ik onder meer een fervente voorstander ben van het
samenwerkend leren. Vooral de sociale processen die erbij komen kijken en een belangrijke rol
spelen, is wat mij interesseert. Mijns inziens kunnen leerlingen ontzettend veel leren wanneer zij
(gezamenlijk) kennis construeren. Een leuke bijkomstigheid is dan ook dat de sociale vaardigheden
versterkt worden en de relaties verbeterd kunnen worden. Het objectivistisch model is mijns inziens
dan ook ouderwets en achterhaald, omdat het gebaseerd is op pure kennisoverdracht. Het doet mij
denken aan mijn voormalige aardrijkskundeleraar die doceerde dat de aarde bol is. De leerlingen
dienden dit als waarheid aan te nemen. Er was geen discussie of twijfel over mogelijk. Ik wil niet die
belerende docente zijn, maar ik wens een meester te worden in het coachen van leerlingen om uit de
hoeveelheid data relevantie te halen. Ik wil hen coachen om met een kritische houding aan te
nemen, waarin ze niet passief alle kennis klakkeloos aannemen.......................................................................................
Literatuurlijst......................................................................................................................................................................
2
----------------------------------------------------------------------------------------
Studentgegevens
Studiegegevens
Studie: Kopopleiding Omgangskunde
Begeleidende docent:
Vak: SR
Datum: 11-06-2020
Plaats
1
, Inhoud
Inleiding Het document dat voor u ligt, is geschreven in het kader van het afstudeertraject van de
Kopopleiding Omgangskunde aan de Hogeschool Leiden. Het doel van dit verslag is om mijn visie op
het onderwijs inzichtelijk te maken. Dit schrijf ik aan de hand van mijn huidige stageplek, waarin ik als
stagiaire lesgeef aan leerlingen van het praktijkonderwijs en niveau-1 leerlingen. In mijn visie
beschrijf ik wie ik ben als docente, waarbij mijn pedagogisch vakmanschap en didactische
onderbouwing uiteengezet wordt......................................................................................................................................
Professionele identiteit.......................................................................................................................................................
Pedagogisch vakmanschap.................................................................................................................................................
Didactische onderbouwing Ebbens & Ettekoven (2016) maken onderscheid tussen het objectivistisch
model en het leergemeenschap model. Enkele verschillen tussen deze twee modellen is dat het
eerste model hiërarchisch is en kennis geobjectiveerd wordt. Bij het tweede model construeren
leerlingen zelf hun kennis en geven daar betekenis aan. Veelal wordt dit in sociale processen gedaan.
Ik prefereer het laatstgenoemde model, omdat ik onder meer een fervente voorstander ben van het
samenwerkend leren. Vooral de sociale processen die erbij komen kijken en een belangrijke rol
spelen, is wat mij interesseert. Mijns inziens kunnen leerlingen ontzettend veel leren wanneer zij
(gezamenlijk) kennis construeren. Een leuke bijkomstigheid is dan ook dat de sociale vaardigheden
versterkt worden en de relaties verbeterd kunnen worden. Het objectivistisch model is mijns inziens
dan ook ouderwets en achterhaald, omdat het gebaseerd is op pure kennisoverdracht. Het doet mij
denken aan mijn voormalige aardrijkskundeleraar die doceerde dat de aarde bol is. De leerlingen
dienden dit als waarheid aan te nemen. Er was geen discussie of twijfel over mogelijk. Ik wil niet die
belerende docente zijn, maar ik wens een meester te worden in het coachen van leerlingen om uit de
hoeveelheid data relevantie te halen. Ik wil hen coachen om met een kritische houding aan te
nemen, waarin ze niet passief alle kennis klakkeloos aannemen.......................................................................................
Literatuurlijst......................................................................................................................................................................
2
